七年級語文下冊第二單元第6課最后一課說課稿新人教版

1、最后一課說課稿我說課的題目說最后一課，下面我將從四個方面進行說課，一說教材，二說教法學法，三說教學設計，四說教后反思。一、說教材1、教材所處的地位和作用最后一課是人教版七年語文下冊第二單元的一篇課文，與黃河頌等幾篇文章 一起構成以愛國主義為主題的單元，成為培養(yǎng)學生愛國主義情操的重要組件。這是一篇膾炙 人口的短片小說，通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感 受，真實地反映了法國淪陷區(qū)的人民遭受異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解 放和統(tǒng)一的堅定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。所以，通過學習這篇課 文，讓學生受到愛國主義的熏陶和感染，從而去愛自己的母語

2、漢語，愛自己的祖國， 就是順理成章的事。另外，小說形象生動地塑造了小弗郎士和韓麥爾先生這兩個人物形象， 學習時應讓學生重點掌握通過外貌、動作、語言等各種描寫方法來表現(xiàn)人物性格的方法。2、教學目標上課前，我先請學生預習文章，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么并 擬訂出來，這樣，綜合學生的意見，依據(jù)新課程標準的要求，再結(jié)合本單元的教學重點和本課的特點，我最終確定教學目標如下：（1） 知識與技能目標：把握小說的情節(jié)結(jié)構，從分析人物形象入手，培養(yǎng)學生準確把握小說的主題的能力。（2） 過程與方法目標：品味語言，揣摩人物心理。通過質(zhì)疑問難、小組討論、全班歸納的方法進行探究性學習。（3） 情感、態(tài)

3、度與價值觀目標：感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學生的愛國情感，培養(yǎng)他們對漢語的熱愛之情。3、學情分析以上三個目標的設置符合學生的認知規(guī)律，即整體感受局部思維遷移拓展， 根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，并結(jié)合七年級學生的學習實際，確定目標1、目標2 為本節(jié)課的教學重點。七年級學生的理解能力有限，生活閱歷貧乏，再加上時代背景久遠，因 此，我把熱愛祖國語言是一種愛國的理解作為本節(jié)課的教學難點。二、說教法學法1、說教法（1） 新課程標準指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動的獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力?！币虼宋也捎脝l(fā)式、討論式、探究式的教 學方式。在課堂上盡可能

4、多的制造語文學習的自由空間，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。并且大力提倡自由研討，允許學生下位交流意見。（2） 利用多媒體輔助教學，這樣可以強化視覺和聽覺效應多種感官共同協(xié)作，加深對知識的理解程度，達到教學效果最優(yōu)化。另外，一個優(yōu)質(zhì)的課件還可以對學生進行感情熏陶，激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣，貫徹寓教于樂、快樂教學的原則。（3） 根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學與寫作相結(jié)合， 以深化對文章的感悟，激發(fā)學生內(nèi)心的情感。2、說學法自主探究學習理論認為：只有學會的，沒有教會的?？梢姡瑢W習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主，所以，在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，進行綜合性學

5、習， 研究性學習，同時指導學生善提問題，進行質(zhì)疑交流，充分地給學生自由活動的空間，鼓勵5學生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學生主動地獲取知識，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學生的主體性。三、說教學設計第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣1、通過師生共同交流所搜集的普法戰(zhàn)爭、以及作者的有關資料導入新課。（對于此文來說，背景的理解相當重要，不可忽略）2、屏幕顯示普法戰(zhàn)爭的歷史畫面，創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生對課文內(nèi)容的閱讀興趣和理解。第二環(huán)節(jié)：檢查預習1、屏幕顯示生字，采用點名讀、齊讀的方式。2、檢查學生的預習筆記。學生通過預習初步感知課文，掃清文字障礙。通過些預習筆記，培

6、養(yǎng)了學生不動筆墨 不讀書的習慣，讓他們讀完一篇文章之后，有自己的獨特看法，有自己的心得體會，有自己的疑問。這對培養(yǎng)學生的個性和學習自主性有著至關重要的作用。第三環(huán)節(jié)：整體感知快速閱讀課文，思考：這篇小說的主要寫了一件什么事？寫了哪些人？主要寫誰？ 第一問訓練學生概括復述，要求：能體現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的脈絡。第三問只需學生有所思考，具體留待后面討論主題時解決。第四環(huán)節(jié)：合作探究1、組織學生研討分析小弗郎士這個人物形象。（以學生活動為主，學生可討論，可朗讀。）你認為小弗郎士是一個什么樣的人呢？學生自由發(fā)言可能認為：小弗郎士是一個貪玩、調(diào)皮、搗蛋、不遵守紀律、馬虎、不認真學習、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事、

7、由于這是最后一課而變成一個愛學習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子。然后教師進行調(diào)控，組織討論“小弗郎士是一個由于這是最后一課而變得認真聽課的 人的孩子”一種見解。明確：小弗郎士是由一個貪玩、不愛學習、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成一個愛學習、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子。學生合作討論，誦讀小弗郎士的大段心理描寫，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。究竟是什么使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化？（討論，點撥） 教師點撥：是樸素的愛國情感使這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子發(fā)生了這樣大的變化。2、組織學生研討分析韓麥爾先生這個人物形象。你認為韓麥爾先生

8、又是一個什么樣的人呢？ 學生自由發(fā)言可能認為韓麥爾先生：是一個可憐的人是一個原先不大負責的人是一個嚴厲的人是一個普通的人是個溫和而嚴肅的人是一個有勇氣的人是一忠心耿耿的人是一個愛國的人是一個留下了高大形象的人然后教師進行調(diào)控，組織討論三種“見解”。韓麥爾是一個普通的人（鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40 年，課堂教學的管理水平不大高。有時還“玩忽職守” ）韓麥爾是一個“可憐”的人（最后一次上課。明天就要永遠離開這個地方。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課 ）韓麥爾是一個愛國者（換上禮服，紀念這最后一課。自責及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。說明語言好比打

9、開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”。課文七處點至韓麥爾先生的愛國。）在討論中重點放在第種“見解”。（3）結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。由于七年級學生初次接 觸小說這種體裁的文章，所以我認為這節(jié)課應當給學生引引路子，對今后學習賞析小說能起到一定的指導作用。以上的分析應當起到拋磚引玉的作用。第五環(huán)節(jié)：協(xié)作質(zhì)疑全班學生，每 4 人一組進行質(zhì)疑問難，然后全班交流合作，教師只作適當點撥，鼓勵學生提出有價值、有意義的問題。通過以上環(huán)節(jié)的訓練，學生在問、思、

10、答的過程中，逐層深入的閱讀，并在這一學習中自主學習、自主發(fā)展，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力和口語表達能力，基本突破了重點難點。探討：找出文中的環(huán)境描寫，并分析其作用？ 教師出示投影，供學生參考。第六環(huán)節(jié)：拓展遷移1、放國際歌，讓學生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會文章主旨。 （投影展示課文主旨）2、從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學習到了哪些金子般的東西？對于愛國主義你有什么樣的認識？（學生自由發(fā)表自己的感悟）第七環(huán)節(jié)：布置作業(yè)把你對愛國主義的認識、感悟?qū)懗鰜?，在班?nèi)交流，字數(shù)在300 字左右。附：板書設計四、說教學反思采用自主合作探究的教學方法，注意發(fā)揮學生的主體地位。課上完之后，我覺得根據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士和韓麥爾先生形象；領會理解課文的愛國主義思想感情等教學目標基本實現(xiàn)了?？墒?，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學生，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。而且通過