普通高校雙語(yǔ)教學(xué)之我見-最新教育文檔

1、普通高校雙語(yǔ)教學(xué)之我見隨著我國(guó)與國(guó)際接軌的深入， 培養(yǎng)既掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)又掌 握英語(yǔ)的高素質(zhì)人才成為目前我國(guó)高等教育發(fā)展的重要目標(biāo)之一。教育部 2001年 9月頒布的關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工 作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見 的 4 號(hào)文件， 就要求全國(guó)各高校積 極推廣使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)， 以培養(yǎng)高素質(zhì)、 復(fù)合型 人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，不少普通高校也 都在努力嘗試探索雙語(yǔ)教學(xué)。 但因普通高校本身的生源和雙語(yǔ)師 資等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題， 雙語(yǔ)教學(xué)的有效開展遇到了一定的難題。 對(duì)于雙 語(yǔ)教學(xué)的界定、 雙語(yǔ)教學(xué)的目的、 阻礙雙語(yǔ)教學(xué)的瓶頸以及提高 雙語(yǔ)教學(xué)的有效性等問(wèn)題還需進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)

2、知， 深入研究， 本文 旨在拋磚引玉。一、雙語(yǔ)教學(xué)的界定英國(guó)著名朗曼出版社的 朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典 對(duì)雙語(yǔ)教學(xué) 的定義是： The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.Bilingual education programs may be of different types and include:(1) . The use of a single school language which is not the child s home language. Thi

3、s is sometimes called an immersion program (浸入型雙語(yǔ)教學(xué)) .child enters school but later a gradual change to the use of the school language for teaching some subjects and the homelanguage for teaching others. This is sometimes called maintenance bilingual education（保持型雙語(yǔ)教學(xué)） .（3）. The partial or total use

4、 of the childs homelanguage when the child enters school, and a later change to the use of the school language only. This is sometimes called transitional bilingual education （過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)） .我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)屬“保持型雙語(yǔ)教學(xué)”， 是指除漢語(yǔ)外， 用 一門外語(yǔ)（英語(yǔ)）作為課堂主要用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。2008 年度,雙語(yǔ)教學(xué)示范課程建設(shè)項(xiàng)目評(píng)審指標(biāo)體系 中的界定是雙語(yǔ)教 學(xué)是指將母語(yǔ)外的另一種外國(guó)語(yǔ)言直接應(yīng)用于非語(yǔ)言類課程

5、教 學(xué)，并使外語(yǔ)與學(xué)科知識(shí)同步獲取的一種教學(xué)模式。二、雙語(yǔ)教學(xué)的目的“客觀地說(shuō)， 我國(guó)目前實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)最主要的出發(fā)點(diǎn)是提高 英語(yǔ)水平，培養(yǎng)雙語(yǔ)人才，滿足國(guó)家、地方和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需 要?！闭缥覈?guó)雙語(yǔ)教育專家王斌華教授指出的： “雙語(yǔ)教育是 提高學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)途徑；在概念形成、知識(shí)遷移、國(guó)際視 野、交際能力等方面， 接受雙語(yǔ)教育的學(xué)生明顯優(yōu)于接受單語(yǔ)教 育的學(xué)生。”因此進(jìn)行有效的雙語(yǔ)教學(xué)也是為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的 復(fù)合型人才，從而實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的可持續(xù)性發(fā)展。三、阻礙雙語(yǔ)教學(xué)的瓶頸進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué) , 合格的雙語(yǔ)教師是關(guān)鍵。但在普通高校中， 多數(shù)從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師未接受過(guò)專門系統(tǒng)的雙語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)

6、 培訓(xùn)；學(xué)校也缺乏有效的監(jiān)管和評(píng)價(jià)體系。 很多教師可能十分精 通學(xué)科知識(shí)， 但本身的英語(yǔ)綜合能力較之滯后， 阻礙了雙語(yǔ)教學(xué) 的順利進(jìn)行。 如有的教師講英語(yǔ)時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)確， 英語(yǔ)課堂用語(yǔ)使 用不規(guī)范， 導(dǎo)致師生雙邊活動(dòng)受阻； 有的英語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)使用不確 切，難與國(guó)際接軌；有的則把學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)搞成了翻譯課，講一 句英語(yǔ)翻譯一句漢語(yǔ)，讓學(xué)生疲憊不堪，趣味全無(wú)。學(xué)習(xí)者外語(yǔ)水平參差不齊，尤其聽力、口語(yǔ)和寫作是弱項(xiàng)， 成為阻礙雙語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施的另一瓶頸。另外，雙語(yǔ)教材的選擇也是雙語(yǔ)教學(xué)中的難題。 原版外文教 材雖能讓學(xué)生接觸到原汁原味的東西， 但難易程度難以適合學(xué)生 實(shí)際英語(yǔ)水平，且因存在知識(shí)結(jié)構(gòu)或標(biāo)準(zhǔn)不同等

7、原因很難被使 用。國(guó)內(nèi)編寫的雙語(yǔ)教材又十分有限， 且相關(guān)學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)的表 達(dá)呈多樣化， 急需規(guī)范統(tǒng)一。 自編或翻譯類的雙語(yǔ)教材尚處在研 究、實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)階段。 這就更要求雙語(yǔ)教師對(duì)專業(yè)學(xué)科知識(shí)駕輕 就熟并能游刃有余的在教學(xué)中使用好英語(yǔ)。四、雙語(yǔ)教學(xué)的有效性針對(duì)以上難題， 筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來(lái)提高雙語(yǔ)教學(xué)的 有效性。1. 處理好幾個(gè)關(guān)系（ 1）. 語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)系。雙語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)本著學(xué) 科學(xué)習(xí)為主，語(yǔ)言學(xué)習(xí)為輔的原則。（2）. 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系。對(duì)多數(shù)高校而言， 雙語(yǔ)教學(xué)還不能取代大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)， 但大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)可解決 雙語(yǔ)教學(xué)中遇到的語(yǔ)言問(wèn)題，從而使二者形成互補(bǔ)。（3）

8、. 教學(xué)中漢語(yǔ)與英語(yǔ)使用的關(guān)系。雙語(yǔ)教學(xué)并非絕對(duì)排 斥漢語(yǔ)的使用；相反，使用得當(dāng)，可避免因語(yǔ)言滯后而影響學(xué)生 對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。 但過(guò)多的使用漢語(yǔ)， 將失去雙語(yǔ)教學(xué)的意義。（4）. 學(xué)校與雙語(yǔ)教師的關(guān)系。學(xué)校要為雙語(yǔ)教師提供必要 的政策和資金支持，協(xié)調(diào)各學(xué)科間教師的協(xié)作互助，加強(qiáng)培訓(xùn)。 可對(duì)英語(yǔ)專業(yè)教師進(jìn)行其他學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)， 對(duì)非英語(yǔ)教師進(jìn)行 英語(yǔ)專業(yè)的培訓(xùn)， 有條件的還可送教師到雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施較好的名 校去進(jìn)修或到講英語(yǔ)的國(guó)家去培訓(xùn)。（5）. 雙語(yǔ)教師與學(xué)生的關(guān)系。 從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師要了解學(xué) 生的英語(yǔ)水平，合理設(shè)計(jì)教學(xué)，難易適中的進(jìn)行知識(shí)的傳授。另 外，參與雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生也應(yīng)認(rèn)真配合教師，

9、及時(shí)反饋，為教師 和雙語(yǔ)教學(xué)提出合理化的意見和建議， 以便教師適時(shí)調(diào)整和改進(jìn) 雙語(yǔ)教學(xué)。2.把握好幾個(gè)原則（1）. 循序漸進(jìn)原則。 我國(guó)雙語(yǔ)研究還處在初級(jí)階段， 雙語(yǔ)教 學(xué)理論體系尚處在構(gòu)建當(dāng)中， 因此適合我國(guó)國(guó)情的雙語(yǔ)教學(xué)不可 能一蹴而就。 另外合格雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)， 適合不同層次的各科雙 語(yǔ)教材的研發(fā)， 及相應(yīng)教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備的改善， 學(xué)生英語(yǔ)水 平的相應(yīng)提高等都需要時(shí)間和不斷的實(shí)踐來(lái)完善。 因此， 雙語(yǔ)教 學(xué)必須有計(jì)劃，分階段的進(jìn)行。(2) . 以學(xué)生為本原則。 應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平， 選擇難度 適中的雙語(yǔ)教材； 根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和課后反饋， 適時(shí)調(diào)整教 學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容及難度，因材施教。(3) . 激發(fā)興趣原則。 興趣是最好的老師， 教學(xué)形式和教學(xué)手 段要靈活多樣?？墒褂枚嗝襟w課件，使所授內(nèi)容更形象、生動(dòng)、 直觀、立體。也可將適量的案例引進(jìn)課堂引導(dǎo)學(xué)生參與討論、分 析，幫助其培養(yǎng)用英語(yǔ)結(jié)合專業(yè)知識(shí)來(lái)理解、 分析和解決專業(yè)問(wèn) 題的能力。(4). 適時(shí)評(píng)價(jià)原則。 包括雙語(yǔ)教師的自評(píng)、 學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué) 的反饋以及學(xué)校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)。