利用器樂教學培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和自信心—李香玲

1、2010全國教育系統(tǒng)優(yōu)秀論文評選活動通知附件三：2010全國教育系統(tǒng)優(yōu)秀論文評選活動參評登記表填表日期：2011年12月30日作品題目利用器樂教學培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和自信心論文類別論 文 教 案 課 件 優(yōu)質(zhì)課 經(jīng)驗總結課堂實錄 調(diào)查報告 實驗報告 研究報告 其 他作者姓名 李香玲年齡32學歷?？坡?稱小教高級職務教師工作單位土默特左旗民族中學附屬小學通信地址內(nèi)蒙古自治區(qū)土默特左旗民族中學附屬小學郵編010100聯(lián)系電子郵箱13948413263163.com匯款金額50元匯款日期2011年12月匯款人李平關備 注以下內(nèi)容由評委會評審者填寫過程評價1、2、3、結論

2、備注全國教育系統(tǒng)優(yōu)秀論文評選活動參賽論文利用器樂教學培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和自信心 李香玲 土左民中附小 2011.12利用器樂教學培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和自信心 土左民中附小 李香玲【內(nèi)容摘要】 器樂教學是中小學音樂教育工作中不可分割的一部分。中小學學生學習演奏器樂教學的基本指導思想，不是為了掌握一兩件樂器的演奏技能，而是為了通過演奏器樂更好地感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。我校從2008年開始引進器樂課堂教學，三年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，通過器樂教學可以有效的培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和自信心。【關鍵詞】 口風琴 葫蘆絲 分年段教學 興趣 自信心器樂教學是中小學音樂教育工作中不可分割的一部分。中小學學生學習演奏

3、器樂教學的基本指導思想，不是為了掌握一兩件樂器的演奏技能，而是為了通過演奏器樂更好地感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。我校從2008年開始引進器樂課堂教學，三年的教學實踐發(fā)現(xiàn)，通過器樂教學可以更好地拓展學生學習音樂的領域，有助于學生對音樂的音高、旋律、視譜等基本知識的學習與掌握。器樂教學是學生比較喜愛并樂于接受的一種音樂藝術形式，是音樂教學的深化。國內(nèi)外中小學音樂教育心理學的研究成果表明：“器樂教學的本質(zhì)是教兒童通過樂器來表演音樂。而且當我們在課堂教學中，將器樂教學與歌唱教學有機的結合到一起，就會發(fā)現(xiàn)他們二者的關系是密不可分的。教學中，可以借用器樂教學從興趣出發(fā)，根據(jù)不同學段學生學段特點以及課標對不同學段

4、學生學習音樂的要求，通過器樂教學分學段有效的培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和自信心。以下就器樂教學中如何培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和自信心這一內(nèi)容從幾個方面進行闡述。一、為學生量身選擇樂器根據(jù)學生的年齡特點和身體特征，我們?yōu)?3年級的學生選擇了口風琴?？陲L琴鍵盤明了，學生可以直觀的找到每個音的所在位置，學起來也簡單。再有，口風琴像電子琴、鋼琴一樣音色優(yōu)美、音高準確，但口風琴有一個更好的特點，它攜帶方便、不用電源，學生可以在任何場合進行演奏。46年級我們則選擇了葫蘆絲。葫蘆絲與笛子、豎笛相比，它的音高固定，不會因氣息的強弱變化而變化，這樣學生就形成了一定的音高。以上兩種樂器出了擁有各自的優(yōu)點外，還有幾個共同

5、的優(yōu)點：1、價格便宜?？陲L琴和葫蘆絲不像電子琴、古箏等樂器需要上千元、甚至幾千元，他們只需要六、七十元，這對于每個家庭來說都不會造成一定的經(jīng)濟負擔，都可以輕松接受。2、只吹不吸，比較衛(wèi)生?？谇匐m然更加便宜，但它得靠吸、吹來演奏樂曲，對于小學生來說，長期演奏會將口琴里面清理不凈的灰塵吸入肺部而影響身體的健康，這樣也不是音樂教育的目的。而這兩種樂器只靠吹奏就可以演奏出一首首優(yōu)美的樂曲，即培養(yǎng)了學生的音樂興趣又保證了學生的身體健康。二、口風琴幫低年級學生準確演唱歌曲打基礎。在我以往的唱歌教學中會出現(xiàn)這樣的場面：當我?guī)ьI學生唱會一首歌曲之后，請個別學生獨唱時，班里會出現(xiàn)幾只怯怯的小手舉起來。為此，我特

6、地進行了調(diào)查問卷，原來他們怕自己跑調(diào)的歌聲惹同學笑而顏面盡失。為此我從低年級入手，根據(jù)學生年齡和學段的特點，在教學中從興趣出發(fā)，寓教于樂，將口風琴教學的內(nèi)容與教材內(nèi)容相結合，不急于讓學生掌握多少演奏的技巧，而是通過一系列的教學方法使學生在口風琴學習中掌握歌唱的音準、掌握準確節(jié)奏，做到樂句有呼吸，掌握一些音樂的基本元素，為學生能夠用自然地、準確的演唱歌曲打下基礎。具體做法如下：例如：我在一年級口風琴教學中，先用師生合作、學生自主探究學習的兩種學習方法相結合。讓學生在自主學習中了解音階的行進的規(guī)律和方向（掌握基本音階和固定音高）；然后通過字母譜的教學方法讓學生能隨琴演唱音階。在此基礎上，我又選擇了

7、節(jié)奏感強、短小精悍、音域只在1、2、3、4、5的小樂曲進行入門學習。如瑪麗有只小羊羔，我在教學時將歌曲教學與器樂教學相結合進行教學。首先我采用生動形象的教學方式進行歌曲教學，之后我用口風琴為學生進行伴奏，此時學生以躍躍欲試，緊接著，我將樂譜展出來，讓學生隨琴模唱旋律，這時學生已能準確的唱出每個音的音高和時值。最后我讓學生通過自主探究的學習方式找到樂譜的構成音、彈奏指法，小組練習，幾堂課下來，學生就可以自彈自唱這首歌曲了。這樣不僅提高了歌譜試唱能力，解決了低年段學生歌唱音準的問題，更主要是學生能準確演唱歌曲，體驗到成功喜悅，增強了學生表現(xiàn)自我的自信心，為將來的美好人生打下堅實的基礎。三、葫蘆絲給

8、高年級學生帶來學習音樂的興趣興趣是學習的重要動力，是學生主動進行學習和研究的的精神力量。愛恩斯坦有這樣一句名言：“熱愛，是最好的老師”；在音樂教育中，培養(yǎng)學生的音樂興趣是整個音樂教育過程中的一個基本點，是首要任務和目標。沒有這個基礎而去進行其他的教學就是形如虛幻，沒有實際性意義。而高年級學生由于學業(yè)較低年級多些，他們也認為音樂課是副科，沒有必要好好學，因此有許多學生在音樂課堂上寫語文、數(shù)學等等作業(yè)，長此下去，學生便失去了學習音樂的興趣。自開設葫蘆絲課程以來，我看到學生在課上寫作業(yè)的幾乎沒有了，都想積極地在同學們面前演奏樂曲，表現(xiàn)自己的才藝，逐步產(chǎn)生了對音樂的興趣，增強了自我的表現(xiàn)能力。例如：在

9、教學金孔雀輕輕跳時，先采用新穎的教學方式讓學生學會演唱歌曲，當讓學生上臺表演唱時，學生們都不愿意上臺，而當我教會學生用葫蘆絲如何演奏樂曲時，同學們個個爭先恐后舉手表現(xiàn)，上臺后同學們不僅有自我介紹、造型，甚至還有自創(chuàng)的開場白和串詞。學生們的興趣一下子就濃厚了，這時，我又設置了“現(xiàn)場伴奏演唱會”，頓時，同學們都愿意上臺大膽進行表演唱、有表情地進行葫蘆絲伴奏，而且一組比一組水平高，無論是演唱還是演奏。幾節(jié)課下來，學生們不僅產(chǎn)生了強烈的表現(xiàn)欲望，找回了表現(xiàn)自我的自信，更產(chǎn)生了對音樂的興趣。四、器樂才藝展示幫學生找回自信音樂課每節(jié)課前五分鐘的“音樂才藝展示”展示活動，是為學生搭設平臺，展示自己的音樂特長

10、。這項由學生自己主持表演的活動深受大家的歡迎，一直延續(xù)至今。以前，沒有特長的學生只是觀眾，學了口琴后，他們也上前展示，有時一個人或幾個人共同進行表演，大大提高了學生學習音樂的興趣。期末考查時，針對每個學生的“最近發(fā)展區(qū)”的不同，使不同層次的學生都能“跳一跳，摘果子”，體現(xiàn)差異教學的特點，讓基礎好的同學吹奏有難度的曲子，而基礎相對差一些的同學吹奏稍微簡單的，這樣大家都能各得其樂，找回自信，身心愉悅地來學習。五、器樂教學四注意1、運用藝術方式長期保持器樂學習的興趣學習興趣是形成良好學習習慣的基礎，對學習沒有興趣，也就沒有了基礎，習慣也就難以形成，。學生在看到某種樂器獨特外形和奇妙音響時會產(chǎn)生強烈的

11、好奇心想過過癮，這種好奇心理是有限度的，不穩(wěn)定又容易自我轉(zhuǎn)移或消失。這是就需要教師針對學生這一心理因素采取相應的心理對策。在“器樂進課堂”的第一天起，就應該努力使學生對所學樂器有“樂趣”，并引導學生將這項”有趣”的學習內(nèi)容視作自己學習生活中的大樂事來做。在教學中多動腦筋創(chuàng)設一些符合少年兒童心理特征的“有趣”教學形式、內(nèi)容，將其貫穿在“器樂教學”的全過程中、使學生學習的興趣成為學習的動力。接下來一步要讓學生明確目標、有的放矢。目標是什么？目標是需要跳起來才能夠得著的果子。順手就能摘到或跳得再高也不能夠得著的都不叫目標。學習器樂的目標也是一樣，我們對孩子的目標不能太高，也不能太低。太高會喪失信心，

12、太低會覺得太容易，喪失積極性。所以要加強學生的技能訓練，根據(jù)進度確立目標，讓學生始終有興和積極性去自主學習。2、注意循序漸進，重視學習學習質(zhì)量樂器教學中應注重學習的質(zhì)量，不能急于求成，更不能追求數(shù)量，濫竽充數(shù)。首先，在內(nèi)容的選擇上、對學習進程的安排上都應該注意由易漸難，先易后難。經(jīng)過幾年的實踐與探索，我根據(jù)我校學生的年齡特點，始終遵循循序漸進的原則，終于編寫出了一套較完善的校本教材。這也為今后更好的器樂教學打下了堅實的基礎。其次，在提高過程中也應關注那些影響進步的基礎練習，重視基礎學習的重要作用。切不可拔苗助長，忽視學生的實際情況，也不應不顧學生興趣，反復一些不必要的簡單練習，在練習樂曲的過程

13、中需體現(xiàn)循序漸進，注意由慢到快，難點、重點要反復練習，逐一吃透后再加速練習。在難點、重點的練習中要重視學生學習的感受，力求先感后悟，強調(diào)學生學習的主體能動性，但也不能忽視教師別具匠心的指導作用。最后，在同一層面樂曲安排的順序上也應體現(xiàn)循序漸進的原則，做到由小到大，因小到大，不要小“樂句”還沒學會就進行“小樂曲練習”，“小樂曲”沒學會，就進行“大樂曲”練習。注意循序漸進，才能保障學生學習的質(zhì)量，這是器樂教學生命之所在。3、器樂教學具有綜合性小學音樂教學中的器樂是一種特殊的學具，有很強的實踐性。器樂教學具有綜合性，必須把學習音樂知識與學習基本技能，發(fā)展智力品質(zhì)與培養(yǎng)非智力品質(zhì)緊密結合，強調(diào)整體的和

14、諧又不能忽視個體的和諧，這就要求教師要有更高的素質(zhì)，因為班級器樂教學，要面向稟賦不同的全體學生，必須處理好普及與提高的關系等等。因其諸多的特點，普遍開展器樂教學有相當?shù)碾y度，正確處理相關矛盾，音樂學習的審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值才得到更充分的體現(xiàn)，器樂教學才能受到學生、教師、家長的歡迎。4、器樂合奏教學培養(yǎng)學生的合作精神在以后的生活中，團結、合作是非常重要的。培養(yǎng)學生們的合作精神，包括教育他們懂得如何協(xié)調(diào)自己和他人，使得整體活動得以順利進行，這是非常必要的。我通過器樂吹奏的過程讓他們知道，若要使樂曲演奏的秩序不被打亂，每個成員的表現(xiàn)欲都得到最大限度的滿足，就需要每

15、個人共同努力，學會考慮怎么做才能使團隊的努力收到最好的效果。在分別練習好了的情況下，進行集體的協(xié)作是非常重要的。分工合作，孩子們也非常喜歡這種合作的方式。俗話說得好：“十個手指各有長短”，由于我們學生的來源不同，他們對音樂的接受能力也各不相同，因而我們也不可能把每個學生都拉到同一條起跑線上搞齊步走。在合奏中，每個聲部雖有技術難易的不同，但沒有重要與否地位高低之分。學生們在合作中學會互相尊重，懂得只要每個人都不出錯才能和諧、完整。群體教育在愉快的教學中進行，在游戲中角色的變化，領與被領互相轉(zhuǎn)換都為學生提供各種角色的體驗機會。例如，在合奏中，讓尖子生充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，形成特長，讓他們當上樂隊中的“領頭羊”，擔當樂隊的主角，并且在樂隊中當“小老師”，幫助中后生跟上隊伍，獲取進步。而對中后生，則讓他們各展其能，嘗到器樂演奏的樂趣，最終達到各個層次的學生都能在原有的基礎上得到提高的目的。在合奏中加強團隊精神的培養(yǎng)，讓學生知道為了整個活動更出色，就要互相團結、相互合作?？傊?，器樂教學在