七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃.123doc

1、七年級(jí)生物下冊(cè)教學(xué)工作計(jì)劃愉快的寒假生活結(jié)束了，在新的學(xué)期里本人繼續(xù)擔(dān)任七年級(jí)四個(gè)班生物教學(xué)工作。因?yàn)樯蠈W(xué)期統(tǒng)考成績(jī)不好，爭(zhēng)取本學(xué)期成績(jī)上升1-2 個(gè)名詞。為了更好的完成本學(xué)期的工作，就要在教學(xué)過(guò)程中要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。 七年級(jí)學(xué)生正處于對(duì)人體生理產(chǎn)生好奇的青春期階段，對(duì)于本學(xué)期生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣比較濃厚， 因此讓學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待青春期和人體生理的知識(shí)。 行將本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃如下：一、指導(dǎo)思想以全日制義務(wù)教育中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上， 力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深

2、刻的理解，能夠在探究能力、 學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、 合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。二、教學(xué)目標(biāo)1、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實(shí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念 : 面向全體學(xué)生 , 實(shí)現(xiàn)因材施教 , 促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。 努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng) , 教學(xué)目標(biāo) , 內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。2、教學(xué)中要使學(xué)生在知識(shí) , 能力 , 情感 , 態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所發(fā)展 , 必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。3、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)，要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，要通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng) , 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、興趣。力爭(zhēng)創(chuàng)造條件盡可能多開(kāi)教材中提出的調(diào)查 , 技能訓(xùn)練, 探究和資料分析活動(dòng)。4、教學(xué)中要注意合理選擇現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。三、教材分析本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 生物學(xué)( 七年級(jí)下冊(cè) ) 。第四單元生物圈中的人 , 教學(xué)內(nèi)容介紹人的生理活動(dòng)和生長(zhǎng)發(fā)育都依賴(lài)于生物圈的資源和環(huán)境。 人類(lèi)的活動(dòng)更影響和改變著生物圈。 這個(gè)單元的學(xué)習(xí) , 既要了解人體的構(gòu)造和生理 , 還要關(guān)注人和生物圈的關(guān)系。四、學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生入學(xué)半年，對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)取得了一定的成績(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也已初步養(yǎng)成 . 學(xué)生記憶快，但是記憶時(shí)間短暫。一部分學(xué)生課上注意力不集中， 不能明確學(xué)案要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 根據(jù)學(xué)生這些

4、特點(diǎn)，我們教師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、 提醒學(xué)生注意力切入，使學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)生物學(xué) , 逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用生物學(xué)規(guī)范語(yǔ)言回答問(wèn)題的能力， 同時(shí)還要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的堂清工作。五、教學(xué)策略：主要采用小組討論，分析，探究，實(shí)驗(yàn)，比較，歸納等方法。六、教學(xué)實(shí)施繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)使自己的課堂有所創(chuàng)新和提高。繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式， 并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的資料和模式。組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量， 引導(dǎo)學(xué)生分工合作， 樂(lè)于交流。學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中， 提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)

5、量。 積極教研教改， 設(shè)計(jì)好教案，上好課，寫(xiě)好教學(xué)反思。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)；運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言；加強(qiáng)情感教育；精心誘導(dǎo)，強(qiáng)化教學(xué)。為探險(xiǎn)究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。 例如，提供相知的圖文信息資料、 數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出控究性的問(wèn)題； 或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入，等等。鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn)，并在作出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。重視探究報(bào)告的撰寫(xiě)和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過(guò)程和結(jié)果。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容， 采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。建立課外活動(dòng)興

6、趣小組， 組織好生物課外興趣小組活動(dòng)， 能夠?qū)τ刑厥馀d趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 讓他們成為同學(xué)中的小老師， 老師的得力助手。教學(xué)中使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面都有所發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。在傳授知識(shí)的同時(shí)要注意科學(xué)方法的培養(yǎng)， 注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭(zhēng)創(chuàng)造條件盡可能多開(kāi)展教材中提出的調(diào)查、 技能訓(xùn)練、探究和資料分析活動(dòng)。在教學(xué)中注意繼續(xù)落實(shí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念：面向全體學(xué)生，實(shí)行因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展；教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。 教者宜發(fā)揮優(yōu)生的帶頭作用，以

7、點(diǎn)帶面，可以采取劃分學(xué)習(xí)小組的形式，開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，讓優(yōu)生更加出類(lèi)拔萃， 學(xué)困生迎頭趕上， 從而達(dá)到提高整體水平的目的。因班上缺乏優(yōu)生，且大部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，好玩，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教者需要下一番苦功，多接近學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友， 與學(xué)生交流情感， 多做學(xué)生的思想工作， 動(dòng)之以情，曉之以理，幫助他們完成由厭學(xué)到愛(ài)學(xué)的思想轉(zhuǎn)變， 迎頭趕上先進(jìn)班級(jí)。定期進(jìn)行階段考試， 及時(shí)進(jìn)行試卷分析和講評(píng)， 了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺，確保教學(xué)效果。正確評(píng)價(jià)學(xué)生。為了給每個(gè)學(xué)生有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。孫本星2012年 2 月 26日一、指導(dǎo)思想二、三、四、具體措施：1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)

8、的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念, 在已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。2、組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量, 引導(dǎo)學(xué)生分工合作, 樂(lè)于交流。3、積極參加教研教改上好課, 設(shè)計(jì)好學(xué)案、導(dǎo)案、寫(xiě)好教學(xué)反思。4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)情感教育; 精心誘導(dǎo) , 強(qiáng)化教學(xué)。5、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景例如, 提供相關(guān)的圖文信息資料, 數(shù)據(jù) ; 或呈現(xiàn)生物標(biāo)本, 模型。6、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。重視提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。7、管好課堂的紀(jì)律和秩序，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。五、教學(xué)進(jìn)度本學(xué)期總課時(shí)為37 課時(shí) , 每周 3 課時(shí) .教學(xué)內(nèi)容及參考課時(shí)如

9、下:第四單元生物圈中的人人的由來(lái) (6 課時(shí) )第一節(jié)人類(lèi)的起源和發(fā)展(2課時(shí) )第二節(jié)人的生殖 (2 課時(shí) )第三節(jié)青春期 (1課時(shí) )第四節(jié)計(jì)劃生育(1課時(shí) )人體的營(yíng)養(yǎng)(6課時(shí) )第一節(jié)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(2課時(shí) )第二節(jié)消化和吸收(2課時(shí) )關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全(2課時(shí))人體的呼吸(5課時(shí) )呼吸道對(duì)空氣的處理(1課時(shí) ) 第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換(2課時(shí) ) 第三節(jié)空氣質(zhì)量與健康(2課時(shí) )人體內(nèi)的物質(zhì)的運(yùn)輸(7 課時(shí))第一節(jié)流動(dòng)的組織 - 血液 (2 課時(shí) )第二節(jié)流動(dòng)的管道血管(2 課時(shí) ) 第三節(jié)輸送血液的泵心臟(2課時(shí) )第四節(jié)輸血與血型( 1課時(shí) )人體內(nèi)的廢物的排除(2

10、 課時(shí))第一節(jié)尿的形成和排除(1課時(shí) )第二節(jié)人糞尿的處理(1課時(shí) )人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)(7 課時(shí))人體對(duì)外界環(huán)境的感知(2課時(shí) )第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成(2課時(shí) )第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式(2課時(shí) ) 第四節(jié)激素調(diào)節(jié) (1課時(shí) )人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響(4 課時(shí))第一節(jié)分析人類(lèi)活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例(1課時(shí) )探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響(2課時(shí))第三節(jié)擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃(1課時(shí) )總之 , 在新學(xué)期中 , 我會(huì)努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念, 教學(xué)原則 , 教學(xué)策略和教學(xué)方法去引導(dǎo)教育學(xué)生 . 創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué), 由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者, 由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者, 從而提高教育質(zhì)量 , 取得新的成績(jī)。新的

11、學(xué)年開(kāi)始了，本學(xué)期我擔(dān)任了我校七年級(jí)的生物教學(xué)任務(wù)，為了更好的搞好生物教學(xué)工作，特制定了以下生物教學(xué)工作計(jì)劃：一、指導(dǎo)思想以全日制義務(wù)教育中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）為依據(jù)，在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考；能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。二、教學(xué)任務(wù)本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材生物學(xué)。三、具

12、體措施：1、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論和轉(zhuǎn)變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)使自己的課堂教學(xué)有所創(chuàng)新和提高。2、繼續(xù)探究符合新課標(biāo)的課堂教學(xué)模式，并注意及時(shí)收集和整理相關(guān)的資料和模式。3、組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生分工合作，樂(lè)于交流。4、學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。積極參加教研教改。上好課，設(shè)計(jì)好教案，寫(xiě)好教學(xué)反思。5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)；運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言；加強(qiáng)情感教育；精心誘導(dǎo)、強(qiáng)化教學(xué)。6、為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景。例如，提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)；或呈現(xiàn)生物標(biāo)本、模型、生活環(huán)境；或從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷中提出

13、探究性的問(wèn)題；或從社會(huì)關(guān)注的與生物學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題切入，等等。7、鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問(wèn)，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。8、重視探究性報(bào)告的撰寫(xiě)和交流。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過(guò)程和結(jié)果。9、結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用多種不同的教學(xué)策略和方法，達(dá)成課程目標(biāo)。四、教學(xué)要求1、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實(shí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念：面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展；努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都應(yīng)有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。2、教學(xué)中要使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面有所

14、發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。3、在傳授知識(shí)的同時(shí)要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要通過(guò)組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭(zhēng)創(chuàng)造條件盡可能多開(kāi)教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動(dòng)。4、教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。5、按學(xué)校要求積極組織好生物課外興趣小組活動(dòng)，能夠?qū)τ刑厥馀d趣的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。五、教學(xué)進(jìn)度本學(xué)期總課時(shí)為46 課時(shí)，每周3 課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容及參考課時(shí)如下：第四單元生物圈中的人第一章人的由來(lái)（7 課時(shí)）第一節(jié)人類(lèi)的起源2 課時(shí)第二節(jié)人的生殖2 課時(shí)第三節(jié)青春期2 課時(shí)第四節(jié)計(jì)劃生

15、育1 課時(shí)第二章人體的營(yíng)養(yǎng)（6 課時(shí)）第一節(jié)食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)2 課時(shí)第二節(jié)消化和吸收2 課時(shí)第三節(jié)關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全2 課時(shí)第三章人體的呼吸（4 課時(shí)）第一節(jié)呼吸道對(duì)空氣的處理1 課時(shí)第二節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換2 課時(shí)第三節(jié)空氣質(zhì)量與健康1 課時(shí)第四章人體內(nèi)的物質(zhì)的運(yùn)輸（6 課時(shí)）第一節(jié)流動(dòng)的組織2 課時(shí)第二節(jié)流動(dòng)的管道1 課時(shí)第三節(jié)輸送血液的泵2 課時(shí)第四節(jié)輸血與血型1 課時(shí)第五章人體內(nèi)的廢物的排除（2 課時(shí)）第一節(jié)尿的形成和排除1 課時(shí)第二節(jié)人糞尿的處理1 課時(shí)第六章人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（8 課時(shí)）第一節(jié)人體對(duì)外界環(huán)境的感知3 課時(shí)第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成2 課時(shí)第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式1

16、課時(shí)第四節(jié)激素調(diào)節(jié)2 課時(shí)第七章人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響（4 課時(shí)）第一節(jié)分析人類(lèi)活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例1 課時(shí)第二節(jié)探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響2 課時(shí)第三節(jié)擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃1 課時(shí)總之，在新學(xué)期中，我會(huì)努力以新的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略和方法去引導(dǎo)教育學(xué)生。創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)為“平等中的首席 ”，從而切切實(shí)實(shí)地提高教育質(zhì)量，取得新的成績(jī)。教學(xué)內(nèi)容及教材分析本期的教學(xué)任務(wù)主要在七年級(jí)生物學(xué)下冊(cè)。下面對(duì)教材內(nèi)容作基本分析：生物學(xué)下冊(cè)僅一個(gè)單元生物圈中的人。本單元的七章可以分為三個(gè)部分。第一部分是第一章人的由來(lái)。教材通過(guò)觀察與思考、資料

17、分析、技能訓(xùn)練和探究活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生了解人類(lèi)的起源和發(fā)展， 人的個(gè)體發(fā)生和發(fā)育， 青春期的發(fā)育特點(diǎn)和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成以及認(rèn)同優(yōu)生和優(yōu)育。 第二部分包括第二、 三、四、五、六章，這部分的教學(xué)通過(guò)多種探究活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生了解人的食物來(lái)源于環(huán)境，人體生命活動(dòng)的能量供應(yīng)， 人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸， 人體內(nèi)廢物的排出， 以及人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)。 第三部分是第七章人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。本章重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)例分析、 模擬探究和擬定計(jì)劃等活動(dòng)， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與環(huán)境的密切關(guān)系。本單元并不是單純地講人體生物學(xué)，而是在講述人體的由來(lái)、人體結(jié)構(gòu)和生理內(nèi)容的同時(shí)， 始終將有關(guān)人體的內(nèi)容放在生物圈或

18、生活環(huán)境的背景中， 引導(dǎo)學(xué)生分析和理解人體生理或人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境的相互關(guān)系。 本單元突出了人與生物圈的關(guān)系， 是以“生物圈中的人”為主題展開(kāi)的人類(lèi)生物學(xué)、 人體生理學(xué)、 環(huán)境生物學(xué)等科學(xué)的綜合。第一章 人的由來(lái) 從人類(lèi)的起源講到人的生長(zhǎng)、 發(fā)育和繁殖及人口的調(diào)控， 全部?jī)?nèi)容一線貫穿， 層次分明，邏輯性強(qiáng)，知識(shí)完整。通過(guò)觀察與思考、 資料分析、探究活動(dòng)、 STS教育及科學(xué)家的故事等活動(dòng)，加上大量的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生知識(shí)和能力的學(xué)習(xí)與提高， 過(guò)程和方法的獲取及情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。第二章 人體的營(yíng)養(yǎng) 食物中的物質(zhì)和能量是人體細(xì)胞物質(zhì)和能量的來(lái)源，物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)要經(jīng)過(guò)消化和吸收才能被細(xì)

19、胞利用，關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)和食品安全，食力求將人的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題始終與周?chē)h(huán)境相聯(lián)系， 以便使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與生物圈是一個(gè)不可分割的整體。 從學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題， 指導(dǎo)學(xué)生的日常生活與工作。 本章結(jié)合環(huán)境、 社會(huì)去探討有關(guān)營(yíng)養(yǎng)的話題， 而不是僅僅講述消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。 本章在利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的問(wèn)題， 運(yùn)用已有的知識(shí)去分析這些問(wèn)題， 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料分析，明白查閱資料、進(jìn)一步獲取信息的重要性。本章加大了探究的力度， 在“測(cè)定某種食物中的能量”的探究活動(dòng)中， 注重培養(yǎng)提出問(wèn)題、作出假設(shè)的能力， 以及收集和處理數(shù)據(jù)的技能。 在

20、“測(cè)定某種食物中的能量”和“饅頭在口腔中的變化”的探究活動(dòng)中，注重學(xué)生對(duì)探究過(guò)程的反思。鼓勵(lì)學(xué)生在完成探究活動(dòng)后， 如果發(fā)現(xiàn)結(jié)論與其他人不一樣， 一定要分析原因。本章還提供了豐富的、形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容，包括討論、科學(xué)探究、觀察、演示、評(píng)價(jià)等。本章的資料分析是從日常生活中獲得， 從教材里“部分食物一般營(yíng)養(yǎng)成分表”中獲得或者從教材的插圖中獲得。 這就說(shuō)明了獲取資料的途徑是多種多樣的， 這就告訴學(xué)生圖表、插圖、數(shù)據(jù)等都可以作為資料運(yùn)用在分析活動(dòng)中。本章技能訓(xùn)練著重培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表和數(shù)據(jù)的能力， 使解讀圖表及數(shù)據(jù)的能力的訓(xùn)練貫穿在全課文的教學(xué)過(guò)程中。 在學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀方面， 認(rèn)同食物取自自然環(huán)境

21、，人和自然和諧發(fā)展的觀念，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)探究獲取知識(shí)的科學(xué)態(tài)度。第三章 人體的呼吸 食物、氧是人類(lèi)賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。 本章內(nèi)容包括 呼吸道對(duì)空氣的處理、 發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換和空氣質(zhì)量與健康三節(jié)。第一節(jié)簡(jiǎn)要介紹呼吸系統(tǒng)的主要器官， 通過(guò)資料分析掌握呼吸系統(tǒng)的組成器官及各器官主要功能。 第二節(jié)主要了解外界氣體進(jìn)入人體組織細(xì)胞的問(wèn)題。 第三節(jié)則是主要明確空氣質(zhì)量與健康的密切關(guān)系。 本章的 2 個(gè)資料分析，提供的資料都比較多，對(duì)學(xué)生的綜合、歸納能力提出了比較高的要求。第四章 人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸 通過(guò)前面三章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道，人從生物圈中獲取了食物和氧氣。 但是，食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧氣被人體

22、吸收后，怎樣才能運(yùn)送到全身各處的組織細(xì)胞中并被細(xì)胞利用呢？組織細(xì)胞在生活中產(chǎn)生的二氧化碳和其他廢物， 又是怎樣運(yùn)離細(xì)胞的呢？這就需要運(yùn)輸這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。 為了解決這一問(wèn)題， 教材順理成章地安排學(xué)習(xí) 人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸這一章。同時(shí)，也為第五章人體內(nèi)廢物的排出作好了教學(xué)鋪墊。本章的主要內(nèi)容是血液、血管、心臟和輸血與血型 4 節(jié)，每節(jié)知識(shí)相對(duì)獨(dú)立。血液有獨(dú)特的組成成分和相適應(yīng)的生理功能。 血管和心臟都具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能。這三節(jié)條理清楚， 邏輯性強(qiáng)，有利于學(xué)生對(duì)血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個(gè)完整的、清晰的認(rèn)識(shí)。第四節(jié)還特意地把與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的輸血和血型作了介紹。 目的是讓學(xué)生獲得有關(guān)輸血和無(wú)償獻(xiàn)血等

23、知識(shí)， 并通過(guò)介紹無(wú)償獻(xiàn)血， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命、關(guān)心他人的情感態(tài)度價(jià)值觀教育。本章要求學(xué)生完成兩個(gè)分組實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是“用顯微鏡觀察人血的永久涂片”；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是“觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)”。 尤其是第二個(gè)實(shí)驗(yàn)， 在實(shí)驗(yàn)和觀察技能上要求較高。此外，讀懂血常規(guī)化驗(yàn)單，記錄不同狀態(tài)下的心率，為你的家人量血壓以及調(diào)查血液和血液制品與人類(lèi)生活的關(guān)系等內(nèi)容， 都是應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。還有血循環(huán)發(fā)現(xiàn)史，干細(xì)胞研究的進(jìn)展以及心血管疾病的防治，雖不在教材正文之中，但都有重要的教育價(jià)值。這些內(nèi)容都是培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展觀念的良好素材，教學(xué)中要高度重視。本章通過(guò)課外閱讀資料， 開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野， 使他們知道

24、與血液及血液循環(huán)有關(guān)的生命科學(xué)技術(shù)新進(jìn)展， 以及有關(guān)科技知識(shí)在生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用及其可能產(chǎn)生的影響。 本章的探究活動(dòng)和練習(xí)題都有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。 本章還通過(guò)問(wèn)答題、課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，關(guān)心家人身體健康，樂(lè)于挽救他人生命奉獻(xiàn)愛(ài)心的高尚情感。 還通過(guò)發(fā)現(xiàn)史、 調(diào)查活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與生物有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與有關(guān)社會(huì)決策的意識(shí)和能力。第五章 人體內(nèi)廢物的排出 本章共分兩節(jié)， 第一節(jié)尿的形成和排出側(cè)重于從尿液形成的生理結(jié)構(gòu)和功能方面安排教學(xué)內(nèi)容。 第二節(jié)人糞尿的處理是從生物圈角度引導(dǎo)認(rèn)識(shí)人體產(chǎn)生的糞尿排入到周?chē)h(huán)境中， 將對(duì)環(huán)境造成污染，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 本章通過(guò)資料分

25、析、 數(shù)據(jù)處理等，培養(yǎng)學(xué)生觀察、 思考、分析、歸納、概括以及合作、表達(dá)交流的能力以及解釋生活實(shí)際問(wèn)題的能力。本章還通過(guò)課外閱讀資料， 給學(xué)生滲透關(guān)愛(ài)他人生命， 自愿向某些患者捐獻(xiàn)器官的情感教育。還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出當(dāng)?shù)厝思S尿無(wú)害化處理的建議， 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)和能力。第六章 人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 本章的教學(xué)內(nèi)容首先從人體對(duì)外界信息的感知入手， 引出眼和視覺(jué)以及耳和聽(tīng)覺(jué)， 然后才介紹神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式， 最后介紹激素調(diào)節(jié)。 本章的內(nèi)容主要包括兩部分： 第一部分是人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)神經(jīng)調(diào)節(jié)； 第二部分是人體通過(guò)內(nèi)分泌系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)激素調(diào)節(jié)。本章還通過(guò)課外閱讀資料， 擴(kuò)展學(xué)生的

26、知識(shí)視野， 使他們知道與眼和視覺(jué)以及神經(jīng)系統(tǒng)等有密切關(guān)系的醫(yī)療技術(shù)的新進(jìn)展。 本章還通過(guò)“探究活動(dòng)”、 “觀察與思考”、 “課外實(shí)踐”、 “資料分析”、 “實(shí)驗(yàn)”等， 加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)探究能力以及分析、推理、概括、綜合等思維能力和實(shí)踐能力。本章還通過(guò)練習(xí)題、 課外閱讀資料， 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人的情感和態(tài)度。通過(guò)簡(jiǎn)介我國(guó)科學(xué)家率先合成牛胰島素的先進(jìn)事跡，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)， 增強(qiáng)振興祖國(guó)的使命感和責(zé)任感。第七章人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響人類(lèi)在地球上出現(xiàn)以后， 其生存和發(fā)展一直與自然資源緊緊相依。 人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響， 不僅僅局限于自身的生命活動(dòng)，還包括生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)， 并且后兩者的影響更大。 本章并不是向?qū)W生介紹多少環(huán)保知識(shí)，而是特別注重體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀以及技能方面的目標(biāo)。全章以三個(gè)明確的、系統(tǒng)的學(xué)生活動(dòng)為主線貫穿。1讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片，分析相關(guān)的事例，來(lái)了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈正、反兩個(gè)方面的影響；通過(guò)閱讀“生物入侵及其危害”的材料，引發(fā)深層次的思考。2請(qǐng)學(xué)生親自動(dòng)手去探究并確認(rèn)人類(lèi)活動(dòng)造成的污染對(duì)生物真的有影響。這既培養(yǎng)了學(xué)生探究和解決問(wèn)題的能力，又增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。3安排學(xué)生擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)得到提高的基礎(chǔ)上，積極行動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮自己的聰明才智，親自參加到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的行列中去。本章在探究活動(dòng)的要求上較前六章