思想政治理論課一體化建設(shè)體會(huì).doc

1、思想政治理論課一體化建設(shè)體會(huì)摘要抓好小學(xué)德育是做好青少年德育工作的基礎(chǔ)，作為小學(xué)教師責(zé)任更加重大、使命更加光榮，必須從講政治的高度著眼，從引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀入手，強(qiáng)化教學(xué)引領(lǐng)、實(shí)現(xiàn)管育協(xié)同、加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)課程與思政課程建設(shè)協(xié)同發(fā)展一體化、教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展一體化、管理教育和實(shí)踐活動(dòng)與德育一體化，做大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)的有力推進(jìn)者、忠實(shí)踐行者，以良師之德、慈母之愛(ài)、長(zhǎng)者之范、朋友之情，把德育浸潤(rùn)在學(xué)生心靈深處，使之成為伴其成長(zhǎng)成才的精神指引、行為習(xí)慣、文化烙印。關(guān)鍵詞小學(xué)德育；守正創(chuàng)新；思想政治理論課；一體化建設(shè)習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)

2、上明確指出：“青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。在這個(gè)根本問(wèn)題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊。”習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課）非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。習(xí)近平總書(shū)記的講話(huà)既為我們強(qiáng)化青少年德育工作明確了目標(biāo)、指明了方向，更為我們推進(jìn)思政課一體化建設(shè)，構(gòu)建完備的思想政治教育體系提供了遵循、闡明了路徑。一、拓寬主陣地，強(qiáng)化教學(xué)引領(lǐng)義務(wù)教育法第36條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教

3、育教學(xué)之中。當(dāng)前，小學(xué)德育教學(xué)的內(nèi)容宏大、目標(biāo)遠(yuǎn)大，單純依靠固定形式的課堂教學(xué)，時(shí)間有限、內(nèi)容繁雜、方法單一，教學(xué)的難度較大。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求將德育穿插在所有課程教學(xué)中。例如。小學(xué)語(yǔ)文課程承擔(dān)著傳承祖國(guó)語(yǔ)言文化的功能，目標(biāo)之一就是“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”，理應(yīng)把“育人為本，德育為先”作為課程的靈魂。因此，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程與思政課程協(xié)同發(fā)展一體化，有效地將德育滲透于小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中顯得尤為必要。（一）講透教材內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中有許多優(yōu)秀的德育內(nèi)容，其范疇包括愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育、熱愛(ài)自然和關(guān)心社會(huì)的教育、傳

4、統(tǒng)文化和世界文化的教育等。教師在語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，要善于挖掘教材中的德育內(nèi)容，并與學(xué)生的實(shí)際教學(xué)狀況相融合，充分體現(xiàn)“人文性與工作性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)，承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的雙重任務(wù)。例如，在教學(xué)少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）一課時(shí)，教師號(hào)召“中國(guó)少年”肩負(fù)起救國(guó)的責(zé)任、為創(chuàng)造一個(gè)繁榮富強(qiáng)的“少年中國(guó)”而努力奮斗。在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)句式整齊、氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言特點(diǎn)，來(lái)以聲傳情，感受作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。讓學(xué)生依據(jù)文本，圈畫(huà)重點(diǎn)，進(jìn)行討論，品讀出中國(guó)少年和少年中國(guó)之間是什么關(guān)系。最后，在我和我的祖國(guó)的音樂(lè)聲中，學(xué)生暢所欲言，說(shuō)一說(shuō)新時(shí)代的中國(guó)少年心目中的“少年中國(guó)”是什

5、么樣的，中國(guó)少年該怎么做，深挖教材主題思想、引導(dǎo)學(xué)生感同身受，可以起到積極的育人效果。（二）用好識(shí)字環(huán)節(jié)。漢字屬于表意文字，是“形、音、義”的結(jié)合體。目前，北京地區(qū)小學(xué)中使用的部編版小學(xué)語(yǔ)文教材，設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的集中識(shí)字課文和“識(shí)字加油站”，而且充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，突出漢字的表意性，融入了中國(guó)傳統(tǒng)文化和時(shí)代特征，使識(shí)字教學(xué)的目的在認(rèn)字、寫(xiě)字的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生情感、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，牢牢抓住了立德樹(shù)人的總要求。1在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)象形識(shí)字、會(huì)意字識(shí)字、字族識(shí)字、字理識(shí)字等方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在充分了解漢字的起源、演變、字形、字義的同時(shí)，充分感知漢字的形體美，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力

6、和中國(guó)精神的力量。比如，教學(xué)會(huì)意字“奮”字時(shí)，要先用圖片展示該字的金文及繁體隸書(shū)寫(xiě)法，讓學(xué)生對(duì)“奮”的繁體字有個(gè)基本的概念?！啊?，金文字形,中間是“隹”(鳥(niǎo))；外面像鳥(niǎo)振翅欲飛之勢(shì)；下面是“田”，表示空曠的田野。本義:鳥(niǎo)類(lèi)振羽展翅2。鳥(niǎo)類(lèi)上下扇動(dòng)或者舉壓翅膀的時(shí)候，推動(dòng)空氣，利用反作用原理向上向前飛行。如果鳥(niǎo)不持續(xù)地、努力地振翅，就不會(huì)持續(xù)向上向前飛行，就到不了目的地。這就是“奮”的本義。這樣教學(xué)，不僅能有效提高學(xué)生的識(shí)字興趣，還能通過(guò)漢字起源的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，了解漢字所承載的精神和時(shí)代意義等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生努力向上、勇往向前的奮斗拼搏精神。（三）針對(duì)閱讀延伸。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。小學(xué)

7、閱讀的目的就是要在讀的過(guò)程中感悟出字里行間的道理進(jìn)而使自己養(yǎng)浩然之氣、塑高尚人格，不斷提高人文素養(yǎng)和精神境界，它是貫穿中小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一，更是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)進(jìn)步的重要途徑。由此可見(jiàn)，閱讀在小學(xué)語(yǔ)文和德育教學(xué)以及人的發(fā)展中的重要意義。古人云：“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之?！痹谛W(xué)階段的閱讀中，在對(duì)基本教材消化吸收的基礎(chǔ)上，教師還會(huì)給學(xué)生推薦讀的內(nèi)容、讀的方法，引導(dǎo)他們?cè)谧x的過(guò)程中如何理解、如何思考，讓他們更好地把握作者思想感情、理解課文主題、感悟精神力量，進(jìn)而達(dá)到“以書(shū)明志、以文化人”的育人效果。例如，在狼牙山五壯士課教學(xué)后，教師推薦學(xué)生閱讀紅巖，建議學(xué)生在基本閱讀的

8、基礎(chǔ)上，模擬小說(shuō)里面的場(chǎng)景和對(duì)話(huà)，感受主人公成崗臨危不懼，視死如歸；許云峰英勇斗敵，舍己為人；江姐受盡酷刑，堅(jiān)貞不屈的革命先烈高尚品質(zhì)，感受革命英雄主義氣概。在白鵝課教學(xué)后，教師推薦學(xué)生閱讀豐子愷全集，讓學(xué)生在閱讀時(shí)，重點(diǎn)思考體會(huì)文章里闡述問(wèn)題的角度，感受童心童趣，感悟同情心、愛(ài)心，在此基礎(chǔ)上，以一定的形式表達(dá)所感所悟。閱讀有很強(qiáng)的代入感，是學(xué)生與文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，它能讓學(xué)生走進(jìn)作者所描述的世界、所塑造人物的內(nèi)心，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴、思想受到啟迪，達(dá)到育人目的。（四）靈活習(xí)作方式。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)

9、行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！拔娜缙淙恕?，一篇篇習(xí)作就如同一面面鏡子，可以照出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理特征和內(nèi)心世界，也可以反映出他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的種種看法和態(tài)度。因此，學(xué)生習(xí)作也是提高思想道德素質(zhì)的重要途徑之一。在習(xí)作過(guò)程中，教師不僅教學(xué)生“作文”，更會(huì)教學(xué)生“做人”，有效引導(dǎo)學(xué)生分清黑白、辨別是非、弄清好壞，教育他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、是非觀、利益觀等。例如，在開(kāi)展“身邊的榜樣”主題寫(xiě)作時(shí)，教師會(huì)先給學(xué)生播放雷鋒的故事視頻，給學(xué)生畫(huà)一個(gè)榜樣的畫(huà)像，讓學(xué)生領(lǐng)悟樂(lè)于助人的奉獻(xiàn)精神、甘于平凡的“螺絲釘”精神、勤儉節(jié)約的艱苦奮斗精神，讓他們學(xué)有榜樣、行有示范，知道身邊的學(xué)習(xí)榜樣，知道筆下描述榜樣

10、的形象。在習(xí)作之后，教師還充分利用講評(píng)的時(shí)機(jī)，和學(xué)生一起分析榜樣精神的內(nèi)涵，告訴他們榜樣的力量，告訴他們榜樣就在我們身邊、就在我們所經(jīng)歷的一點(diǎn)一滴中，告訴他們學(xué)習(xí)榜樣最好的方法就是從自己做起、從小事做起、從現(xiàn)在做起，告訴他們學(xué)習(xí)榜樣還要去影響周?chē)娜撕褪?，以此，引?dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。二、協(xié)同教管育，注重環(huán)境熏陶教育的根本目的是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。教師具有管理和教育兩大職責(zé)。管理和教育是育人的基本手段和基本途徑，它們像一個(gè)硬幣的兩個(gè)面，似“一體兩面”，3“教育離不開(kāi)管理，管理中寓有教育”。將德育內(nèi)容貫穿整個(gè)小學(xué)教學(xué)的管理和教育工作中，全方位加強(qiáng)學(xué)生的德

11、育工作，培塑學(xué)生正確的價(jià)值觀念，有效提升學(xué)生品德素養(yǎng)。（一）在班級(jí)文化中培育。環(huán)境會(huì)影響一個(gè)人思想品德的形成和發(fā)展，創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德素養(yǎng)至關(guān)重要。環(huán)境有“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”之分，事實(shí)證明，它們?cè)谟酥锌梢匀〉么猴L(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲潛移默化的效果。在精心營(yíng)造“硬環(huán)境”良好氛圍的過(guò)程中，教師通過(guò)將班級(jí)團(tuán)體目標(biāo)張貼在班級(jí)展板上、設(shè)置夢(mèng)想展示區(qū)、成立班級(jí)讀書(shū)角、展示學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作的美術(shù)作品等方式來(lái)凸顯班級(jí)理念、彰顯班級(jí)追求，讓教室的每一個(gè)角落都在說(shuō)話(huà)，讓班級(jí)的每一種風(fēng)尚都在引領(lǐng)、營(yíng)造出一種和諧溫馨的學(xué)習(xí)生活氛圍，陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生心靈、激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取。在匠心打造“

12、軟環(huán)境”，培塑班級(jí)文化過(guò)程中，一要通過(guò)建立“值日班長(zhǎng)”制度、設(shè)置“花草養(yǎng)護(hù)員”、明確“今日我?guī)蛷N”職責(zé)、發(fā)起“我為人人，人人為我”倡議的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立平等互助、服務(wù)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，主動(dòng)融入班級(jí)建設(shè)、敢于提出意見(jiàn)、樂(lè)于奉獻(xiàn)付出，形成“溫暖團(tuán)結(jié)”的良好班風(fēng)。二要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)及教育制度的相關(guān)要求，從學(xué)生需求出發(fā)，合理制定班級(jí)管理方案、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部團(tuán)隊(duì)，在管理過(guò)程中，既不全權(quán)包辦代替，也不完全放任自流，而是對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教育引導(dǎo)，實(shí)行傳幫帶，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)，做到用心管理班級(jí)、用制度規(guī)范學(xué)生言行，以期對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用。（二）在家校合作中共育習(xí)近平總書(shū)記曾指出，家庭

13、是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一個(gè)教師。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。這充分表明，家庭在學(xué)生德育中的重要性以及構(gòu)建家校合作共育機(jī)制的必要性。教師要始終堅(jiān)持家校共育，讓教師和家長(zhǎng)始終做到齊心協(xié)力、同頻共振，隨著一系列家校活動(dòng)的開(kāi)展，家校更加凝心聚力，學(xué)生好風(fēng)借力，扶搖直上，讓班級(jí)逐漸形成了“博”學(xué)識(shí)淵博、“雅”行為端正的“博雅”之風(fēng)，有效提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，有力促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)成才。在與家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系有效溝通的基礎(chǔ)上，一要依托家委會(huì)搭建教育資源共享平臺(tái)。結(jié)合教育需求，定期發(fā)布“招募信

14、息”，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去的方式，聚合優(yōu)勢(shì)教育資源，家委會(huì)先后開(kāi)展“遇到危險(xiǎn)，你該怎么辦？”“講衛(wèi)生，保健康”“我的航天夢(mèng)”等知識(shí)講座，組織系列愛(ài)國(guó)主義教育、“品讀經(jīng)典”“新時(shí)代好少年”講述身邊的美德故事等活動(dòng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才拓寬了教育渠道。二要充分應(yīng)用“家長(zhǎng)沙龍”載體。以“解決家長(zhǎng)真問(wèn)題”作為研究課題，通過(guò)談話(huà)、問(wèn)卷等形式了解家長(zhǎng)在家庭教育中的困惑問(wèn)題，并把一些新的問(wèn)題增加到班級(jí)研究課題當(dāng)中，以便有針對(duì)性地幫助家長(zhǎng)解決困惑。多年來(lái)先后研究解決了“如何提高孩子的專(zhuān)注力”“如何發(fā)現(xiàn)孩子的不良情緒并及時(shí)轉(zhuǎn)化”“怎樣使孩子不再沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲”等30余個(gè)困擾家長(zhǎng)的問(wèn)題，深受家長(zhǎng)歡迎。在“家長(zhǎng)沙龍”的帶動(dòng)下

15、，家長(zhǎng)不僅非常配合教師工作，而且積極主動(dòng)參與到班級(jí)各項(xiàng)工作中，很多家長(zhǎng)毛遂自薦擔(dān)任班級(jí)志愿者，主動(dòng)參與到班級(jí)的民主管理中，積極為班級(jí)建設(shè)出謀劃策，成為學(xué)校教育的參與者和合作者，成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。（三）在日常管理中疏導(dǎo)。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，小學(xué)階段這個(gè)人生成長(zhǎng)的打基礎(chǔ)階段，學(xué)生知識(shí)體系搭建尚未完成，價(jià)值觀塑造尚未成型，情感心理尚未成熟。曾有一位家長(zhǎng)表示孩子對(duì)農(nóng)村來(lái)的哥哥歧視嫌棄。家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)煽v無(wú)禮的舉動(dòng)無(wú)計(jì)可施，焦慮萬(wàn)分。這件事引發(fā)我們深深思考，孩子如果連自己的親人都不能接納，將來(lái)怎能期待他從事為千百萬(wàn)人民幸福而努力奮斗的事業(yè)呢？于是我們組織開(kāi)展了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”系列班

16、隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在互相交流學(xué)習(xí)方法和心得活動(dòng)中感受共同提高的喜悅，在互換玩具、互看圖書(shū)中感受分享的快樂(lè)，讓學(xué)生在為低年級(jí)同學(xué)打掃衛(wèi)生中感受助人的成就等，學(xué)生們漸漸地養(yǎng)成了團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的自覺(jué)性和主動(dòng)性，形成了“敢于吃苦勇攀高峰、相互幫助共同提高”的良好風(fēng)氣。（四）在行為規(guī)范中正身。“師者，人之模范也?！苯處煹穆殬I(yè)特性決定了教師必須是有正確理想信念、高尚道德情操的人群。習(xí)近平總書(shū)記曾深刻指出，教師對(duì)學(xué)生的影響，離不開(kāi)教師的學(xué)識(shí)和能力，更離不開(kāi)教師為人處世、于國(guó)于民、于公于私所持的價(jià)值觀。小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和模仿能力，教師的一思一想、一言一行、一舉一動(dòng)、一式一樣直接影響著小學(xué)生的思想和行為，教

17、師良好的道德修養(yǎng)和規(guī)范的言行舉止將給學(xué)生帶來(lái)積極的影響，是對(duì)學(xué)生最有效的德育手段。小學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)、工作職責(zé)決定了必須做“經(jīng)師”和“人師”，既要精于“授業(yè)”“解惑”，更要以“傳道”為責(zé)任和使命。為此，我們要樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，站穩(wěn)政治立場(chǎng)、堅(jiān)定政治信仰，把黨性深深扎根于思想，在政治上、思想上、行動(dòng)上做到不僅站得住，還能站得穩(wěn)，努力“給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印??！澳?jiàn)乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨(dú)也?！痹谌粘５墓ぷ鲗W(xué)習(xí)和生活中，嚴(yán)格自律，嚴(yán)守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范和教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則，

18、做到知行合一、言行一致、以身作則、為人公正，用實(shí)際行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生，將思想理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保德育理論知識(shí)既能走上課堂，傳導(dǎo)正確的價(jià)值觀，也能在生活中找到實(shí)踐的落腳點(diǎn)。三、弘揚(yáng)主旋律，幫助自我成長(zhǎng)“耳聞之不如目見(jiàn)之，目見(jiàn)之不如足踐之。”習(xí)近平總書(shū)記曾指出，實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)的源泉和動(dòng)力，也是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿。北京市義務(wù)教育階段小學(xué)學(xué)科德育指導(dǎo)綱要(2021年修訂版)中明確提出，實(shí)施德育課程的主要途徑之一就是“引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中活動(dòng)。”只有將課中所學(xué)所得所感所悟，真正轉(zhuǎn)變?yōu)檎n后所用、所做、所行、所為，才能有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的認(rèn)識(shí)，真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際行動(dòng)和內(nèi)心認(rèn)同。教師如果僅僅

19、依靠課堂上有限的時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，無(wú)異于紙上談兵、坐而論道。因此，作為小學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)將德育與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行一體化推進(jìn)，將德育拓展到實(shí)際生活和實(shí)踐活動(dòng)中，以此來(lái)深化學(xué)生對(duì)于德育的理解。（一）精心設(shè)計(jì)組織專(zhuān)題班會(huì)。班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地。它常見(jiàn)于學(xué)校的教學(xué)管理活動(dòng)中，它可以以學(xué)生共同關(guān)心、產(chǎn)生疑惑的難題、就班級(jí)中集體產(chǎn)生的問(wèn)題、就社會(huì)中的熱點(diǎn)敏感話(huà)題為主題，可以通過(guò)主題報(bào)告會(huì)、演講和競(jìng)賽、座談和辯論等形式展開(kāi)，多樣的主題和靈活的形式，決定了學(xué)生在主題班會(huì)上可充分發(fā)表自己的意見(jiàn)建議，可以充分表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，也就決定了主題班會(huì)不是純粹說(shuō)教式的

20、，而是探討交流式的；不是照本宣科按部就班式的，而是與時(shí)俱進(jìn)緊貼時(shí)代的；不是盲目應(yīng)付的，而是有針對(duì)性選擇的。主題班會(huì)開(kāi)展的過(guò)程，就是教師德育引導(dǎo)、疏導(dǎo)的過(guò)程，就是學(xué)生思想交流、碰撞的過(guò)程，就是學(xué)生德育素質(zhì)提高的過(guò)程，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、針對(duì)性和教育性。近年來(lái)，我們先后組織開(kāi)展了“點(diǎn)亮星星之火”“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“班主任體驗(yàn)日”“我該如何當(dāng)好班級(jí)主人”等主題班會(huì)。在活動(dòng)中，我們有意識(shí)地走到幕后，讓更多學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，扮演好自己的角色，進(jìn)行自我管理、自我反思、自我感悟、自我提高，學(xué)生在得到充分鍛煉的同時(shí)，也使學(xué)生心中的一個(gè)個(gè)疑惑被解開(kāi)，使班集體中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題被解決，學(xué)生的道德素養(yǎng)得到了提高，

21、班集體建設(shè)取得了進(jìn)步。（二）充分利用重大主題活動(dòng)。教育的本質(zhì)，就是用心靈觸碰心靈。而活動(dòng)就是由共同目的聯(lián)合起來(lái)并完成一定社會(huì)職能動(dòng)作的總和，人的心理、意識(shí)可以在活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)。以活動(dòng)的形式把德育的精神詮釋出來(lái)，就是讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中潛移默化地用心接受德育，如此，才能真正地讓每一位學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴、靈魂上得到升華，把貫徹落實(shí)好德育的內(nèi)容變成內(nèi)化于心、外化于行的行動(dòng)自覺(jué)。這些年來(lái)，學(xué)校先后組織學(xué)生參加“致敬英雄，緬懷先烈，眾志成城，筑夢(mèng)中華中小學(xué)生清明節(jié)祭英烈”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)，進(jìn)行英雄主義和愛(ài)國(guó)主義教育；動(dòng)員學(xué)生積極參加“健康節(jié)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)拼搏意識(shí)，進(jìn)行自強(qiáng)自立教育；開(kāi)展“今天我是升旗手”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，進(jìn)行革命文化和堅(jiān)定理想信念教育；開(kāi)展“走進(jìn)故宮，走進(jìn)歷史”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在展示才華、放飛夢(mèng)想的同時(shí)，也給學(xué)生上