七年級語文上冊第五單元17貓教案新人教版

1、貓鄭振鐸教學(xué)目標(biāo)知識與技能 ：1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位2、理解作者對比手法的運用。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。3、揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。過程與方法 ：（1）劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。（2） 朗讀課文，體會作者表達的思想感情。（3） 理解感情基調(diào)，討論結(jié)尾處語言的意義。情感、態(tài)度與價值觀 ：1 、體會對弱小動物的同情和關(guān)注。2、通過對文章的體悟，理解消除誤會，平等相處的意義。教學(xué)重點： 1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。2、理解作者在本文寫作中對比手法的運用。教學(xué)難點： 體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。課時安

2、排：2 課時第一課時一、導(dǎo)入貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生， 他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？8今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文貓。二、整體感知1、聽課文錄音。在聽的過程中，注意字詞的讀音。相稱(chn)郁(y)悶一縷(l )娛(y)樂污澀(s)蜷(qun )伏慫恿（sngyng）婢女（b）懲戒（chng）悵然（chng） 紅綾(lng)2、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。朗讀課文，完成下表第一只貓第二只貓第三只貓來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張嬸撿來的外形花白

3、的毛，如帶著泥土的渾身黃色，很可愛毛色花白，并不好看，瘦， 白雪球毛被燒脫了幾塊更覺難看。性情活潑較第一只更活潑，更有趣，會捉鼠天生憂郁，不活潑， 懶惰地位寵物寵物 若有若無，不大喜歡結(jié)局死亡丟失死亡三、研讀課文1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”（寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)）。B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。”（寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣。）子C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！薄半[身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”（小貓的淘氣、頑皮

4、讓我們會心一笑?。┻@一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失， 不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？（跳讀第 17-29 段）。被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥。3、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望”著。4、“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)。貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?想當(dāng)初，那只貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對鳥籠凝望著，也許是 在

5、羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活5、我的判斷是否準(zhǔn)確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？一只兇惡的黑貓把鳥咬死。根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。7、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？因為第三只貓的死責(zé)任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我” 用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無 法補救的。8、事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀第30、31 段。這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現(xiàn)差

6、錯，甚至造成無法補救的嚴(yán)重過失。四、小結(jié)兩個月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺） 活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它 不加注意，仍不活潑， 仍不改它的憂郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!第二課時一、把握文章的寫作特點跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成

7、一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓養(yǎng)貓亡失再得貓再養(yǎng)貓再亡失復(fù)得貓復(fù)養(yǎng)貓復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓” 收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。二、感悟?qū)W生討論、交流，按句式說話：“對于-，我想說：- 。”1、對于作品中的“我”，對于“我”

8、妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。!2、對于作品中的貓，我想說：品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。三、延伸遷移在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？四、課堂總結(jié)同學(xué)們，有時候我們讀鄭振鐸的貓會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài) 人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。 (播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓 ，請關(guān)愛生活中的“可憐貓”!本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)， 文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。鄭振鐸先生的貓，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為 你也許不是最美麗的， 但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀同學(xué)們，不論走到哪里， 你們一定要讓自己成為最好的最綠的小草， 最純的水滴，最亮的星星五、布置作業(yè)。1. 完成課后練習(xí)二2. 完成5、3相關(guān)作業(yè)3、預(yù)習(xí)下一課板