五上19去打開大自然綠色的課本教學(xué)設(shè)計(jì)

1、去打開大自然 綠色的課本教學(xué) 設(shè)計(jì)曲德富去打開大自然 綠色的課本教學(xué) 設(shè)計(jì)教學(xué)要求:1、能正確、流利、有感情地朗 讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語(yǔ)。3、在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的 絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn):1、能正確、流利、有感情地朗 讀課文，背誦課文。2、感受世界的多彩，激 發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利、有感情地朗 讀課文。2、在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的 絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。教學(xué)過(guò)程: 一、分步揭題。1、先板書 課本”兩個(gè)

2、字，再 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課 本的用處。2、補(bǔ)全課題，為什么把大自然稱作 綠色的課本呢？ ”帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文。二、初讀課文。1、教師范讀課文。2、檢查自讀情況。逐節(jié)指名讀課 文。糾正讀音。洋溢 沃野 胸襟芬芳蒼勁 耕耘 浩瀚絢麗三、 細(xì)讀課 文。1、 細(xì)讀 第一部分。（1）指名讀課 文。 理解 詩(shī)句意思。祖國(guó)敞開了 綠色的大 門，給孩子一片清涼的 綠陰?！遍_頭這樣 寫有什么好 處？表明什么意思？去吧，去呼吸山水 間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然 綠色的 課本。 ”兩個(gè)“去吧”是誰(shuí)發(fā)出的召 喚？“芬芳”什么意思？ “打開大自然 綠色的 課本”什么意思？ 指 導(dǎo)朗 讀 。用向往、贊美的 語(yǔ)氣來(lái) 讀。2

3、、細(xì)讀 第二部分。（25）談話 ：為 什么把大自然說(shuō)成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟 隱藏著多少神奇的秘密 ?細(xì)讀第2節(jié)。 指名讀第 2 節(jié)。 理解詩(shī)句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些 動(dòng)人的畫布。 指導(dǎo)朗讀。孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵?樣？我們應(yīng)該 以怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？（以 歡快的語(yǔ)調(diào)， 讀出喜悅之情。 ）細(xì)讀第3節(jié)。 女生 齊讀 第 3 節(jié) 。 圖文對(duì)照， 說(shuō)說(shuō)自己的感受。 使用工具 書，理解 “溫馨 ”什么意思。 指導(dǎo)朗讀。要用 輕快的 語(yǔ)調(diào)，讀出大自然的 熱情友好。）細(xì)讀第 4、 5節(jié)。 男生齊讀 第 4、5 節(jié)。 理解 詩(shī) 句的意思。 指導(dǎo)朗讀。朗 讀第二部分。3、細(xì)讀 第

4、三部分。（ 6） 齊讀 第 6 節(jié) 。 弄清作者將 “大自然 ”比作“綠色的課本”的原因。 指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)調(diào)要熱烈、高昂些。四、作 業(yè) ：有感情地朗 讀課 文。第二 課時(shí)教學(xué)目 標(biāo) ：1、有感情地朗 讀課文、背 誦課文。2、學(xué)會(huì)本 課生字，理解由 組成的詞語(yǔ)。3、從本文學(xué) 習(xí) 一些寫作方法。教學(xué) 過(guò) 程：一、復(fù) 習(xí)檢查讀生字 詞。正音：芬， 覽，馨。二、 總結(jié)課 文1、分 層并概括每一 層的意思。一（ 1）寫可 愛(ài)的祖國(guó)召 喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然 綠色的 課本。25）寫只要我 們勇于探索，善于 發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì) 給我們以豐富的 饋贈(zèng) 的。2、6）進(jìn)一步號(hào)召孩子 們?nèi)ゴ蜷_大自然 綠色的 課本。這 是一

5、首清新明快的 現(xiàn)代 詩(shī)歌，在寫法上有什么特點(diǎn)？ 反復(fù)。 押韻。 擬 人手法。我們?cè)谧x一些文章 時(shí)，會(huì) 發(fā)現(xiàn) 有些文章中的 動(dòng)物、花草 們會(huì)說(shuō)話 ，會(huì)跳舞，或者有些 應(yīng)該 是用來(lái)形容人的 動(dòng) 作、表情的 詞語(yǔ)，卻用在 動(dòng)物、花草、山水等身上。 這些與我們?cè)趯?shí)際生活中看到的情景不一 樣，但我 們又不 覺(jué)得那些 詞語(yǔ) 、那些句子用 錯(cuò)了，反而會(huì) 覺(jué)得這些句子寫得很有趣。 這是為什么呢？ 這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法，它叫 擬人。像 課文第三、四小 節(jié)中的 聯(lián)歡 相聚以及 青山 綠水說(shuō)的 話 ，用的就是 擬 人的表達(dá)方法。我們?cè)賮?lái)看 這樣 一段 話： 紅柳頑強(qiáng)地開出淡 紅色的小花，向著太陽(yáng)微笑。大 風(fēng)

6、暴一次又一次地 襲擊 ，她 們的根卻越扎越深，花兒也開得 一次比一次更 鮮艷，美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不 讓沙丘向草原移 動(dòng)半步！ 這里就把 紅柳當(dāng)成了人來(lái)寫， 頑強(qiáng)地、向著太陽(yáng)微笑 、越扎越深 、倔強(qiáng)的 、決不讓等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和 風(fēng)暴搏斗的，是怎么保 護(hù)草原的。 讀來(lái)會(huì)讓我們對(duì)紅 柳產(chǎn)生敬佩之情。 這 就是擬人的表達(dá)方法所 產(chǎn)生的效果。如果不 這樣 寫，那會(huì)怎么 樣呢？動(dòng)。紅 柳開出了淡 紅 色的小花，向著太陽(yáng)。大 風(fēng)暴一次又一次地 襲來(lái)，沙丘被 紅 柳固定著了，一點(diǎn)都不向前移 讀了之后，是不是 覺(jué)得沒(méi)有剛才的一段寫得生 動(dòng)，紅柳的形象也沒(méi)有 剛才鮮明?，F(xiàn)在知道擬人的好 處了嗎？ 在習(xí)作時(shí)，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用 擬人的表達(dá)方法，可以 讓我們的習(xí)作更生 動(dòng)，更形象，更有趣。3、想想 詩(shī)歌描繪的情景， 說(shuō)說(shuō)詩(shī) 歌表達(dá)了怎 樣的思想感情。熱愛(ài) 、探索大自然。） 三、有感情地朗 讀課文、背 誦課文。1、指 導(dǎo)學(xué)生逐段 練讀 ，讀出感情。2、引 導(dǎo)當(dāng)堂背 誦。四、教學(xué)生字字形，指 導(dǎo)書 寫。注意：馨、襟、瀚、耘 學(xué)生描 紅 。五、課堂練習(xí) 。1、根據(jù) 課 文內(nèi)容，在括號(hào)里添上合適的 詞 。）的空氣（ ）的 綠 陰（）的眼睛）的翠竹（ ）的松柏（）的色彩）的果園（ ）的 風(fēng) 光（）的大海