人教版與蘇教版小學(xué)語文課標(biāo)

1、人教版與蘇教版小學(xué)語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材（第一冊）的比較漢語言文學(xué) 吳文琳 指導(dǎo)老師：王樹瑛【摘要】 ： 2001年，教育部頒布了全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），在它全新的教育理念和課程觀的指導(dǎo)下，人民教育出版社的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文和江蘇教育出版社的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文忠實(shí)地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，有其共性也有各自的個(gè)性，通過對兩套教材的編排體系、教材容量和課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上的比較，博采眾長，探求教材如何更加符合教學(xué)規(guī)律，教材如何服務(wù)于教和學(xué)，使語文教材更加完善。 【關(guān)鍵詞】：教材容量；編排；練習(xí)設(shè)計(jì) 2001 年，教育部頒布全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），這一舉措標(biāo)志著我國的

2、課程改革和發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)期，指明了小學(xué)語文教育改革的前進(jìn)方向：面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的民族的、科學(xué)的、大眾的語文教育1。2001年9月，人民教育出版社和江蘇教育出版社在這一方向的指引下編寫了小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材，并在全國的各個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)試用。這兩套教材在我校都有試用，本文結(jié)合本校對這兩套實(shí)驗(yàn)教材的使用情況，談?wù)勅私贪婧吞K教版的小學(xué)語文教材（第一冊）的異同點(diǎn)。兩套教材都能以課程標(biāo)準(zhǔn)為總指導(dǎo)思想，確立了各自的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)。人教版小學(xué)語文教材的編寫理念為：以第三次全教會(huì)關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定的精神為指導(dǎo)，以全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）為依據(jù)，致力于

3、構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)2。蘇教版小學(xué)語文教材編寫的指導(dǎo)思想為：以國家的教育方針為準(zhǔn)繩，以全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）為依據(jù)，以全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，建設(shè)一套適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的有中國特色的小學(xué)語文教材。3 人教版和蘇教版的小學(xué)語文新教材的編寫都能忠實(shí)地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，確立全新的課程理念，因而有著明顯的共同點(diǎn)：一、選材能貼近時(shí)代，具有現(xiàn)代意識(shí)人教版和蘇教版在選材上都能摒棄以往教材中的陳舊內(nèi)容，課文中洋溢著時(shí)代的氣息，貼進(jìn)

4、了學(xué)生的生活，體現(xiàn)了時(shí)代的精神。人教版教材中選了一些反映時(shí)代精神和具有現(xiàn)代意識(shí)的作品，如小學(xué)語文第一冊中的自選商場、小熊住山洞，第二冊中的失物招領(lǐng)和蘭蘭過橋；蘇教版中也選了一些文質(zhì)兼美，富有時(shí)代氣息的作品，如：小學(xué)語文第一冊中的我叫“神舟號(hào)”、東方明珠，第二冊中的這兒真好、我叫足球。二、尊重兒童，關(guān)注兒童的健康成長。兩套教材都能從兒童的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的心理和語言發(fā)展規(guī)律選一些兒童喜聞樂見的作品和呈現(xiàn)方式，以兒童的視角來認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，感受生活的真、善、美，充分激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。如蘇教版第一冊家中這樣寫：藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家，我們是祖國的花朵，祖國是

5、我們的家。廖廖幾句詩文質(zhì)優(yōu)美，又富有兒童情趣，寫出孩子們眼中的“家”，“家”在他們心里是多么美好。詩文中還配有精美的插圖，畫面是有藍(lán)天、白云、小河、魚兒、葉芽還有一群快樂的小朋友。這樣的兒童詩，孩子們在樂讀中，熱愛祖國這個(gè)“大家”在他們幼小的心中扎下了根。人教版所選的內(nèi)容也充分體現(xiàn)尊重兒童這一點(diǎn)，如人教版第一冊中學(xué)漢語拼部分里面的兒歌，“計(jì)算題，三四道，一排等號(hào)像小橋。算對了，走過橋，做錯(cuò)了，過不了。想一想，算一算，快快樂樂過了橋?！边@是孩子的語言，孩子的游戲。又如第二冊中的月亮的心愿中的“月亮悄悄地離開了窗戶，心里想：我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧！兩天后的一個(gè)艷陽天，孩子們一個(gè)都不少，排

6、著隊(duì)愉快地走在郊游的路上”，這些是孩子們的心愿，是孩子們最純真的想法。像這樣的教材，孩子會(huì)很自然地喜歡上，就會(huì)去接受它，認(rèn)真地讀它。這兩套教材除了在選材上尊重兒童，關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)興趣，還注重兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。一打開兩套教材的第一冊，首先映入眼簾便是幾幅培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的情境圖。蘇教版在這部分教材上配有5頁插圖，5頁插圖圍繞著“保持正確的讀寫姿勢”和“愛惜學(xué)習(xí)用品”這兩種習(xí)慣的養(yǎng)成。人教版在這部分共配有四幅圖，主題分別是第一幅圖“歡迎新同學(xué)”、第二幅圖“學(xué)習(xí)語文很快樂”、第三、四幅圖“良好的讀寫習(xí)慣”這兩套教材都能以大篇幅的圖展示培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，要求小學(xué)生從小做起，從小就要

7、求自己努力做到。 三、形式多樣的課后練習(xí)，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 以往教材的課后練習(xí)不外乎抄抄寫寫，讀讀背背及組詞等簡單又機(jī)械的練習(xí)，而這兩套教材都能推陳出新，有所突破，設(shè)計(jì)一些可以讓學(xué)生自由討論、研究、合作完成的練習(xí)。把語文與其它學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來，把課內(nèi)與課外緊密地聯(lián)系起來，讓語文回歸生活，走進(jìn)生活。如：蘇教版第一冊秋姑娘的信，課后設(shè)計(jì)了這樣一題：采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，從邊采集幾種落葉中邊認(rèn)識(shí)不同樹種葉子的不同形狀和顏色，從中學(xué)會(huì)了有關(guān)葉子的一些知識(shí)，做到了讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。又如：人教版第一冊四季，課后的練習(xí)是說說畫畫：你喜歡啊個(gè)季節(jié)？為什么

8、？把你喜歡的季節(jié)畫一畫。這樣就把語文與美術(shù)這一學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生在畫的過程中更深刻地認(rèn)識(shí)到不同季節(jié)的景物特點(diǎn)。這樣的課后練習(xí)舉不勝舉，都充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 不同版本的教材就有其不同的特色，接下來從兩套教材的容量、編排、練習(xí)設(shè)計(jì)及特色這四個(gè)方面進(jìn)行對比分析。 一、比容量 就以這兩套教材的第一冊進(jìn)行比較。人教版語文一年級上冊的內(nèi)容如下： 項(xiàng)目漢語拼音學(xué)拼音中的練習(xí)識(shí)字閱讀課文口語交際語文園地會(huì)認(rèn)的字會(huì)寫的字出現(xiàn)次 數(shù)13課4個(gè)8課20篇6個(gè)6個(gè)400個(gè)100個(gè)蘇教版一年級上冊的內(nèi)容如下：項(xiàng)目漢語拼音學(xué)拼音中的練習(xí)認(rèn)一認(rèn)識(shí)字閱讀課文口語交際單元練習(xí)會(huì)認(rèn)的字會(huì)寫的字出 現(xiàn)次

9、數(shù)15課4個(gè)5課6課13篇6個(gè)6個(gè)317個(gè)123個(gè) 從內(nèi)容的容量上來看，人教版比蘇教版的容量相對要大一些，差別較大的地方表現(xiàn)在：1、要求會(huì)認(rèn)的字上，人教版語文第一冊要求會(huì)認(rèn)的字400個(gè)，而蘇教版要求會(huì)認(rèn)的字只達(dá)317個(gè)，2、在閱讀課文的篇數(shù)上，人教版安排了20篇，蘇教版只安排了13篇。我個(gè)人認(rèn)為，對剛?cè)胍荒昙壍男∨笥讯?，人教版?yīng)學(xué)蘇教版在教材的容量上選擇少些。因?yàn)檫@一階段的小朋友不但要重點(diǎn)學(xué)會(huì)枯燥的漢語拼音，還要建立良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)內(nèi)容少，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就減輕了，這樣就可以保質(zhì)保量地既學(xué)好知識(shí)又能初步建立好良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。二、比編排這兩套教材在編排上都能以整合的方式構(gòu)建了一個(gè)

10、開放又富有活力的教材體系，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視語文課程資源的開發(fā)和利用，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文。但是，這這兩套教材還是有許多的不同之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、“漢語拼音”的編排。這兩套教材都是先學(xué)6個(gè)單韻母，而后學(xué)聲母、復(fù)韻母、前鼻韻母、后鼻韻母，而且兩套教材都配有精美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合在一起。在“漢語拼音”部分所不同的是：（1）人教版在學(xué)單韻母中的“i、u、”時(shí)，又學(xué)了兩個(gè)聲母“y、w”，3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。這種安排雖然體現(xiàn)了教材的整合，但是對剛?cè)雽W(xué)一兩天的小朋友來說，在一課里同時(shí)記下3個(gè)單韻母、兩個(gè)聲母、3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，學(xué)習(xí)任

11、務(wù)太重，難度較大，這樣就會(huì)加重學(xué)生學(xué)拼音的畏難情緒。蘇教版沒有提前教這兩個(gè)聲母和3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，而是按學(xué)拼音的的規(guī)律由易到難、循序漸進(jìn)地組織教材，這樣學(xué)生就可以學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。（2）人教版在學(xué)完4課拼音后都安排一個(gè)完整的復(fù)習(xí)，里面的題型多樣，有“我會(huì)讀、我會(huì)連、我會(huì)認(rèn)”等等。這樣的設(shè)計(jì)很科學(xué)，學(xué)生對近段所學(xué)的拼音知識(shí)可以及時(shí)有效地鞏固。蘇教版在拼音部分沒有過多地安排練習(xí)，只有在有些課后面體現(xiàn)一兩題拼音詞、拼音句，還有學(xué)完整個(gè)拼音部分安排了一個(gè)復(fù)習(xí)，內(nèi)容也很簡單，安排了兩大題，一是“三表”：聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表；二是6首帶有漢字的漢語拼音兒歌。在幾年的拼音教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)

12、拼音時(shí)只有不時(shí)地復(fù)現(xiàn)拼音，經(jīng)常地進(jìn)行拼音練習(xí)，學(xué)生在多次的拼音練習(xí)中才能牢固掌握拼音，就不會(huì)剛學(xué)完過一會(huì)兒又忘了。所以我認(rèn)為人教版在拼音部分的練習(xí)安排很科學(xué)，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。（3）人教版在學(xué)拼音時(shí)安排認(rèn)識(shí)70個(gè)生字，這些字都安排在每課的情境圖里的詞語和兒歌中認(rèn)識(shí)。蘇教版則不然，把認(rèn)識(shí)的80個(gè)生字單獨(dú)提取出來，自成一課，安排了5課的認(rèn)一認(rèn)穿插其中。對每個(gè)字的認(rèn)識(shí)不但要掌握它的音、形，更重要的是明白它的義，知道如何使用這個(gè)字，如果脫離了語境純粹地認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)生就很難理解它的“義”，人教版把生字安排在每課的情境圖和兒歌里，體現(xiàn)了人教版一個(gè)特點(diǎn)：簡化頭緒，加強(qiáng)整合。從一開始就把拼音與音節(jié)詞、閱讀兒

13、歌整合在一起，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)生字的音、形時(shí)也很容易明白它的義，知道這個(gè)漢字應(yīng)在什么地方使用。同時(shí)學(xué)生在觀察情境圖時(shí)也能訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能 ，實(shí)現(xiàn)了語文的綜合教育。而蘇教版把對漢字的認(rèn)識(shí)自成一課，把表示相類似的事物整合成一課，學(xué)生可能很快記住這些生字，但是學(xué)生忘的也快，因?yàn)閷W(xué)生只是機(jī)械地學(xué)這些漢字的音、形、義，只認(rèn)識(shí)漢字表面的東西，很難進(jìn)行深度地認(rèn)識(shí)，把漢字孤立起來學(xué)，學(xué)生沒有依托 ，自然很難牢固記住。2、口語交際的編排。就以第一冊為例，兩套教材都能選擇一些貼近兒童生活的、感興趣的話題，共安排了6次的口語交際，但交際的話題相差甚遠(yuǎn)。人教版交際的內(nèi)容有：有趣的游戲、我們的畫

14、、這樣做不好、我會(huì)拼圖、該怎么辦、小兔運(yùn)南瓜。蘇教版交際的內(nèi)容是：自我介紹、借鉛筆、打電話、悄悄告訴他（傳話游戲）、我們來討論（圖中的同學(xué)做得對不對）。從上面兩套教材交際話題的比較，可以看出蘇教版所選的6個(gè)話題更能貼近兒童生活，所選話題與學(xué)生的日常生活悉悉相關(guān)，學(xué)生較容易交際。而人教版交際的難度相對要大些。如：人教版中的有趣的游戲這一話題，學(xué)生在幼兒時(shí)就有玩過很多的游戲，但是讓學(xué)生把自己做過的游戲說出來，學(xué)生就很難說清楚。又如我們的畫、我會(huì)拼圖這兩個(gè)話題，我在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生也很難進(jìn)行交際，生生很難互動(dòng)，一堂課里，老師說的多，引導(dǎo)的多，而學(xué)生沒有什么話可說。因?yàn)橐荒昙壍膶W(xué)生不知道如何審美，也不知

15、用什么語言表達(dá)，只是簡單用“好與不好”來表達(dá)，具體地好在哪里不好在哪里，學(xué)生說不出來。而蘇教版安排的6個(gè)話題，個(gè)個(gè)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，學(xué)生就能身臨其境，自然而然地交際。如：自我介紹、打電話、借鉛筆這些話題，學(xué)生是再熟悉不過了，學(xué)生個(gè)個(gè)都愿意模擬角色、體驗(yàn)角色，都愿意開口說話，與人交流。這樣，學(xué)生的交際興趣就充分地調(diào)動(dòng)起來，從而達(dá)到交際的目的。3、課文的編排。兩套教材的選文都很富有時(shí)代性和人文色彩，大幅度地更新了課文。兩套教材所選的課文有表現(xiàn)對祖國的熱愛，有描寫美麗的自然景觀，有保護(hù)環(huán)境，也有人與自然和諧相處的等等。兩套教材體裁多樣，既有童話故事，又有詩歌、韻文，且語言活潑又有

16、趣味。但是，兩套教材在課文的篇幅上有較大的不同，蘇教版里課文的篇幅都比較短小，在13篇課文中，120個(gè)字以內(nèi)的就有11篇，最長的兩篇北風(fēng)和小魚有133個(gè)字，小河與青草有130個(gè)字。而人教版共有課文20篇，120個(gè)字以內(nèi)的有15篇，還有5篇篇幅都超過120個(gè)字，最長的兩篇都達(dá)到190個(gè)字以上，一次比一次有進(jìn)步有192個(gè)字，雪孩子達(dá)198個(gè)字。這么長的課文對一年級上期的孩子而言，在閱讀上確實(shí)有點(diǎn)難度，每次我上到這些課文，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得很吃力，要多花上原來安排課時(shí)數(shù)的一倍，學(xué)生才能把課文讀通順、流利。4、比識(shí)字課的編排。蘇教版在“識(shí)字”課文共有6篇，以“詞串”的形式呈現(xiàn)，這是蘇教版在識(shí)字上的最大特色

17、。每篇識(shí)字都圍繞一個(gè)中心內(nèi)容，將一組詞語組成韻語，再配上插圖。例如：蘇教版第一冊中識(shí)字3，課文圍繞著一群小朋友們在美麗的公園里開心地進(jìn)行各種活動(dòng)這一中心內(nèi)容，將介紹公園景物與園里公共設(shè)施的詞語串起來組成12個(gè)詞語，分別是：第一行 公園 綠樹 紅花 第二行 小橋 流水 寶塔 第三行 轉(zhuǎn)椅 火車 山洞 第四行 滑梯 蕩船 木馬 ，文中還配有精美的插圖，把美麗的公園和小孩燦爛的笑臉融為一體，畫面色彩鮮艷，富有童真童趣。人教版識(shí)字課的呈現(xiàn)方式較多樣，以童謠、兒歌、韻文、短文等形式出現(xiàn)?？梢姡谧R(shí)字課的編排上，兩套教材各有千秋三、比練習(xí)設(shè)計(jì)。兩套教材在練習(xí)的設(shè)計(jì)上都很注重綜合性和實(shí)踐性，能把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

18、與生活實(shí)踐有機(jī)的聯(lián)系起來，同時(shí)重視語言的積累和運(yùn)用。但是它們在練習(xí)的設(shè)計(jì)上也有很大的差別，其一練習(xí)類型上的差別。人教版的練習(xí)不論是課后練習(xí)還是單元練習(xí)所設(shè)計(jì)的類型較多樣，課后練習(xí)除了朗讀課文，背誦課文及生字描紅外，還能根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固本課所學(xué)的知識(shí)。如：人教版第一冊的識(shí)字2是象形字歸類識(shí)字，讓學(xué)生初步了解漢字的造字規(guī)律。課后就設(shè)計(jì)了“我會(huì)連”，把一組象形字、漢字及相對應(yīng)的圖畫用線連起來。又如：人教版第一冊學(xué)中的比尾巴課后設(shè)計(jì)了讀讀畫畫，給動(dòng)物加上尾巴，這樣的練習(xí)不但可以讓學(xué)生說動(dòng)物的名稱，復(fù)習(xí)已學(xué)過的生字，又讓學(xué)生了解不同動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)。蘇教版的課后練習(xí)大部分是朗讀課

19、文，背誦課文及生字描紅，只有我叫“神舟號(hào)”課后多了一題思考題和秋姑娘的信課后多了一題采集落葉。其二練習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同。人教版注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)訓(xùn)練，蘇教版注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。以兩套教材的第一冊中的第一單元為例。人教版的語文園地一設(shè)計(jì)了8大題，分別是：我會(huì)寫（從以下拼音中找出聲母和韻母）、我會(huì)讀（本單元會(huì)認(rèn)的生字）、我會(huì)連（把圖和詞語連起來）、讀讀說說（學(xué)例句說句子）、我會(huì)認(rèn)（把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色）、讀讀背背（古詩詠鵝）、口語交際有趣的游戲，這幾題都呈現(xiàn)了對基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)訓(xùn)練。蘇教版安排了5個(gè)板塊，分別是：看清筆順、寫好鉛筆字、學(xué)用字詞句、讀讀背背、口語交際自我介紹。第三個(gè)板塊學(xué)用字詞句是這樣設(shè)計(jì)

20、的，有三個(gè)小題，第一題是：你認(rèn)識(shí)這幾種動(dòng)物嗎？不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。第二題是：你知道它們遇到危險(xiǎn)時(shí)怎樣保護(hù)自己嗎？第三題是：說說你遇到了危險(xiǎn)，會(huì)想出什么辦法保護(hù)自己。這種題可以讓學(xué)生在鞏固生字時(shí)了解到這些動(dòng)物是怎樣進(jìn)行自我保護(hù)的常識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生從小就對身邊的事物感興趣，對周圍的事物保持好奇心，小學(xué)生的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力都得到有效的培養(yǎng)。如果兩套教材能取長補(bǔ)短，相互補(bǔ)充，把基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和思維的訓(xùn)練結(jié)合起來，那么練習(xí)的設(shè)計(jì)就更完美了。四、比特色。兩套教材在以上幾個(gè)方面都展現(xiàn)各自獨(dú)出心裁的創(chuàng)意。補(bǔ)充以下三小點(diǎn)，一是蘇教版在各冊教材都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，安排了一系列良好學(xué)習(xí)

21、習(xí)慣的養(yǎng)成教育。每冊課本開頭都有計(jì)劃、有步驟地安排了良好習(xí)慣養(yǎng)成的情境圖。而人教版只有第一冊安排，而后幾冊都沒有系統(tǒng)的體現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笨梢?，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么重要，蘇教版體現(xiàn)了教育的目的，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在課程首位，這是其它教材所沒有，可謂獨(dú)樹一幟。二是教材課后練習(xí)的呈現(xiàn)方式，人教版能以親切的口吻與學(xué)生對話，練習(xí)中大量使用了“我會(huì)讀”“我會(huì)畫”“我會(huì)寫”等圖標(biāo)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述的，顯得親切自然。這樣呈現(xiàn)方式的兒童化，真正實(shí)現(xiàn)了蹲下來與學(xué)生平等對話，教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，學(xué)生就能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而蘇教版練習(xí)中的圖標(biāo)比較生硬，如：看清筆順、學(xué)用字詞句等。三是蘇教版除了第一冊中大量出現(xiàn)筆