初二閱讀分析方法表2012年7月17日

1、初中語(yǔ)文輔導(dǎo)學(xué)案（2012年7月17日）語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題答題模板 試題題干是解題的“線索”，給考生指示答題方向、范圍、要求等。讀懂題干，才能從容抓分。縱觀中考試卷，不難發(fā)現(xiàn)題干中隱含著一些相似的“常用術(shù)語(yǔ)”?？偨Y(jié)起來(lái)有以下一些： 表達(dá)方式 有記敘、描寫、議論、抒情、說(shuō)明等。 寫作手法 即：藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法，也含表達(dá)手法（技巧），常見(jiàn)的有：懸念，照應(yīng)，聯(lián)想，想象，抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對(duì)比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細(xì)描、鋪墊懸念、正側(cè)面結(jié)合、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開(kāi)門見(jiàn)山，烘托、渲染、動(dòng)靜相襯、虛實(shí)相生、實(shí)寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情、借景抒情

2、等。 修辭手法 常用的有比喻、擬人、反復(fù)、夸張、排比、對(duì)偶、對(duì)比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。 語(yǔ)言特點(diǎn) 一般指口語(yǔ)的通俗易懂，書(shū)面語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲?，文學(xué)語(yǔ)言的鮮明、生動(dòng)、富于形象性和充滿感情色彩的特點(diǎn)。分析時(shí)，一般從修辭上進(jìn)行分析。 思想內(nèi)容 基本是指文章的中心思想或主旨。思想感情 作者或作品人物所表現(xiàn)出來(lái)的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。 以上各“常用術(shù)語(yǔ)”，暗中考查同學(xué)們的語(yǔ)文基礎(chǔ)，同時(shí)也是題目的賦分點(diǎn)所在，將其理解清楚，可根治“答非所問(wèn)”的弊病。閱讀理解題題型和答題模式梳理表（部分）某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出了

3、形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫了副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明了的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成，與事實(shí)不符。 不能。因?yàn)椋海?）與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。詞句品味和賞析類 “”詞好在哪里？ “體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！痹诰唧w的語(yǔ)境中分析句子的含義和作用，包括分析句子的深層含義，體味句子的言外之意，理解句子的表達(dá)作用，分析使用了一定修辭手法或具有一定句式的句子的表達(dá)意圖，以及對(duì)抽象的句子進(jìn)行闡發(fā)或使之具體化等

4、。答題方式： 我認(rèn)為美（好）在，它表現(xiàn)了. “我認(rèn)為詞語(yǔ)運(yùn)用好的原因是”作賞析的開(kāi)頭答“喜歡詞語(yǔ)的原因”時(shí)，常用“第一第二第三”這種形式來(lái)呈現(xiàn)賞析詞語(yǔ)的思路和答題的不同角度；表面意義 表面的意思和表達(dá)效果（生動(dòng)形象地寫出了。特點(diǎn)）深層含義 肯定了/褒揚(yáng)了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。的印象、啟示，道理等。聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情等準(zhǔn)則：詞不離句。解釋詞語(yǔ)必須回到文章中去，在詞語(yǔ)所在的特定語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行理解。決不可隨意揣測(cè)。做題步驟是（1）看清題干要求，鎖定詞語(yǔ)。（2）回到文中，還原詞語(yǔ)位置。（3）劃定語(yǔ)言環(huán)境，前后勾連，綜合信息。

5、（4）組織語(yǔ)言，完成答案。做詞語(yǔ)賞析類試題時(shí)，“”詞好在哪里？答題方式：用了“”詞，生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）。詞語(yǔ)品味 關(guān)鍵性詞語(yǔ)的分析： A了解詞性感情色彩，揣摩詞語(yǔ)所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)。B.分析修辭 如比喻、擬人等，體會(huì)詞語(yǔ)的形象含蓄。若沒(méi)有則不寫這一點(diǎn)。 結(jié)合特定語(yǔ)境，分析詞語(yǔ)的含義如七根火柴有一句話：“他(盧進(jìn)勇)苦惱地嘆了口氣咒罵著這鬼天氣!”聯(lián)系特定語(yǔ)境，“苦惱”是因?yàn)榈絷?duì)；“咒罵”表示他急于趕上部隊(duì)的迫切心情。這里真實(shí)地刻畫了一個(gè)革命戰(zhàn)士急于歸隊(duì)的情感。要注意詞語(yǔ)感情色彩，詞本義、引申義、比喻義一詞多義等。如藤野先生一文中“宛如

6、小姑娘的發(fā)髻一實(shí)在標(biāo)致極了”?？芍髡邲Q非贊賞清國(guó)留學(xué)生的風(fēng)度，而是譏嘲其丑態(tài)?！皹?biāo)致”是反語(yǔ)。3注意動(dòng)、形容詞副詞運(yùn)用，把握指代詞含義。會(huì)加以辨析。4注意句中的言外之意。如故鄉(xiāng)“我只覺(jué)得我四周有看不見(jiàn)的高墻，將我隔成孤身”句中的“高墻”是比喻的說(shuō)法，這里既包含著作者對(duì)故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人們的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會(huì)等級(jí)觀念,這正是作者苦悶所在，也是文章揭示的主題自然環(huán)境作用（景物描寫）自然環(huán)境（包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間和景物、場(chǎng)景）作用：交代時(shí)間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、烘托人物某心情、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展、深化主題 答題：烘托、渲染氣氛，為下文埋

7、下伏筆。 表現(xiàn)人物的心情。 暗示。社會(huì)環(huán)境。結(jié)合具體語(yǔ)境：設(shè)置了的背景，烘托形象，深化主題，與開(kāi)頭形成照應(yīng)，使文章形象、生動(dòng)、細(xì)膩，使讀者有身臨其境之感，增強(qiáng)文章感染力。散文中景物描寫作用 用景物襯托所歌詠的對(duì)象的特征，為后文作鋪墊。注：自然環(huán)境描寫除了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展這一作用之外，其他作用都是圍繞人物展開(kāi)的，它們包括：烘托人物心理活動(dòng)，烘托氣氛，烘托人物性格。烘托、渲染氣氛，為下文埋下伏筆。 孔乙己“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天”悲涼氣氛 表現(xiàn)人物的心情。我的叔叔于勒天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)表現(xiàn)人物沮喪失望的心情。 暗示社會(huì)環(huán)境。 變色龍“四下里一片沉靜，廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有”暗示

8、社會(huì)環(huán)境，反映沙皇統(tǒng)治的黑暗人物描寫 （語(yǔ)言 動(dòng)作 外貌 神態(tài) 心理）表現(xiàn)了人物某種思想感情或某種性格特征對(duì)比反問(wèn)排比比喻擬人夸張等的作用象征的作用 突出或強(qiáng)調(diào)該對(duì)象的特征。增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)。生動(dòng)形象地表現(xiàn)（描寫）該對(duì)象的特征。象征該事物某種精神（品質(zhì)、思想）。評(píng)價(jià)鑒賞人物文章主旨（談?wù)勛约簩?duì)人物主題的認(rèn)識(shí)）文章通過(guò)的敘述或本文由（某件事）寫起，運(yùn)用了表現(xiàn)了 揭示了 批判了 贊美了 勸誡（某種思想道理）。有時(shí)題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內(nèi)容。陳述同意哪種觀點(diǎn)，并闡明理由。由文中（言或行）表現(xiàn)該人物精神（品質(zhì)性格思想個(gè)性）。通常答案由三部分組成，A前半部分簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容文章通過(guò)的敘述；本文

9、由（某件事）寫起，運(yùn)用了。 B第二部分概括文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著的思想意義： C陳述同意哪種觀點(diǎn)，并闡明理由。在整體感知文本的基礎(chǔ)上，找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開(kāi)回答。 注意要通觀全文，篩選重要信息，從人物言行中分析其中蘊(yùn)涵精神或品質(zhì)。記敘文表達(dá)方式和作用 記敘文的表達(dá)方式以記敘為主兼用描寫、議論、說(shuō)明、抒情。記敘文中的抒情有直接抒情和間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。記敘文中穿插議論從表達(dá)方式入手分析句意使文章錦上添花，起到畫龍點(diǎn)睛的作用（尤其文章末尾議論

10、）揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用；段與段之間用上一兩句議論，起到承上啟下的妙用。 議論文中記敘作為例證出現(xiàn)： 證明論點(diǎn)說(shuō)明文中的描寫：點(diǎn)燃作品使之生動(dòng)的作用塑造人物手法及作用答題方式：本段運(yùn)用了 的描寫手法, 塑造了(如果是側(cè)面描寫用襯托)形象，表現(xiàn)了性格，體現(xiàn)了精神品質(zhì)等 塑造人物手法包括：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像、心理（正面、側(cè)面、細(xì)節(jié)）描寫。通過(guò)人物形象分析主題思想小說(shuō)塑造人物形象的目的在于揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活，這里的“社會(huì)矛盾”與“現(xiàn)實(shí)生活”就是小說(shuō)反映的主題思想。因此，每一個(gè)形象的塑造都是有其目的的，分析時(shí)如果能抓住人物形象，把作者塑造這個(gè)形象的目的揭示出來(lái)，就能順利達(dá)到分析

11、主題思想的目的。表達(dá)方式作用類 記敘、描寫、議論、說(shuō)明、抒情抒情：引起讀者的共鳴,深化中心，畫龍點(diǎn)睛。 描寫：身臨其境,栩栩如生說(shuō)明：明白事情的來(lái)龍去脈 記敘文中議論：點(diǎn)明中心，升華主題概括記敘文的中心 本文記敘了(描寫了)的故事(事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物)，表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）的思想(性格、精神、實(shí)質(zhì))， 抒發(fā)了作者的 的感情。概括文章主旨提煉中心、主題答題方式：“通過(guò) 故事，歌頌（贊美）了表達(dá)了作者的思想感情，揭示（或其它詞要準(zhǔn)確選擇）了的深刻道理或主題內(nèi)容。 注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本

12、文記敘了，描寫了，介紹了，通過(guò)，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)、抒發(fā)、贊美、歌頌、揭露、鞭撻、諷刺、說(shuō)明、揭示、反映等。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。練習(xí)試題：目 送 作者：龍應(yīng)臺(tái)華安上小學(xué)第一天，我和他手牽著手，穿過(guò)好幾條街，到維多利亞小學(xué)。很多的孩子，在操場(chǎng)上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。他們是幼稚園的畢業(yè)生，但是他們還不知道一個(gè)定律：一件事情的畢業(yè)，永遠(yuǎn)是另一件事情的開(kāi)啟。鈴聲一響，頓時(shí)人影錯(cuò)雜，奔往不同方向。但是在紛亂的人群里，我

13、無(wú)比清楚地看著自己孩子的背影就好像一百個(gè)嬰兒同時(shí)啼哭，你仍舊能夠準(zhǔn)確聽(tīng)出自己那一個(gè)的位置。華安背著一個(gè)彩色的書(shū)包往前走，不斷地回頭，好像穿越一條無(wú)邊無(wú)際的時(shí)空長(zhǎng)河，他的眼光和我凝望的視線隔空交會(huì)。我看著他瘦小的背影消失在門里。十六歲，他到美國(guó)作交換生一年。我送他到機(jī)場(chǎng)。告別時(shí)，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長(zhǎng)頸鹿的腳。很明顯地，他在勉強(qiáng)忍受母親的深情。他在長(zhǎng)長(zhǎng)的行列里，等候護(hù)照檢驗(yàn)；我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他了，在海關(guān)窗口停留片刻，然后拿回護(hù)照，閃入一扇門，倏乎不見(jiàn)。我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒(méi)有，一次都沒(méi)有?，F(xiàn)在，他二十一歲。上

14、的大學(xué)，正好是我教課的大學(xué)。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機(jī)只有一個(gè)人能聽(tīng)的音樂(lè)，是一扇緊閉的門。有時(shí)他在馬路對(duì)面等候公車，我從高樓的窗口往下看：一個(gè)高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海。我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進(jìn)不去。一會(huì)兒公車來(lái)了，擋住了他的身影。車子開(kāi)走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。我慢慢地、慢慢地意識(shí)到，我的落寞，仿佛和另一個(gè)背影有關(guān)。博士學(xué)位

15、讀完之后，我回臺(tái)灣教書(shū)。到大學(xué)報(bào)到第一天，父親用他那輛運(yùn)送飼料的廉價(jià)小貨車長(zhǎng)途送我。他沒(méi)開(kāi)到大學(xué)正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，啟動(dòng)了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來(lái)說(shuō)：“女兒，爸爸覺(jué)得很對(duì)不起你，這種車子實(shí)在不是送大學(xué)教授的車子。”我看著他的小貨車小心地倒車，然后噗噗駛出巷口，留下一團(tuán)黑煙。直到車子轉(zhuǎn)彎看不見(jiàn)了，我還站在那里，一口皮箱旁。每個(gè)禮拜到醫(yī)院去看他，是十幾年后的時(shí)光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發(fā)現(xiàn)排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來(lái)用自己的手帕幫他擦拭，我的裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺(tái)北上班。護(hù)士接過(guò)他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影

16、，在自動(dòng)玻璃門前稍停，然后沒(méi)入門后?；鹪釄?chǎng)的爐門前，棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩?fù)盎?。沒(méi)有想到可以站得那么近，距離爐門不過(guò)五公尺。雨絲被風(fēng)吹斜，飄進(jìn)長(zhǎng)廊內(nèi)。我掠開(kāi)雨濕的頭發(fā)，深深、深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。1請(qǐng)簡(jiǎn)要分析題目“目送”的含義2下面兩個(gè)句子中加線的詞可以換成括號(hào)內(nèi)的詞嗎？為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（1）在海關(guān)口停留片刻，然后拿回護(hù)照，閃入（沒(méi)入）一扇門，倏忽不見(jiàn)。（2）我一直在等候，等候他消失前的回頭一瞥（望）3下面的細(xì)節(jié)描寫，分別表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？（1）我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。（2）車子開(kāi)走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。4讀完文章