《人類的“老師”》案例賞析

1、范文最新推薦人類的“老師”案例賞析人類的老師案例賞析師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)人類的老師這篇獨(dú)立閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們用我們剛學(xué)過(guò)的讀書做記號(hào)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。師：請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)談?wù)剬?duì)讀書做記號(hào)的看法。生：讀書做記號(hào)可以把自己讀懂的地方用記號(hào)表示出來(lái)。生：讀書做記號(hào)可以把自己有疑問(wèn)的地方用記號(hào)表示出來(lái)， 還可以把覺(jué)得精彩的地方用記號(hào)表示出來(lái)。師：那么老師就請(qǐng)同學(xué)們用自己手中的表達(dá)出你對(duì)這篇課文的理（生認(rèn)真讀課文自學(xué)，做好讀書記號(hào)，師巡視。）師：老師發(fā)現(xiàn)好多小朋友非常的聰明，課文都讀懂了，現(xiàn)在請(qǐng)同 學(xué)們把自己做的記號(hào)向組里的同學(xué)介紹下，說(shuō)說(shuō)你為什么做這個(gè)記 號(hào)。（生小組交流，討論熱烈）師：哪位同學(xué)樂(lè)意把你

2、做的記號(hào)向老師和全班同學(xué)介紹下？生：我用曲線畫出了魚兒蜻蜓鯨雞蛋袋鼠貝殼這些詞語(yǔ)，因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都是課文中提到的人類的老師。生：從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開(kāi)不 快在這句話中我用圈圈出了雖然但， 因?yàn)檫@是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。還有別的關(guān) 聯(lián)詞無(wú)論也等。生：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力， 是因?yàn)樗軌虬?受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。在句子中間我畫了個(gè)等于 號(hào)，因?yàn)檫@是句前后表示因果關(guān)系的句子。范文最新推薦生：我對(duì)流線體不是很理解，我在這段邊上畫了鯨魚，還畫出了流線體可我不清楚流線體是不是這樣的。師：哪位同學(xué)可以幫他解決這問(wèn)題嗎？生：剛通過(guò)查字典我了解到流線型是前圓后尖，表

3、面光滑，略象 水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運(yùn)動(dòng)時(shí)所受到的阻力最 小，所以汽車、火車、飛機(jī)機(jī)身、潛水艇等外形常做成流線型。師：這位同學(xué)講得真不錯(cuò)，他通過(guò)請(qǐng)問(wèn)工具書找到了答案，在書上做了注釋，那我們看看剛才那同學(xué)畫的流線體對(duì)嗎？生：非常正確。生：我在一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋使勁地捏， 無(wú)論怎樣用力也不能把 雞蛋捏碎。這句話邊上畫了個(gè)雞蛋，還打了個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，因?yàn)槲疫€ 不是很了解薄殼結(jié)構(gòu)，對(duì)雞蛋不能捏碎有些懷疑。師：那你打算怎么解決掉這個(gè)問(wèn)號(hào)呢？需要大家?guī)椭銌?？生：我打算回去捏個(gè)雞蛋試試看。師：同學(xué)們用自己的表達(dá)方式告訴了老師你對(duì)課文的理解。 你覺(jué) 得通過(guò)讀書做記號(hào)對(duì)你學(xué)習(xí)有什么幫助呢？生：可以更好的幫助我們理解課文內(nèi)容。積累好詞好句。生：讀書做記號(hào)可以不用老師指揮，自己也自覺(jué)的去理解課文， 學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真多了。生：讀書做記號(hào)還可以把自己的想法加入到課文中去評(píng)析整堂中教師引導(dǎo)同學(xué)采用讀書做記號(hào)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這課文，放權(quán)給學(xué)生，給他們獨(dú)立閱讀、思考、理解課文機(jī)會(huì)，接著讓他們討論、 質(zhì)疑、交流，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)。整堂 課學(xué)生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號(hào)表達(dá)著自己對(duì) 課文的理