20XX年教育科研工作計(jì)劃_1

1、20XX年教育科研工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科 學(xué)發(fā)展觀和以人為本理念，突出均衡、質(zhì)量、和諧的主題， 深化素質(zhì)教育，促進(jìn)教育均衡，鞏固研究成果，培育典型經(jīng) 驗(yàn)，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，逐步形成科研優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮教育 科研在本縣教育事業(yè)發(fā)展決策中的參謀作用和深化教育教 學(xué)、改善教育工作管理、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教育教學(xué) 質(zhì)量中的先導(dǎo)作用，促進(jìn)教育科學(xué)研究工作在新的起點(diǎn)上邁 上新的臺(tái)階。二、工作目標(biāo)和思路1.明確一個(gè)宗旨：提供服務(wù)，提升品位，促進(jìn)教育均 衡、和諧發(fā)展。2 .堅(jiān)持兩個(gè)立足點(diǎn)：立足課堂，立足師生發(fā)展、學(xué)校 發(fā)展。立足課堂即為研究始于課堂，教育科研作用

2、之一在于 改善教學(xué)行為、提高教育教學(xué)質(zhì)量，在于改變教師職業(yè)倦怠 和低水平重復(fù)，成為推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的助推器。立 足師生、學(xué)校發(fā)展即為研究在于探索、歸納教育教學(xué)規(guī)律， 提煉教師的教學(xué)特色和風(fēng)格，帶動(dòng)學(xué)校整體質(zhì)量提高，成為 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階梯、學(xué)校辦學(xué)特色提煉和教育教學(xué)質(zhì)量提 升的動(dòng)力。3 .落實(shí)三項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃：打造共同體、深化調(diào)研、開(kāi)展“送輔導(dǎo)到學(xué)?！被顒?dòng)。促進(jìn)同類(lèi)課題研究的深入，求特色 彰顯、促內(nèi)涵提升，形成如“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究”、“留守 兒童、民工子女教育研究”共同體，以選一個(gè)主題、辦一次 沙龍的方式，旨在為學(xué)校研究建構(gòu)一種新機(jī)制、搭建一個(gè)新 平臺(tái)，發(fā)揮“孵化器”職能，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展

3、；為促進(jìn) 區(qū)域均衡發(fā)展，利用教研培訓(xùn)站為單位等途徑開(kāi)辟論壇，促 進(jìn)教育均衡發(fā)展。深化調(diào)研，對(duì)教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)及普遍 關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行研究，如“校本教研與師生發(fā)展”等，并重 視調(diào)查研究后的反饋、指導(dǎo)與行動(dòng)研究，促進(jìn)教育和諧發(fā)展 深入開(kāi)展生命教育輔導(dǎo)團(tuán)“送輔導(dǎo)到學(xué)?！被顒?dòng)，以講座、 活動(dòng)課、現(xiàn)場(chǎng)咨詢等形式，送輔導(dǎo)到學(xué)校、進(jìn)課堂，為師生 提供輔導(dǎo)與服務(wù)，培養(yǎng)健全人格，緩解心理壓力，提升生命 質(zhì)量，促進(jìn)師生健康發(fā)展。三、重點(diǎn)工作及措施1.增強(qiáng)自身隊(duì)伍素質(zhì)，提升科研指導(dǎo)能力。堅(jiān)持科研 的服務(wù)功能，為教育行政決策服務(wù)、為教育實(shí)踐服務(wù)、為師 生發(fā)展服務(wù)；提高機(jī)構(gòu)人員的研究能力，開(kāi)展調(diào)查研究，深 入、指導(dǎo)課題

4、實(shí)施，采用講座式、問(wèn)診式、咨商式、專(zhuān)題式 等多種方式為一線老師提供面對(duì)面的指導(dǎo)，使廣大教師成為 行動(dòng)者、研究者，在研究中改善教學(xué)行為、提高育人質(zhì)量， 在課題實(shí)施中生成智慧、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。組織學(xué)校教科室主 任常規(guī)培訓(xùn)、專(zhuān)題研討，在實(shí)踐中提高能力，并帶領(lǐng)到其他 省市科研先進(jìn)的學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高科研指導(dǎo)能 力。2 .加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。召開(kāi)教科 研實(shí)驗(yàn)基地專(zhuān)題會(huì)議，按照湖州市市縣（區(qū)）兩級(jí)教育科 研基地條例，做好市級(jí)教育科研實(shí)驗(yàn)基地的鞏固提高工作。 以教研培訓(xùn)站為載體，組織實(shí)驗(yàn)基地開(kāi)展形式多樣的專(zhuān)題研 討或經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，以城帶鄉(xiāng)、以市教科研實(shí)驗(yàn)基地帶一般 學(xué)校、以科研骨干帶普

5、通教師，進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)驗(yàn)基地的示范 帶頭作用。3 .強(qiáng)化課題過(guò)程管理，提高教育研究質(zhì)量。認(rèn)真做好 省、市、縣規(guī)劃課題的申報(bào)及立題評(píng)審，組織開(kāi)題、中期論 證，加強(qiáng)課題研究的資料積累和檔案管理。努力做好結(jié)題工 作，確保結(jié)題質(zhì)量；改革鑒定方式，采用部分縣級(jí)課題現(xiàn)場(chǎng) 結(jié)題形式，做好每年一度的教育科學(xué)優(yōu)秀研究成果的評(píng)獎(jiǎng)工 作，嚴(yán)格按照評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)和程序，堅(jiān)持科學(xué)、公正和公平的原 則。努力實(shí)現(xiàn)縣級(jí)課題抓普及、市級(jí)課題出成果、省規(guī)劃課 題創(chuàng)特色、省重點(diǎn)課題樹(shù)品牌。爭(zhēng)取在理論上取得一定突破、 在實(shí)踐和推廣方面取得較大效益。4 .注重課程建設(shè)研究，推進(jìn)新課程改革進(jìn)程。深化參 與式德育研究，編寫(xiě)、使用我說(shuō)長(zhǎng)興地方德育讀

6、本，讓 長(zhǎng)興的孩子知長(zhǎng)興、愛(ài)長(zhǎng)興、美長(zhǎng)興，推動(dòng)全縣精神文明建 設(shè)，提升整體道德水平。加強(qiáng)校本課程建設(shè)，合理利用校本 資源，提升教師課程開(kāi)發(fā)和執(zhí)行能力，從課程的執(zhí)行者成為 課程的領(lǐng)導(dǎo)者、開(kāi)發(fā)者。加強(qiáng)學(xué)科課程研究，據(jù)學(xué)生身心特 點(diǎn)使課程更具操作性，在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中提高問(wèn)題意識(shí)， 形成反思能力，改進(jìn)教學(xué)行為。5 .開(kāi)展調(diào)查研究工作，關(guān)注師生和諧發(fā)展。根據(jù)教育 科學(xué)事業(yè)發(fā)展新形勢(shì)的需要，凸現(xiàn)教科研機(jī)構(gòu)的“參謀”作 用，圍繞教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等方面問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研， 完成城鎮(zhèn)化過(guò)程中進(jìn)城農(nóng)民工子女和農(nóng)村留守兒童教育問(wèn) 題專(zhuān)題調(diào)查、班主任工作狀況及緩解壓力的研究等，采用量 的調(diào)查與質(zhì)的研究相結(jié)合的方法，了解現(xiàn)狀、分析對(duì)策、全 面指導(dǎo)，使調(diào)查研究結(jié)果成為行政決策、行動(dòng)實(shí)施的依據(jù)， 解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高教育科研的實(shí)效性。6 .發(fā)揮長(zhǎng)興教育陣地作用，搭建長(zhǎng)興教育發(fā)展的 平臺(tái)。選用獲獎(jiǎng)?wù)撐?、研究?bào)告，推廣優(yōu)秀成果；錄用教育 敘事、教學(xué)案例等，記錄成長(zhǎng)歷程；繼續(xù)留用“人物介紹” 彩頁(yè)，提供展示平臺(tái)，發(fā)揮名師名校長(zhǎng)在