(德育研究)新時(shí)代班主任德育教育研究論文

1、新時(shí)代班主任德育教育研究論文德育研究教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是 失敗的教育”。素質(zhì)教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須更加 重視德育教育，在德育教育中去實(shí)現(xiàn) 一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué) 生”的目標(biāo)。關(guān)于德育教育需要愛這個(gè)觀點(diǎn)，均已達(dá)成共識，最重要的是我們還得深思下一 個(gè)問題一一怎樣去愛？現(xiàn)實(shí)中令我們痛心的是一些教育工作者卻正在有意或無意 之中扮演著太監(jiān)和侍女的角色。教師對學(xué)生一味采用注入式教學(xué)法，代學(xué)生 拾柴”、 燒火”、做飯”、甚至于出現(xiàn)了代學(xué)生 品味”的怪做法。教育者將無微不至的關(guān) 懷，方方面面的照顧，多種形式的包辦代替

2、視為無私的愛。一、用高尚的品格感化人，以豐富多彩的知識吸引人，以真摯的情感打動(dòng)人烏伸斯基深刻地指出：教師的人格就是教育工作的一切。”班主任的人格對學(xué) 生有著最具體、最直接、最深刻的影響。德高為師、學(xué)高為范是對教師職業(yè)道德 的全釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。當(dāng)今學(xué)生思想開放，思維活躍，模仿 性強(qiáng)，班主任與學(xué)生的接觸要比一般教師多的多。 師范性也比一般教師大的多。所 以,班主任應(yīng)以高尚的品質(zhì)給學(xué)生巨大的感化。學(xué)生像一面鏡子 ，時(shí)刻照著你，如果 你什么做的不好，他們就會馬上提出，良好的品德不是一朝一夕養(yǎng)成的，要經(jīng)過時(shí)間 的堅(jiān)持。所以，班主任干什么事，都要持之一恒，堅(jiān)持不懈，積極進(jìn)取。在學(xué)生眼

3、中，班主任應(yīng)是進(jìn)取精神的化身，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出不厭 的學(xué)生。這就要求班主任在不斷積累過程中逐漸具備廣博精深的知識，并完善其知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)要求青年班主任努力掌握教育規(guī)律，使教育教學(xué)工作取得更佳效果。 青年班主任還應(yīng)該充分發(fā)揮敬業(yè)精神的潛在影響作用，學(xué)生總善于觀察分析，概括綜合自己老師的形象，特征和人格，都愛模仿班主任的言行，習(xí)慣、正因?yàn)槿绱耍嗄?班主任必須慎重地修養(yǎng)人格，提出嚴(yán)格要求。 長綆易汲深井之水,淺水難負(fù)載重之 舟，班主任知識淵博，興趣廣泛，談吐幽默,學(xué)生才會感到”聽君一席話，勝讀十年書”。二、把差生轉(zhuǎn)化與德育教育緊密結(jié)合起來何為差生？一些教育者認(rèn)為，差生一指學(xué)習(xí)成績差，另指

4、學(xué)生紀(jì)律差，二者兼有 叫特差生。從小的范圍來說，差生往往專指學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。 應(yīng)試教育的年代里 應(yīng)運(yùn)而生的”差生”一詞，人們覺得是對學(xué)生的一種不雅稱號，于是在素質(zhì)教育的影 響下 差生”一詞又被 后進(jìn)生”一詞所代替，實(shí)際上是換湯不換藥。不管名稱如何，最重要的是我們要切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育精神，去找到差的原因，探 尋轉(zhuǎn)變差生的有效途徑。我們應(yīng)該思考的是：如何把德育教育與對待差生結(jié)合起來。2.1差生是德育教育永恒的主題。每一所學(xué)校必定有差生，每一個(gè)班級必定有差生，每一門學(xué)科必定有差生。由 于長期受應(yīng)試教育的影響，雖然學(xué)習(xí)環(huán)境，生活條件越來越好，知識越來越簡單，教 育手段也越來越先進(jìn)，但學(xué)生的成績卻越來越差，能力越來越低。結(jié)果也就是差生 呈逐漸增長的趨勢。俗話說：七十二行，行行出狀元”。學(xué)生都考上大學(xué)，誰來做其 他工作。知識的差不可悲，可悲的是學(xué)生的能力差，尤其是做人的能力差。記得有一則報(bào)道：中國的留美學(xué)生盧剛在美國攻讀博士學(xué)位，因在論文答辯中受到不公正 待遇，竟然持槍擊斃了幾名有關(guān)的教授學(xué)者，然后自殺。還有一則已經(jīng)不太新鮮的 報(bào)到:一位中學(xué)生因不堪母親對自己學(xué)習(xí)的成天嘮叨，竟然用鐵錘將母親砸死，裝在 木箱中，而自己卻不以為然，若無其事。這些難道說不是應(yīng)試教育的惡果嗎？不是教 育的失敗嗎？2.2更新觀念，轉(zhuǎn)變認(rèn)識。教師有兩種。一種是用自己的教學(xué)方法去篩選適合