青期學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展

1、淺析青春期學(xué)生自我意識(shí)的形成與發(fā)展目 錄摘要序言案例導(dǎo)入1. 自我意識(shí)的概述1.1 自我意識(shí)的概念1.1.1 自我意識(shí)的內(nèi)涵1.1.2 自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)1.2 自我意識(shí)的作用1.2.1對(duì)自身成長(zhǎng)的作用1.2.2 健全的自我意識(shí)對(duì)青春期學(xué)生發(fā)展的作用2. 青春期自我意識(shí)的發(fā)展2.1 青春期自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)2.1.1自我意識(shí)的分化2.1.2自我意識(shí)的矛盾2.1.3自我意識(shí)的整合2.2 影響自我意識(shí)偏差的因素2.2.1社會(huì)客觀因素2.2.2家庭環(huán)境因素2.2.3學(xué)生個(gè)人因素2.3.4學(xué)校環(huán)境因素3. 促進(jìn)青春期學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的途徑3.1 客觀評(píng)價(jià)青春期學(xué)生, 引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己3.2對(duì)青春期學(xué)生

2、提出適當(dāng)期望, 幫助他們樹(shù)立人生理想3.3為青春期學(xué)生創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì), 提高他們實(shí)踐活動(dòng)能力3.4鼓勵(lì)青春期學(xué)生參與社會(huì)交往活動(dòng), 促進(jìn)他們提高社會(huì)交往能力4. 結(jié)論參考文獻(xiàn)摘要自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況( 如身高、體質(zhì)量及體態(tài)等) 、心理特征( 如興趣、能力、氣質(zhì)及性格等) 以及自己與他人、社會(huì)的關(guān)系( 如自己與周?chē)藗兿嗵幍年P(guān)系、自己在集體中的位置與作用等) 。正是由于人具有自我意識(shí)，才使人對(duì)自己的思想和行為進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié), 使自己形成完整的個(gè)性，因此，自我意識(shí)在個(gè)體發(fā)展中具有十分重要的作用。20 世紀(jì)中葉以來(lái)，自我意識(shí)開(kāi)始成為各國(guó)學(xué)者研究的熱點(diǎn)。兒童時(shí)期

3、是個(gè)體自我意識(shí)初步形成的重要時(shí)期。自我意識(shí)水平較低的未成年人會(huì)表現(xiàn)出更多的心理健康問(wèn)題。因此，對(duì)青春期學(xué)生自我意識(shí)的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文主要通過(guò)案例導(dǎo)入來(lái)分析青春期自我意識(shí)的形成與發(fā)展，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述本文的主要內(nèi)容。首先，本文對(duì)自我意識(shí)的做了較全面的概述，包括自我意識(shí)的概念，內(nèi)涵，結(jié)構(gòu)及其在青春期學(xué)生成長(zhǎng)中的作用；其次，本文對(duì)青春期自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)行分析，主要介紹了青春期學(xué)生自我意識(shí)的特點(diǎn)和列舉了導(dǎo)致自我意識(shí)出現(xiàn)偏差的主要因素；再次，本文提出了四條關(guān)于促進(jìn)青春期學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的途徑，對(duì)引導(dǎo)青春期學(xué)生形成健康的自我意識(shí)具有現(xiàn)實(shí)意義；最后，本文總結(jié)了以上幾個(gè)部分的內(nèi)容得出結(jié)

4、論。關(guān)鍵詞：青春期；青春期學(xué)生；自我意識(shí)。序言世界衛(wèi)生組織（who）在1948年提出：“健康不僅是沒(méi)有疾病或虛弱，而是身體心理的和社會(huì)適應(yīng)方面的完美狀態(tài)”的三維健康觀。1989年，世界衛(wèi)生組織又對(duì)健康做出新的定義，即“健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)性良好和道德健康?！睆倪@個(gè)定義可以看出，“健康”是一個(gè)綜合概念，人類(lèi)對(duì)健康的認(rèn)識(shí)隨著社會(huì)的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展而逐步深化。青春期的身體健康是指身體發(fā)育的形態(tài)完好、結(jié)構(gòu)完整與功能健全的狀態(tài)。青青春期學(xué)生進(jìn)入青春期，身體發(fā)育很快，全身的各個(gè)器官都在發(fā)生顯著的變化。軀體的變化主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：身體外形的變化；內(nèi)部器官的完善；性功

5、能的成熟。青青春期學(xué)生身體健康的標(biāo)準(zhǔn)比較明確，例如：第一、第二性征的發(fā)育正常，腦和神經(jīng)系統(tǒng)以及心臟血管功能完善，各感覺(jué)器官的發(fā)育及功能健全等。青春期心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，青春期心理健康是指具有具有一種良好而持續(xù)的心理適應(yīng)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，能有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力和積極的社會(huì)作用。具體的心理健康標(biāo)準(zhǔn)可以歸納為以下幾個(gè)方面：良好的自我意識(shí)；良好的社交能力；調(diào)控知、情、意的能力；有耐受性和自我康復(fù)的能力；與眾人相似；對(duì)事物反映適度；對(duì)現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)；能夠自然接受自己的性別身份。青春期是個(gè)體自我意識(shí)迅速發(fā)展并趨于成熟的階段，而自我意識(shí)的發(fā)展和成熟也是青春期學(xué)生在心理發(fā)展方面的重要收獲之一。它既是個(gè)體社會(huì)化的產(chǎn)物，同

6、時(shí)又對(duì)個(gè)體的人格、價(jià)值觀及人生觀的形成和發(fā)展起著重要的調(diào)控作用，也是對(duì)青春期學(xué)生心理健康起到影響的重要因素之一。案例導(dǎo)入2004年2月，云南大學(xué)的大四學(xué)生馬加爵用錘子殺死了四名還在睡夢(mèng)中的同學(xué)，血案發(fā)生后震驚全國(guó)。令人不可思議的是，這起驚天血案的原因竟然非常簡(jiǎn)單馬加爵因與同學(xué)玩撲克時(shí)指責(zé)“出千”，感到受了冤枉，進(jìn)而以殘忍的殺人方式進(jìn)行報(bào)復(fù)。這件事發(fā)生了以后，讓很多人難以置信，在親人眼中，馬加爵一直是一個(gè)誠(chéng)實(shí)、刻苦、勤奮的好孩子，從 未與人紅過(guò)臉。但是，大學(xué)時(shí)期的馬加爵給同學(xué)們的印象卻是性格孤僻，待人無(wú)禮，人際關(guān)系不好。到底哪一個(gè)才是真正的馬加爵呢？從媒體報(bào)道來(lái)看，馬加爵雖然智力水平很高，但人格

7、發(fā)展不健全，具有偏執(zhí)型人格障礙的特征情緒極不穩(wěn)定，稍不順心就會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)或攻擊性行為，而且對(duì)自身的錯(cuò)誤絲毫不知難道悔改。由于自身家庭條件較差，馬加爵常常感到深深的自卑，并且長(zhǎng)時(shí)期壓抑消極情緒，以致出現(xiàn)了這場(chǎng)悲劇。1. 自我意識(shí)的概述自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，包括對(duì)自身的心理傾向、個(gè)性心理特征和心理過(guò)程的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。正是因?yàn)槿司哂凶晕乙庾R(shí)，才能對(duì)自己的思想和行為進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，是自己形成完整的人格。1.1 自我意識(shí)的概念法國(guó)思想家盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生在世界上出現(xiàn)兩次，第一次為了生存， 第二次為了生活。”他所說(shuō)的“第二次出生”其實(shí)就是指人在進(jìn)入青春期以后自我意識(shí)的形成和發(fā)展。

8、青春期是個(gè)體自我意識(shí)迅速發(fā)展并趨于成熟的階段，而自我意識(shí)的發(fā)展和成熟也是青春期學(xué)生在心理發(fā)展方面的重要收獲之一。它既是個(gè)體社會(huì)化的產(chǎn)物，同時(shí)又對(duì)個(gè)體的人格、價(jià)值觀及人生觀的形成和發(fā)展騎著重要的調(diào)控作用，也是對(duì)青春期學(xué)生心理健康起到影響的重要因素之一。自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，包括對(duì)自身的心理傾向、個(gè)性心理特征和心理過(guò)程的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。正是因?yàn)槿司哂凶晕乙庾R(shí)，才能對(duì)自己的思想和行為進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)，是自己形成完整的人格。1.1.1 自我意識(shí)的內(nèi)涵自我意識(shí)包括個(gè)體對(duì)生理狀態(tài)、心理狀態(tài)以及自己與周?chē)P(guān)系的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。首先，個(gè)體對(duì)自身生理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，是指自己對(duì)對(duì)身高、體重、容貌、身材、

9、性別等的認(rèn)識(shí)以及對(duì)病痛接的感受等。如果一人對(duì)生理的自我不能接納，嫌自己個(gè)子矮、不漂亮、身材差，就會(huì)討厭自己，表現(xiàn)出自卑，缺乏自信。其次，個(gè)體對(duì)自身心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，是指對(duì)自己的能力、情緒、興趣、性格、氣質(zhì)等的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。如果一個(gè)人對(duì)自己的心理自我評(píng)價(jià)低，嫌自己能力差、智商較低、情緒不穩(wěn)、自制力差，就會(huì)否定和不接納自己。最后，個(gè)體對(duì)自己與社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，指對(duì)自己在社會(huì)群體中的地位、作用以及自己和他人相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。如果一個(gè)人認(rèn)為自己事事不如人，周?chē)娜硕疾幌矚g自己，不接納自己，找不到知心朋友，就會(huì)感到孤獨(dú)寂寞。 自我意識(shí)是指主體對(duì)自身的意識(shí), 即一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。詹姆斯把

10、“我”分解為主體的我(i)和客體的我(me)。自我意識(shí)就是主體的我對(duì)客體的我的意識(shí)，它括個(gè)體對(duì)自身的意識(shí)及對(duì)自身與周?chē)澜珀P(guān)系的意識(shí)兩大方面。從形式上看, 自我意識(shí)表現(xiàn)為認(rèn)知的、情感的、意志的三種形式。人的自我意識(shí)的形成和發(fā)展是要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程的。兒童大約在二三歲出現(xiàn)自我意識(shí), 在經(jīng)歷了嬰幼兒期、童年期、青春期學(xué)生期、青年期的發(fā)展歷程后, 大約到青年中期左右,隨著個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和實(shí)踐活動(dòng)的深入，自我意識(shí)逐漸達(dá)到穩(wěn)定和成熟的水平。在自我意識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程中, 青春期學(xué)生期(11、12 歲14、15 歲) 自我意識(shí)的發(fā)展是具有典型意義的。這一時(shí)期心理發(fā)展的重大變化之一便是個(gè)性中自我意識(shí)的覺(jué)

11、醒, 青春期學(xué)生開(kāi)始以新的目光看待周?chē)囊磺? 以新的視角重新審視他人和自己, 從而建立起自我觀念。青春期學(xué)生期自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)影響著個(gè)體的心理、行為和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展, 如果青春期學(xué)生的自我意識(shí)得到了健全的發(fā)展, 就會(huì)形成積極、健康的心理品質(zhì), 否則就會(huì)出現(xiàn)心理、個(gè)性等多方面的不和諧狀態(tài), 嚴(yán)重者會(huì)形成病態(tài)人格。青春期學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展與這一時(shí)期青春期學(xué)生所處的環(huán)境、所接受的教育(包括外界給予的評(píng)價(jià)) 有著密切的關(guān)系。因此, 研究青春期學(xué)生期自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn), 為他們營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的外部環(huán)境, 并對(duì)他們個(gè)性的成長(zhǎng)提供有益的、具有建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn), 對(duì)于青春期學(xué)生身心的健康發(fā)展具有積極

12、的意義。1.1.2 自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)由于自我意識(shí)既是心理活動(dòng)的主體，又是心理活動(dòng)的客體，它是涉及認(rèn)知、情感、意志過(guò)程的多層次的心理現(xiàn)象。所以自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)在自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控方面。自我認(rèn)知，是主觀自我對(duì)客觀自我的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，自我認(rèn)識(shí)是對(duì)自我身心特征的認(rèn)識(shí)，而自我評(píng)價(jià)實(shí)在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)子做出某種判斷。自我體驗(yàn)，是主體對(duì)自身的認(rèn)識(shí)而引發(fā)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，是主觀的我對(duì)客觀的我所持有的一種態(tài)度，如自信、自卑、自尊、自滿、內(nèi)疚、羞恥等都是自我體驗(yàn)。它反映了主觀自我的需要與客觀自我的現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系?？陀^自我滿足了主觀自我的需求，就會(huì)產(chǎn)生生積極肯定的自我體驗(yàn)，即自我滿足。反之，客觀自我沒(méi)有滿足主觀

13、自我的要求，則會(huì)產(chǎn)生消極否定的自我體驗(yàn)，即自我責(zé)備。自我調(diào)控，是自己對(duì)自身行為與思想言語(yǔ)的控制，主要表現(xiàn)為監(jiān)控人的意志行為。它監(jiān)督、調(diào)節(jié)人的行為活動(dòng)，同時(shí)調(diào)控對(duì)自己和對(duì)他人的態(tài)度，表現(xiàn)為自主、自立、自強(qiáng)、自制、自律、自衛(wèi)等。影響個(gè)體自我意識(shí)的因素除了與人的自我態(tài)度、成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活環(huán)境有關(guān)以外，他人對(duì)我們的評(píng)價(jià)，特別是生命中重要人物，例如父母、家人、老師、朋友、同學(xué)等對(duì)待青春期學(xué)生的態(tài)度，會(huì)對(duì)他們的自我意識(shí)起到重要的作用。1.2 自我意識(shí)的作用1.2.1對(duì)自身成長(zhǎng)的作用 一個(gè)人的自我意識(shí)對(duì)他的思維、情感和意志都具有重大的影響作用，其中特別是對(duì)一個(gè)人的自尊、自信和自我態(tài)度的轉(zhuǎn)變有著巨大影響。自尊，

14、也稱(chēng)自尊心，是一種尊重自己、愛(ài)護(hù)自己，并期望收到他人和社會(huì)的尊重與愛(ài)護(hù)的心理。它包括兩層含義：一是自我尊重和自我愛(ài)護(hù)；二是要求他人和社會(huì)對(duì)自己尊重的期望心理。自尊心是維護(hù)自我尊嚴(yán)的一種自我情感體驗(yàn)，也是自我意識(shí)的重要成分，它表現(xiàn)為尊重自己的人格、榮譽(yù)，不向別人卑躬屈膝，也不容許別人歧視和侮辱自己。一個(gè)有自尊心的人，與他人相處總是嚴(yán)肅認(rèn)真，既不會(huì)因?yàn)槟撤N壓力而屈服于別人，也不會(huì)輕易接受別人的奉承。自信，又叫自信心，是一個(gè)人相信自己有能力實(shí)現(xiàn)自己愿望的心理，是對(duì)自身力量的充分肯定。他與個(gè)人成功的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。自信也是自我意識(shí)的重要成分。居里夫人有句名言：“我們應(yīng)該有恒心，尤其是自信心?！弊孕判脑谝?/p>

15、個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中具有積極的推動(dòng)作用，它是影響一個(gè)人能否成才的重要心理品質(zhì)。缺乏自信的人會(huì)產(chǎn)生自卑心理，自卑是一個(gè)人瞧不起自己，對(duì)自己的能力、品質(zhì)等方面做出較低的評(píng)價(jià)的一種消極心理狀態(tài)。有自卑心理的人往往容易把困難想得過(guò)于嚴(yán)重，容易對(duì)未來(lái)感到悲觀失望，處于孤僻狀態(tài)；它有時(shí)又會(huì)以暴怒、妒忌、自暴自棄的形式表現(xiàn)出來(lái)，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?dǎo)致輕生。所以自卑心理是一種不健康的心理，而自信心對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)非常重要。自我態(tài)度是個(gè)體的一種自我評(píng)價(jià)。個(gè)體的自我評(píng)價(jià)并不是一層不變的，它會(huì)隨著客觀世界對(duì)個(gè)體的要求而不斷地發(fā)生變化。個(gè)人的自我意識(shí)還具有一種自我控制的功能，也就是說(shuō)在必要的情況下，自我意識(shí)能夠控制自己的行為

16、和態(tài)度，在一定的場(chǎng)合做到委曲求全。例如：在某種社會(huì)輿論的壓力下，有人為了避免失掉面子，不得不對(duì)社會(huì)輿論表示服從或順從，聲稱(chēng)自己的態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變，實(shí)際上只是一種表面的服從，其實(shí)依然“故我”。這就是自我意識(shí)對(duì)個(gè)人行為和態(tài)度的一種控制作用。1.2.2 健全的自我意識(shí)對(duì)青春期學(xué)生發(fā)展的作用健全的自我意識(shí)具有良好的自主功能，這對(duì)青春期學(xué)生的自我發(fā)展和素質(zhì)教育有著舉足輕重的作用。青春期學(xué)生能否強(qiáng)化自我意識(shí)，自我意識(shí)是否真實(shí)，個(gè)人意識(shí)與社會(huì)是否統(tǒng)一，都將直接影響到其能否成為一個(gè)具有獨(dú)立性的人，能否成為一個(gè)為社會(huì)所接納并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人。首先，有利于青春期學(xué)生的成熟。健全的自我意識(shí)能使青春期學(xué)生設(shè)定明確的發(fā)展目

17、標(biāo)，明確發(fā)展目標(biāo)的價(jià)值和可行性，并根據(jù)目標(biāo)有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己的行為，抑制不良因素的影響和誘惑，有意識(shí)地充實(shí)自己的內(nèi)心世界，豐富自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)，保證自己按照正確的方向健康發(fā)展。其次，有利于青春期學(xué)生的自我開(kāi)發(fā)。青春期學(xué)生在生理、心理上都處于快速的發(fā)育期，所做的行為都是為正式進(jìn)入成人社會(huì)做準(zhǔn)備，具有很大的可塑性和潛力。這就需要健全的自我意識(shí)去挖掘、支持、推動(dòng)，并促進(jìn)自我潛力的最大發(fā)展，使自己努力成為一個(gè)合格的、得到社會(huì)接納并受到歡迎的人。再次，有利于青春期學(xué)生發(fā)展獨(dú)立性。青春期學(xué)生時(shí)期是個(gè)體心理斷乳，走向獨(dú)立的重要時(shí)期。雖然仍有來(lái)自成人的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，但要真正學(xué)會(huì)“自己走”，還是要

18、靠青春期學(xué)生自己，并很大程度上取決于其自我意識(shí)的狀況。個(gè)體不斷提高、完善自身的力量不是來(lái)自外在的壓力，主要是來(lái)自與自身的主動(dòng)意愿。只有當(dāng)青春期學(xué)生開(kāi)始追求事物的內(nèi)在意義，并具備了正確的判斷與選擇能力，能夠客觀公正地評(píng)價(jià)自我時(shí)，才說(shuō)明青春期學(xué)生開(kāi)始擁有完善的自我意識(shí)了。最后，有利于青春期學(xué)生心理、行為的健康形成。心理、行為的不健康，很大程度上來(lái)自不能客觀地評(píng)價(jià)自我與他人，不能認(rèn)識(shí)自我，接納自我，調(diào)節(jié)自我。健全的自我意識(shí)能使青春期學(xué)生增強(qiáng)心理承受能力，增強(qiáng)自我主宰和駕馭的能力，善于調(diào)整應(yīng)激水平，平恒心理過(guò)程，進(jìn)行自我重建，順利克服各種心理危機(jī)，使自己的心理行為個(gè)體化得到協(xié)調(diào)、平衡的發(fā)展。2. 青春

19、期自我意識(shí)的發(fā)展2.1 青春期自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)人類(lèi)出生8個(gè)月后，便有了自我意識(shí)的萌芽。在個(gè)體的發(fā)展過(guò)程中，童年期是人格開(kāi)始形成的時(shí)期，少年期和青年期則是人格開(kāi)始形成的時(shí)期。從青春期開(kāi)始以后到成年的大約10年時(shí)間里，個(gè)體的自我意識(shí)開(kāi)始迅速發(fā)展，并逐漸趨向成熟。他們逐步獲得心理自我，關(guān)注自己的心理活動(dòng)，不再簡(jiǎn)單地認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，而是有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。自我意識(shí)是人格發(fā)展的核心要素，在自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)與自我控制三者相互影響，相互作用的過(guò)程中，自我意識(shí)逐步成熟，期間經(jīng)歷的分化矛盾整合的過(guò)程。2.1.1自我意識(shí)的分化進(jìn)入青春期以后，隨著學(xué)習(xí)、生活方式的改變和心理意識(shí)的發(fā)展，青春期學(xué)生的自我意識(shí)有了明顯

20、的變化。由于客觀和社會(huì)化的要求，加之主觀上心理發(fā)育和心理發(fā)展的開(kāi)始不斷成熟，青少年的自我意識(shí)會(huì)逐漸發(fā)生變化，出現(xiàn)新的“自我”。這種新的“自我”主要表現(xiàn)為“自我分化”，即原來(lái)的“我”分化為主體的“i”和客體的“me”。青春期學(xué)生開(kāi)始把自己既作為一個(gè)觀察者又把自己作為一個(gè)被觀察者。原來(lái)完整的我被打破了，出現(xiàn)了理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的分化。自我意識(shí)分化是自我意識(shí)開(kāi)始走向成熟的標(biāo)志。心理學(xué)家把青少年的“自我分化”劃分化為四個(gè)方面：一是“現(xiàn)實(shí)的我”。即青少年對(duì)當(dāng)前自身狀態(tài)特點(diǎn)的意識(shí)，如“我是誰(shuí)？”“我需要什么？”等。二是“記憶的我”。即青少年對(duì)過(guò)去自身狀態(tài)的意識(shí)。如“我曾經(jīng)做過(guò)什么？”“我以前是怎樣的？”“

21、我是如何長(zhǎng)大的？”等。三是“理想的我”。即青春期學(xué)生對(duì)未來(lái)自身個(gè)性發(fā)展的構(gòu)想，如“我要成為什么樣的人？”“我能為社會(huì)做什么貢獻(xiàn)？”等。四是“反射的我”。即青春期學(xué)生對(duì)他人心目中的自己的意識(shí)，如“我長(zhǎng)得好看嗎？”“我是否聰明能干？”“別人是否認(rèn)為我是個(gè)好學(xué)生？”等。2.1.2 自我意識(shí)的矛盾青春期學(xué)生對(duì)自己的生活充滿信心，對(duì)未來(lái)抱有幻想，而現(xiàn)實(shí)往往不是他們所想象的，于是就出現(xiàn)了所謂理想自我和現(xiàn)實(shí)自我的矛盾，表現(xiàn)為明顯的內(nèi)心沖突，甚至有很大的內(nèi)心痛苦和激烈的不安感。在他們迫切希望擺脫約束，追求自立的同時(shí)，卻不可能真正脫離家長(zhǎng)、老師的支持和幫助。特別是對(duì)于某些獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)期受到父母的溺愛(ài)，這

22、種獨(dú)立與依賴的矛盾就表現(xiàn)得非常得突出。青春期學(xué)生渴望友情與愛(ài)情的滋養(yǎng)，更加渴望同輩群體的認(rèn)同與歸屬感。他們迫切需要友誼、渴望理解，尋求歸屬和愛(ài)。然而，由于缺乏自信，不少青春期學(xué)生同時(shí)又存在著自我封閉的趨勢(shì)，常常處于孤獨(dú)感的煎熬中。2.1.3 自我意識(shí)的整合由于意識(shí)分化、矛盾所帶來(lái)的痛苦促使青春期學(xué)生不斷地尋求方法以求得自我意識(shí)的統(tǒng)一，即獲得自我統(tǒng)一性。自我同一性，主要是指主體我和客觀我的統(tǒng)一，也表現(xiàn)為自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控的和諧統(tǒng)一。消除矛盾，獲得自我統(tǒng)一的途徑有三條：一是努力改善現(xiàn)實(shí)自我，使之逐漸接近理想自我，即通過(guò)各種方法不斷改善自我，使自己的各個(gè)方面更加接近“理想自我”；二是修正理

23、想自我中某些不切實(shí)際的過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)，使之與現(xiàn)實(shí)自我趨近，即修改或降低理想自我中難以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或要求，從而降低壓力，使理想自我更加接近現(xiàn)實(shí)自我；三是放棄理想自我而遷就現(xiàn)實(shí)自我，即放棄無(wú)法達(dá)到的理想自我，從而遷就現(xiàn)實(shí)自我，以達(dá)到自我統(tǒng)一。2.2 影響自我意識(shí)偏差的因素青春期學(xué)生自我意識(shí)正處在高速發(fā)展，走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，自我意識(shí)出現(xiàn)局部的偏差也是普遍的現(xiàn)象。青春期學(xué)生常見(jiàn)的自我意識(shí)偏差有：理想化的自我期待、過(guò)強(qiáng)的自尊心和過(guò)重的自卑感、以自我為中心和盲從、過(guò)分的追求獨(dú)立和過(guò)分的依賴。青春其自我意識(shí)偏差產(chǎn)生的原因歸納起來(lái)主要包括兩個(gè)方面：一是由于外部客觀環(huán)境的影響，包括社會(huì)和家庭因素；二是學(xué)生自身及學(xué)校環(huán)

24、境因素的影響。2.2.1 社會(huì)客觀因素首先是社會(huì)輿論的影響。雖然國(guó)家非常重視職業(yè)教育的發(fā)展，但是社會(huì)普遍對(duì)職業(yè)教育的支持和認(rèn)同度不高，歧視職業(yè)教育的現(xiàn)象依然很?chē)?yán)重，一些新入學(xué)的職教學(xué)生容易形成消極心理，感到自卑，低人一等，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。而且社會(huì)對(duì)心理問(wèn)題認(rèn)識(shí)的偏差，具體表現(xiàn)在：第一，人們對(duì)心理知識(shí)普遍匱乏，將心理問(wèn)題與精神疾病相混淆。提起學(xué)生心理健康問(wèn)題，人們往往會(huì)聯(lián)想到抑郁癥、精神分裂癥、自殺、犯罪等。其實(shí)心理問(wèn)題是普遍存在的，不僅發(fā)生在那些品行不良、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生身上，也會(huì)發(fā)生在學(xué)習(xí)用功，辦事認(rèn)真的好學(xué)生身上；第二，對(duì)心理問(wèn)題的危害性估計(jì)過(guò)低，對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)不夠。認(rèn)為心理問(wèn)題

25、不想生理疾病，不會(huì)短時(shí)間之內(nèi)表現(xiàn)出來(lái)。認(rèn)為只有有心理疾病的人或精神疾病患者才需要心理咨詢，認(rèn)為心理咨詢是不光彩的事情。2.2.2 家庭環(huán)境因素現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，而父母的教育理念沒(méi)有適應(yīng)社會(huì)的變化而做出相應(yīng)的調(diào)整。一是對(duì)子女過(guò)度保護(hù)或放任，這樣導(dǎo)致孩子在生活上依賴性很強(qiáng)，在人際交往上以自我為中心。在進(jìn)入新的學(xué)校之后，就很難適應(yīng)集體生活方式。二是對(duì)子女過(guò)于嚴(yán)格，期望要求過(guò)高，運(yùn)用強(qiáng)制性的命令和批評(píng)指責(zé)的方式教育子女，但有可能會(huì)造成學(xué)生逆反心理或自卑心理。父母文化程度、教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)和家庭成員關(guān)系等是未成年人自我意識(shí)發(fā)展至關(guān)重要的影響因素。父母受教育程度影響父母行為。一般來(lái)說(shuō)，文化

26、層次高的家庭，社會(huì)地位也相應(yīng)較高；文化程度高的家長(zhǎng)，對(duì)教育動(dòng)態(tài)敏感，易接受新的教育觀念，教育方式傾于理性?？偟膩?lái)說(shuō)，父母文化程度越高，其子女自我意識(shí)越高；父母文化程度較低的未成年人則較易出現(xiàn)行為、學(xué)習(xí)和軀體認(rèn)同方面的問(wèn)題。有研究證實(shí)父母對(duì)孩子較多采用鼓勵(lì)和賞識(shí)的積極態(tài)度可提高孩子的自信心, 使其趨向于自我肯定。父母對(duì)孩子的接納及情感投入與孩子的自我意識(shí)水平相關(guān)。marccoby曾將父母社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)子女教養(yǎng)方式的影響進(jìn)行概括：(1) 社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低的父母強(qiáng)調(diào)服從、尊重權(quán)威，而經(jīng)濟(jì)地位高的父母重視獨(dú)立、創(chuàng)造和抱負(fù)；(2) 社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低的父母傾向于嚴(yán)厲和專(zhuān)制型， 經(jīng)濟(jì)地位高的父母多是允許和權(quán)威型

27、；( 3) 經(jīng)濟(jì)地位高的父母與子女交談時(shí)多采取講道理的方式；(4) 經(jīng)濟(jì)地位高的父母向孩子表達(dá)更多的情感和溫暖。父母親的理解、溫暖以及教養(yǎng)方式一致對(duì)未成年人自我意識(shí)中的多個(gè)因子都能產(chǎn)生正向影響, 發(fā)揮促進(jìn)作用；而嚴(yán)厲、懲罰、拒絕及否定等因素則會(huì)對(duì)未成年人的行為產(chǎn)生消極作用, 并對(duì)未成年人自我意識(shí)發(fā)展的總體水平產(chǎn)生負(fù)面影響。個(gè)性外向的父母能更好地與孩子溝通，幫助孩子形成自我評(píng)價(jià)。家庭中父母為外向型的未成年人自我意識(shí)水平明顯高于父母為內(nèi)向型的未成年人。同時(shí)，與家人關(guān)系融洽的未成年人能更好地學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，自我意識(shí)水平也越高。單親家庭結(jié)構(gòu)或父母在外打工的家庭會(huì)對(duì)未成年人自我意識(shí)的發(fā)育產(chǎn)生不良影響。

28、因此，父母在教育子女的過(guò)程中應(yīng)該注意方式方法，多作正面引導(dǎo)，少呵斥打罵，給予未成年人更多情感關(guān)懷，營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，減少未成年人心理問(wèn)題的發(fā)生。2.2.3 學(xué)生個(gè)人因素學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。很多學(xué)生在以前沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)也比較差，學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，進(jìn)入新的學(xué)校之后，他們一度對(duì)理想自我設(shè)計(jì)得很完美，由于理想不符合自身的知識(shí)、能力和客觀情況，往往與現(xiàn)實(shí)自我差距較大，落差帶來(lái)的心理沖突，是自尊心和自信心受到傷害，自我接納與自我排斥產(chǎn)生沖突。心理發(fā)展不夠成熟。在認(rèn)知水平上，他們思考問(wèn)題往往不夠全面、深刻和客觀，因此往往自我意識(shí)偏差，或自我評(píng)價(jià)過(guò)高、目空一切，或自我估計(jì)過(guò)低、妄自菲薄。在心理承受能力方

29、面，他們自我期望值很高，敢于進(jìn)去和創(chuàng)新，但是耐挫力不強(qiáng)，一旦遭遇多次失敗，就開(kāi)始自我否定，不思進(jìn)取。2.3.4 學(xué)校環(huán)境因素學(xué)校類(lèi)型、教師素質(zhì)、師生關(guān)系、同伴關(guān)系與兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)等對(duì)兒童自我意識(shí)的形成和發(fā)展的作用是不容忽視的。研究表明，在級(jí)別最高的學(xué)校中，學(xué)生的總體自我意識(shí)中反而有更多的消極自我評(píng)價(jià)，這可能是因?yàn)楦呒?jí)學(xué)校中學(xué)生有更多壓力。兒童的自我意識(shí)比成年人更易于受同伴的影響，在與同齡人的關(guān)系不良產(chǎn)生的受欺負(fù)行為對(duì)兒童的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生明顯的負(fù)面影響，形成消極的自我評(píng)價(jià)，造成自我意識(shí)水平偏低。學(xué)業(yè)自我是兒童自我的主要組成部分，學(xué)業(yè)自我與成績(jī)成正相關(guān)。還有一些因素會(huì)影響到未成年人自我意識(shí)，如酗酒、抽

30、煙及社會(huì)交往等。墨西哥一項(xiàng)調(diào)查表明在煙酒消費(fèi)較大的城市中，未成年人的自我意識(shí)明顯低于農(nóng)村未成年人。澳大利亞一項(xiàng)未成年人的研究發(fā)現(xiàn)參與多項(xiàng)業(yè)余活動(dòng)者較不參加者在社交自我和自我價(jià)值上的評(píng)價(jià)更加積極。因此，社交活動(dòng)的積極作用應(yīng)當(dāng)引起人們的關(guān)注。3. 促進(jìn)青春期學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的途徑3.1 客觀評(píng)價(jià)青春期學(xué)生, 引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己青春期學(xué)生期獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)能力雖然有了顯著的發(fā)展，但總的看來(lái)還不成熟。他們最初往往是通過(guò)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己的，尤其是青春期學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中一些“重要他人”(如父母、教師及他們所尊重的長(zhǎng)輩) 對(duì)他們的評(píng)價(jià)起著非常重要的作用。一方面,他們對(duì)自己的能力和性格還缺乏全面性和

31、準(zhǔn)確性的認(rèn)識(shí)；另一方面，青春期學(xué)生對(duì)他人的評(píng)價(jià)也非常敏感，往往通過(guò)父母、教師等重要人物對(duì)自己的評(píng)價(jià)、態(tài)度來(lái)確認(rèn)自己存在的價(jià)值，以此不斷地對(duì)自我意識(shí)進(jìn)行修正。如果他們經(jīng)常得到來(lái)自父母、教師切合實(shí)際的評(píng)價(jià)，在這種評(píng)價(jià)中不僅有對(duì)青春期學(xué)生的積極肯定和鼓勵(lì)，也含有善意的并且是能夠?yàn)樗麄兯鶚?lè)于接受的批評(píng)與建議，青春期學(xué)生的自我意識(shí)就會(huì)朝著積極健康的方向發(fā)展，進(jìn)而形成健康的人格。相反，如果成人對(duì)青春期學(xué)生缺乏正確的評(píng)價(jià)，或是貶低，或是一味地不切實(shí)際的夸獎(jiǎng)，都可能使青春期學(xué)生形成不正確的自我認(rèn)識(shí)，或是成為自卑自憐的人，或是成為自吹自擂、妄自尊大的人。因此，教育者要十分注意對(duì)青春期學(xué)生作出合理而公正的評(píng)價(jià)，引

32、導(dǎo)他們形成正確的自我意識(shí)。3.2對(duì)青春期學(xué)生提出適當(dāng)期望, 幫助他們樹(shù)立人生理想青春期學(xué)生期的自我開(kāi)始明顯地分化為“客體的我”和“主體的我”人生，理想也開(kāi)始初步形成，這一時(shí)期如何看待“客體的我”以及形成什么樣的“理想自我”對(duì)青春期學(xué)生人格的發(fā)展是十分重要的。青春期學(xué)生的人生理想不是自然而然形成的，是在外界環(huán)境的影響下逐步形成和發(fā)展起來(lái)的。其中父母和教師的期望起著十分重要的影響。如果教育者對(duì)青春期學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)并提出適當(dāng)?shù)钠谕?，這種理想對(duì)他們的一生都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，成為他們?nèi)松膭?dòng)力。相反，如果教育者對(duì)青春期學(xué)生的期望不切實(shí)際，提出過(guò)高或過(guò)低的要求都不利于青春期學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在現(xiàn)實(shí)生活中

33、常有一些父母和教師對(duì)青春期學(xué)生提出的要求過(guò)高，如在學(xué)習(xí)上要求高分?jǐn)?shù)，要考上重點(diǎn)校，在其他方面也要出類(lèi)拔萃，要有一技之長(zhǎng)。一旦沒(méi)有達(dá)到教育者所期望的目標(biāo)和要求，便會(huì)產(chǎn)生氣惱、失望，甚至惡語(yǔ)訓(xùn)斥、拳腳相加。在教育者的重壓之下，致使有些青春期學(xué)生情緒焦慮，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教育者產(chǎn)生厭煩、敵對(duì)的情緒，失去對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)生活的自信和熱愛(ài)。另有一些父母和教師對(duì)青春期學(xué)生的期望值過(guò)低，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)低下或品行有問(wèn)題的青春期學(xué)生更是抱有偏見(jiàn)，認(rèn)為無(wú)可救藥，放棄對(duì)他們耐心的教育和引導(dǎo)，致使這部分青春期學(xué)生看不到自身的希望，從而放棄對(duì)理想的追求。這些不切實(shí)際的教育方式和手段是青春期學(xué)生期心理問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因。因此，教育者

34、要真正地了解青春期學(xué)生的興趣、愛(ài)好和能力特點(diǎn)，對(duì)他們提出適當(dāng)?shù)钠谕鸵蟆?.3 為青春期學(xué)生創(chuàng)造鍛煉機(jī)會(huì), 提高他們實(shí)踐活動(dòng)能力青春期學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展還源于他們的實(shí)踐活動(dòng)。青春期學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，一方面可以不斷地增長(zhǎng)才干；另一方面也可以通過(guò)獲得的活動(dòng)成果來(lái)認(rèn)識(shí)自己的能力，從而對(duì)自我產(chǎn)生客觀的評(píng)價(jià)。隨著知識(shí)的不斷積累，青春期學(xué)生的活動(dòng)能力和活動(dòng)的積極性也在不斷地提高。他們樂(lè)于從事各種各樣的活動(dòng)，如體育、文學(xué)藝術(shù)、科技創(chuàng)作及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)等，以展示他們的才能。因此，教育者應(yīng)積極為青春期學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，使每一個(gè)人都獲得表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)和受到鍛煉的機(jī)會(huì)，不斷增長(zhǎng)才干。對(duì)青春期學(xué)生的活動(dòng)成果，教

35、育者也應(yīng)注意以鼓勵(lì)為主，充分肯定他們的成績(jī)，同時(shí)也要指出缺點(diǎn)和不足，讓他們知道今后努力的方向。3.4 鼓勵(lì)青春期學(xué)生參與社會(huì)交往活動(dòng), 促進(jìn)他們提高社會(huì)交往能力隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童與父母之間的交往逐漸減少，而與同齡伙伴之間的交往逐漸增多。到了青春期學(xué)生時(shí)期，同伴關(guān)系已變得越來(lái)越重要，他們開(kāi)始注重同伴之間的交往, 也愿意與同伴交流思想和感情。研究表明，在學(xué)校里，同伴構(gòu)成的環(huán)境對(duì)學(xué)生有最大的影響。與學(xué)生和教師的相互作用相比，學(xué)生和學(xué)生之間的相互作用更經(jīng)常、更親切、更豐富多彩。在與同齡人的交往過(guò)程中，青春期學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。為了在同齡人當(dāng)中獲得應(yīng)有的地位，得到同伴的認(rèn)可，青春期學(xué)生可以自覺(jué)地改變自己個(gè)性中不受他人歡迎的特征。同時(shí)，青春期學(xué)生還經(jīng)常將同伴作為自己的參照，從而對(duì)自己的個(gè)性進(jìn)行修正，這些對(duì)于青春期學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展是有巨大的促進(jìn)作用的。因此，教育者應(yīng)鼓勵(lì)少年積極參與同齡人的活動(dòng)，不要限制他們的交往。尤其是對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)的獨(dú)生子家庭，父母更要注重子女與同齡人的交往。在學(xué)校教育過(guò)程中，教育者組織豐富多