江蘇版二年級數學(下冊)第三單元

1、江蘇版二年級數學（下冊）第三單元分米和毫米單元教學設計合肥市蜀山小學 李 延 好2008年8月單 元 教 學 設 計 姓名：李延好 學科：數學序號名 稱內 容一學科學段江蘇版二年級數學（下冊）二課例名稱第三單元 分米和毫米1.認識分米和毫米； 2.簡單的單位換算三教學目標1.使學生通過測量、觀察、估計、交流等活動，認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米實際長度的表象；知道分米、毫米與米、厘米的關系；會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度，會進行有關長度單位的簡單換算。2.使學生聯系對長度單位的已有認識以及自身的生活經驗，學會根據物體的長度特點或解決問題的需要，合理選擇長度單位，并進行

2、相應的測量、估測和交流，不斷豐富各長度單位的表象，發(fā)展實踐能力與空間觀念。3.使學生通過學習和實踐，進一步體會數學與現實生活的密切聯系，感受與同學合作交流的意義和價值，增強用數學眼光觀察生活現象、解決生活問題的意識。4. 激發(fā)學生學習長度單位的興趣，讓學生產生強烈的求知欲，讓學生體會發(fā)現的樂趣，體驗成功的氛圍。形成實事求是，認真學習的態(tài)度以及質疑，獨立思考的習慣。四重點難點重點：使學生初步建立起長度觀念，了解1分米、1毫米的實際長度，以及它們之間的進率。難點：使學生在實際操作中逐步建立起1分米和1毫米的表象及估測能力。五關鍵1. 使學生初步感知1分米、1毫米的實際長度。2.注重實際測量，在測量

3、活動中學習簡單的單位換算，及學會選擇合適的長度單位，不斷豐富各長度單位的表象。3.重視估測能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生自覺估測的意識和能力。六六教材分析教材分析本單元內容是在二年級（上冊）認識米和厘米的基礎上教學的。本單元教材分兩段安排：第一段，認識分米和毫米的含義，學習用分米和毫米作單位測量或描述物體、線段的長度；第二段，學習相關長度單位的簡單換算，進一步把握分米、毫米與米、厘米的關系。本單元內容的編排主要有以下一些特點：1、充分利用學生對厘米和米的已有認識，引出分米和毫米的概念，并由此幫助他們明確分米、毫米與米、厘米的關系。教學分米的認識時，通過討論一個文具盒的長和寬，引出：10厘米是1分米，20

4、厘米是2分米。由此，進一步要求學生在直尺上看一看1分米有多長，明確1分米=10厘米。在此基礎上，還通過讓學生“在米尺上數一數1米有幾分米”，啟發(fā)學生發(fā)現米和分米之間的關系。教學毫米的認識時，則先讓學生測量數學書的厚度，并由“數學書的厚度不到1厘米”這一現象引出對毫米的認識。在此基礎上，還通過讓學生數一數1厘米中間小格的個數，明確“1厘米=10毫米”。這樣的安排既體現了認識分米、毫米的必要性，又突出了相關長度單位之間的關系，有利于學生形成良好的認知結構。2、引導學生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實際長度的表象，幫助他們逐步提高對物體長度的把握能力。初步認識分米的含義后，教材

5、及時提出“你能畫出1分米長的線段嗎”“說一說那些物體的長大約是1分米”等學習要求，讓學生在操作以及找相應長度的過程中進一步感知1分米的實際長度。初步認識毫米的含義后，教材通過列舉一些厚度大約是1毫米的物體，讓學生更加直觀地感知1毫米的實際長度。在此基礎上，教材又通過“你知道量哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位嗎”這一問題，啟發(fā)學生列舉出更多熟悉的物體，以進一步豐富對1毫米或幾毫米實際長度的感知。此外，教材還通過比畫1分米、1毫米大約有多長，選擇合適的單位表示相關物體的長度，以及先估計幾條線段的長短，再量一量等活動，幫助學生逐步形成1分米、1毫米實際單位的表象。3、讓學生借助用厘米作單位測量物

6、體長度的經驗，逐步學會用分米、毫米作單位描述或測量物體的長度。由于用毫米作單位測量物體長度時，對學生操作測量工具以及準確度出測量結果的要求比較高，因而難度也就相對較大；而用分米作單位測量物體的長度，在實際生活中用得不多。因此，教材著重還是讓學生用厘米作單位測量物體的長度。在此基礎上，讓學生逐步掌握用分米、毫米作單位進行測量的方法。七學情分析本班有58名學生，男生30人，女生28人，其中戴中平同學是學困生。該班的學生相對比較活潑好動、思維活躍，在探討交流時教師要注意課堂紀律。由于學生有學過長度單位的知識背景，在本單元教學時，要注意知識的聯系和遷移，多讓學生動手操作，在實踐活動中感受數學與生活的聯

7、系，獲得成功體驗的樂趣。八媒體資源每個學生準備1分硬幣1個，電話卡或銀行卡1張和學生用尺。教師準備米尺。課件九學時分配1.認識分米和毫米1課時2. 長度單位的簡單換算1課時十方法策略1.充分利用學具，教具和電教手段，讓學生充分理解所學的內容，培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高課堂教學效率。2.注意聯系學生的生活實際，結合教材內容，安排形式多樣或有趣的練習題和數學游戲。十一作業(yè)活動1.課后選擇家中的物體，估一估它們大約有多長，大約有多高，并選擇合適的單位量一量，記錄下測量結果。2.蒜葉一周生長情況記錄。十二教案附后認識分米和毫米教案設計：認識分米和毫米教學內容：江蘇版二年級數學（下冊）P26-28例題

8、和“想想做做”第1-6題。教材分析：本課時的教學內容是在二年級上冊認識米和厘米的基礎上安排的。教材通過學生對常見物體長度的測量，引出長度單位分米和毫米，然后通過看、畫、說、數等操作活動豐富學生的感知，幫助學生建立起分米、毫米的長度表象。教學目標：1、使學生通過測量、觀察、估計、交流等活動，認識長度單位分米和毫米，知道分米、毫米與米、厘米的關系；初步學會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。2、使學生聯系對長度單位的已有認識和自身的生活經驗，初步建立1分米、1毫米實際長度的表象，能利用有關長度單位的表象進行一些直觀地判斷和思考，進一步發(fā)展空間觀念，形成解決問題的一些基本策略。3、使學生在學習中

9、進一步感受數學與生活的密切聯系，感受與同學合作交流的意義和價值，增強學數學、用數學的興趣和信心。教學重點：使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位。教具準備：每個學生準備一次性水杯1個，1分硬幣1枚，電話卡或銀行卡1張和學生用尺。教師準備1米長尺若干個，相關的插圖、課件。教學過程：一、復習舊知，導入新課1、回憶米和厘米（1）談話：小朋友們，測量教室的門有多高用什么單位合適呢？測量文具盒的長與寬用什么單位合適呢？測量一次性水杯的高度用什么單位合適呢？用手比畫一下1厘米和1米大約有多長。（2）介紹米和厘米的符號。【板書：米（m）、厘米（cm）】，教給學生讀法。2、揭示課題當我們在測量一個物

10、體的長度時，必然要選用適當的長度單位。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習相關的知識，認識另兩個長度單位分米、毫米。（板書課題）二、認識分米1、量一量。學生獨立測量文具盒的長與寬以及一次性水杯的高度大約是多少厘米，再同桌交流。2、認識新朋友長度單位“分米”。談話：剛才我們測量出一次性水杯的高是10厘米，使學生明確10厘米是1分米；我們還測量出文具盒的長度大約是20厘米，那么20厘米是幾分米呢?。【板書：分米及其符號分米（dm）】3、認一認溝通分米與厘米間的關系。讓每位學生在學生尺上找出1分米的長度是從哪里到哪里，認好后先指給同桌看一看，說一說1分米有多少厘米。再指名回答。（同時展示課件）【板書：1分米=

11、10厘米】4、 畫一畫。每位學生畫一條1分米長的線段，同桌相互檢查看誰畫得準確。5、比一比建立1分米實際長度的表象。談話：伸出大拇指和食指，比畫出1分米大約有多長，兩人一組，一人比畫，一人測量驗證，多進行幾次，積累經驗。6、找一找體驗1分米的實際長度。四人小組相互說說哪些物體的長度大約是1分米，教師根據學生的舉例情況有針對性地選擇部分物體讓學生量一量。（估計情況：開關的邊長、插座的邊長、粉筆的長度、學具盒的寬）7、數一數，溝通米和分米之間的關系。四人小組先共同利用米尺數一數1米有幾分米，再指名回答?！景鍟?米=10分米】三、認識毫米1、再認識新朋友長度單位“毫米”。讓學生測量數學書的厚度，其

12、測量結果估計有以下4種情況：大約1厘米、不到1厘米、6個小格、6毫米。使學生感到要能比較精確地進行測量，需要有新的長度單位來解決，引導每個學生數一數數學書的厚度有幾個小格。告訴學生6小格就是6毫米。（同時展示課件）【板書：毫米及其符號毫米（mm）】讓學生在尺上找一找1毫米，明確尺上每一厘米中間的每一個小格的長度都是1毫米。2、數一數，溝通毫米與厘米之間的關系。要求每個學生用筆尖指著直尺上的小格數一數，1厘米有多少毫米。（同時展示課件）【板書：1厘米=10毫米】3、說一說，體驗1毫米的實際長度。四人小組相互說說哪些物體的長大約是1毫米，教師根據學生的舉例情況有針對性地選擇部分物體（如：1分硬幣、

13、電話卡、銀行卡），讓學生量一量它們的厚度。再在書上數出10頁，先用手捏一捏，再量一量這10張紙的厚度大約多少。4、比一比繼續(xù)組織體驗，建立1毫米的長度表象。伸出大拇指和食指，比畫出1毫米大約有多長，兩人一組，一人比畫，一人用硬幣、銀行卡、電話卡等物體插進兩指間測量驗證，多進行幾次，積累經驗。5、想一想，生活中哪些東西的長度或厚度可以用毫米做單位。四人小組學生自由討論，匯報時可以讓學生比畫出這些物體的實際長度，以此引導學生判斷用毫米作單位是否合適。四、鞏固練習1、比一比，看誰又快又準！完成“想想做做”第2題（課件出示）先讓學生獨立看圖思考，教師同時可引導一些學困生。組織交流：你有什么巧妙的方法，

14、可以在很短的時間里看出它們的長度的？（幾厘米就是幾十毫米，再加上多出來的幾毫米，一共就是幾十幾毫米）2、先商量，后測量！完成“想想做做”第3題每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆。四人一組活動，先商量選定合適的長度單位，再一起動手測量，然后相互檢查測量的方法和結果。（估計情況：由于橡皮的厚度大部分不滿1厘米，學生一般會選用毫米為單位。對于鉛筆的長度可能存在以下兩種情況：有的學生用厘米為單位，也有學生用分米作單位，通過討論使學生明確，由于鉛筆有長有短，用厘米和分米作單位都可以，我們要根據鉛筆的實際長度靈活選用合適的單位）3、同桌合作，動手實踐！完成“想想做做”第4題讓同桌學生對課桌和凳子的高度進行估測，并

15、交流估測方法。同桌合作開展測量活動，量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米，說說各接近幾分米，并比一比剛才誰估計得最準確。4、想一想，誰最合適！完成“想想做做”第5題（課件出示）（1）同桌比畫一下圖中幾個物體的實際長度。（2）在課本上給這些物體填上合適的單位。鐵釘長 床長 黃瓜長 大米寬（） （） （）（）（3）指名匯報、交流。（多給學困生一些機會）5、比比誰的眼光好！完成“想想做做”第6題（課件出示）讓學生憑自己的眼力判斷哪條線段最長，哪條線段最短。集體反饋，用手勢表示自己的判斷結果。（3）用尺子自己量一量，來驗證自己的判斷是否正確。6、小結整理。思考討論：度量較大物體的長度用什么作單位？度量很

16、小物體的長度用什么作單位？度量較小物體的長度用什么作單位？7、聯系生活，趣味練習?。ㄕn件出示）小明的日記 2007年4月18日（星期四） 天氣：小雨 今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長的牙刷，刷完牙后急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家不遠，大約有90毫米遠，上學路上我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了，連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校，看到老師已經在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。 提問：小明的這篇日記用錯了很多長度單位，你能幫他改正過來嗎？五、教學歌謠：邊說邊做動作（課件出示）1米一張課桌長，1分

17、米小八路（拇指與食指叉開的距離），1厘米拇指寬， 1毫米指甲厚。六、小結延伸，體會運用1、今天你又學習到了哪些新知識，和以前學習的哪些知識有關，他們之間有什么關系？學了這些知識該如何運用？2、課后選擇家中的物體，先估一估它們大約有多長、大約有多高，并選擇合適的單位量一量，記錄下測量結果。家中物體長度（或高度）的測量記錄物體名稱估測長度（或高度）實際測量結果誤差多少板書設計：認識分米和毫米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=10分米米（m）分米(dm)厘米(cm)毫米(mm)評析：二年級（上冊）已經教學了米和厘米，本單元繼續(xù)教學分米和毫米。這樣，學生就認識了常用的各個長度單位，為學生進一步認識

18、長度單位千米、學習面積和體積的測量等空間與圖形領域的其它內容積累經驗，打好基礎。教學分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它們有多長；要能應用分米和毫米，根據具體物體選用恰當的單位表達長度；要知道相鄰長度單位間的進率，結合測量教學單位間的簡單換算。全單元內容分三部分編排，先教學分米，再教學毫米，最后教學單位間的進率和換算。本堂課為了幫助學生建立1分米、1毫米的概念，老師設計了一系列豐富的活動，首先讓學生聯系已有的知識，測量常見物體的長度，通過量學生熟悉的文具盒的長和一次性水杯的高引出“分米”的概念，再通過指一指、找一找、數一數、畫一畫、同桌互相比劃等方法，加深對分米的認識，了解1分米的長度，初步建立起1分米的表象。同時列舉生活中大約1分米長的物體等多種形式的實踐活動，豐富學生的感知，幫助學生準確掌握分米的概念。通過量不到1厘米厚的數學書，來引出長度單位“毫米”，使學生體會到分米和毫米的建立是日常測量的需要，體驗學習的價值，產生學習的需求。然后引導學生通過對直尺的觀察，溝通米、分米、厘米、毫米之間的十進關系。為了讓學生牢固掌握1毫米、1分米的概念