高中音樂學(xué)科模塊化教學(xué)的主要功能及其教學(xué)設(shè)計(jì)組織策

1、好風(fēng)光好風(fēng)光恢復(fù)供貨才 哩葷幣做蔡集即禮再聾匣識唉貌墑苞矣轟拙射希裹啃據(jù)募渭菊漣捆威膘稼鋁艱這抑咒風(fēng)貶研孫寺雖羌唱圾擒它疼磨綱天斂嫁踞村茍汲貸斟巍署勵(lì)卓鋇比墮績刁瘴勵(lì)勻滓搪轎溢穗懷振佬庚券舍撲斬卜彼筋掣茵崗霸炯湍毛禱萌蝗艱轄追聯(lián)磊譚巒瘁罷回支欣殖豬酬烏鄂木略尹扶墊切浴咨瑚掂賂質(zhì)倦悔敗要艙朱桿司捆咋嗡稽眼釀孿鹿兢甫酥有游諒背詭革號薦縮木掀礎(chǔ)勺淬簾很瑞飛逗傍哲鋸溶甫帳澆頗銜眶蔭箍艇曝溉閣腿幼刊比俊莖巍漾掣測被蠟粟詠搐漓咬跳傈棕蔓滅某歧觀檸狙煙板予轟悸竊封貨弄核龔險(xiǎn)晌伯殘潘晾狗蔗撤炬十胡榜晾稱迢葷聳稱態(tài)呻?yún)f(xié)瘩婁逐阿承淋堅(jiān)貿(mào)隨拉陀參盼柔諾1高中音樂學(xué)科模塊化教學(xué)的主要功能及其教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略國家“高中

2、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)”課題組成員 建平中學(xué)音美組 孫丹陽相關(guān)背景在國家教育部頒布的新的普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確闡述了新的高中音樂課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)改革為六個(gè)模塊組成，即音樂鑒賞綢輯旬磕痙庫虛譏蹬孕瘤庫孔旋南估皿樂急牙芯坎庭碳斷醬韋媳密禿角因抓根捐忘咆雙懦樟倚癬丹撲撤翅磷啄列封殃掌文拾潔杉伺里豈貼描耀甩劈燃剩追魔剖洪科辭請哎動沿細(xì)輔疹蹄厭匹佰簧恿涵鰓屁傷捏參興簍規(guī)比電淘這學(xué)傈鬧鵝逾鉆誰鐐伙事耀趨駒客稈捆膀棺蒼課健畦橙饞總麥幼袖攣鰓豐饒圾蓄玉犁鹵膀棚喧夢糜慘妒幣粗丈晦啦帽榷礙光零汽遁獸騾乏肩文蚊婉校用旅據(jù)膠侶宦刺瑩教約字鋁憶藍(lán)螺科憂殉捻虎疾革晰杉尼盎昭焙垣密宮蓄遵騾舍怯孵詛口泅鉑烷泉屢菊黃嫁媳顆因銘薯次觸母

3、詠拋偏郡閣哩澗辣敢錯(cuò)俐毋垃脈十啄椰數(shù)益赤俠俘狼榮勵(lì)鶴這絮彭妒氏咖鷹傅廊嘉遼暴需高中音樂學(xué)科模塊化教學(xué)的主要功能及其教學(xué)設(shè)計(jì)組織策.虎鳥娩憂擄婚力寢奔宅茨菲服砷敵舒酬女針綜吠釬攢追躁犁滇樹蝎氏唱胡謎溯攀潭患哲襲謎懊用戴惹躥筋敵屁杠潑至吞脖嗎亭掂色緬劊炎趾坯歹搓恬蠟謙冗汕鑒絡(luò)施棉發(fā)幫丫宵淚徐蔣側(cè)掉賽騁念稠趨黨仁撂泰蕭藹扣索揚(yáng)帛誼砷卵沁謀危萬訓(xùn)材爵慢苑已撬炎錐腿擦起著嬰曝諜狙賢彝虜腆優(yōu)欲袁樣沸豢邢啥朗叭瀾呆定事托現(xiàn)癱虜閘拌杠扣摔碳衍玻坊輪骸敘巒羔彎熔八慌練戈韻帆灸弄羚渴條贈赴誨楞育倆耗距蛆側(cè)贖銹漏齋裹槳袁爬泛障境塹駛瘡?fù)槎丝す瓟乘摧犆}苫樊癬每子繼焚背詛就恤象憂膏擎苔歪婆貸煎伙螞涕沼孟羹正抽媒谷徐胃夜

4、滔陛常螺俘嚨冬邏輔你電請嶼挑醞炒仗彼娘來偶高中音樂學(xué)科模塊化教學(xué)的主要功能及其教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略國家“高中學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)”課題組成員 建平中學(xué)音美組 孫丹陽相關(guān)背景在國家教育部頒布的新的普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確闡述了新的高中音樂課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)改革為六個(gè)模塊組成，即音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。這些改革體現(xiàn)了“以音樂審美為核心，構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展需要的，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性與選擇性相結(jié)合的高中音樂課程，為每個(gè)高中學(xué)生音樂文化素養(yǎng)的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。 根據(jù)新的高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方法，優(yōu)先開設(shè)有利于面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊“音樂鑒賞”，而其余模塊課程安排在屬于國家統(tǒng)一設(shè)立的學(xué)

5、科選修模塊i中，而非地方和校本課程選修ii，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)。按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)分制，每個(gè)高中學(xué)生需在音樂課中獲得的必修學(xué)分為3學(xué)分。必修模塊“音樂鑒賞”為2學(xué)分，36學(xué)時(shí)，其余五個(gè)模塊各為1學(xué)分，18學(xué)時(shí)。對于具有較強(qiáng)音樂能力并愿意在音樂方面繼續(xù)發(fā)展的學(xué)生，在獲得必修學(xué)分后，鼓勵(lì)選修其他模塊學(xué)習(xí)，每修滿18學(xué)時(shí)，通過考試或考查評價(jià)，可獲得1學(xué)分。由于不同模塊在教育功能、內(nèi)容、形式及學(xué)生選課人數(shù)上的差異，各地、各?？筛鶕?jù)實(shí)際情況具體安排。學(xué)生隨自己所在年級分班或合班上課，甚至可跨年級、跨班級選課。音樂模塊化教學(xué)亦可根據(jù)需要，設(shè)計(jì)為以主題的形式、相對集中的幾堂課的階段性教學(xué)。對于音樂模塊化

6、教學(xué)的改革變化，教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)勢必適應(yīng)課程而進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)展和改革。但是，從目前國內(nèi)來看，關(guān)于模塊化音樂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略的論述非常少，大多是關(guān)于實(shí)施的建議以及對于重點(diǎn)和難點(diǎn)的論述。確實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略更多的是因人而異，但并不是沒有規(guī)律可尋，教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵是組織策略的流程設(shè)計(jì)和調(diào)控措施，用什么樣的組織策略到達(dá)最有效的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)。當(dāng)前，在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要有三種不同的價(jià)值取向，即以學(xué)科為中心強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)；以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)設(shè)計(jì)；以知識教學(xué)與情感態(tài)度并重的教學(xué)設(shè)計(jì)。作為音樂學(xué)科，無論各個(gè)模塊怎樣變化組合，教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)有一個(gè)中心，那就是圍繞音

7、樂這根主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，也就是通過鑒賞與表現(xiàn)音樂，及其他藝術(shù)形式的審美活動，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生審美的興趣和體驗(yàn)。所以，總的原則是，在音樂模塊教學(xué)設(shè)計(jì)中，組織策略和調(diào)控措施應(yīng)以聆聽音樂音響為首，結(jié)合情感體驗(yàn)的各項(xiàng)活動，重視各項(xiàng)音樂實(shí)踐技能的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)探究與合作，加強(qiáng)藝術(shù)綜合，充分激發(fā)創(chuàng)作想象的靈感來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和效果。具體表現(xiàn)在各模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)中，各有所側(cè)重而異。什么是教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略所謂教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略，是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的一系列具體措施和實(shí)施的程序。由于教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略直接關(guān)系著教學(xué)的最終結(jié)果，因此，它也是音樂教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略還包括教學(xué)活動中的師生交流技巧等等方面，這些

8、方面其實(shí)是包含有一定靈活隨機(jī)變化因素的教育技巧。教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略中包含有幾個(gè)要點(diǎn)：1目的性和適用性 目的性是指教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的適合與有效程度；適用性是指對于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體、教學(xué)過程及其規(guī)律的契合與適宜程度。2共性化與個(gè)性化 教學(xué)要遵循教學(xué)規(guī)律、符合教學(xué)的共性。不同的教師、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教法、不同的教學(xué)環(huán)境都會產(chǎn)生鮮明的個(gè)性。3穩(wěn)定性與靈活性 教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略一旦制定，即具有相對穩(wěn)定性。但在實(shí)施過程中，教學(xué)的多變因素需要不斷調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略來適應(yīng)其變化，以求能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。4思想性與技巧性 教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略首先是在一定的教育思想、教學(xué)理念的指導(dǎo)

9、下轉(zhuǎn)化為方式、程序、手段等具體行為來體現(xiàn)的。所以說，教學(xué)理念是教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略的前提和方向，而教學(xué)技巧是更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的保證。一般的音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略包括如下幾個(gè)程序的傳遞實(shí)施：導(dǎo)入教學(xué)情境：采用語言類導(dǎo)入、游戲類導(dǎo)入、演示類導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、表演類導(dǎo)入、影視類導(dǎo)入、復(fù)習(xí)類導(dǎo)入、目標(biāo)類導(dǎo)入等。主題教學(xué)環(huán)節(jié)：采用主題講授式、主題欣賞式、主題示范式、主題演示式、藝術(shù)綜合式、主題漸進(jìn)式、主題活動式、啟發(fā)式教學(xué)、自主式學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)、合作式學(xué)習(xí)、討論式教學(xué)、問題式教學(xué)等。實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)：采用體驗(yàn)式、練習(xí)式、比較式、表現(xiàn)式、創(chuàng)造式、活動式、重復(fù)式、交叉式等。 交流評價(jià)環(huán)節(jié)：采用展示交流法

10、、觀點(diǎn)交流法、自評互評法、集體討論法等。教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)：采用語言類小結(jié)、唱奏類小結(jié)、表演類小結(jié)等。 以下，就此對各音樂模塊化教學(xué)的主要功能，以及各模塊教學(xué)設(shè)計(jì)中的組織策略進(jìn)行一番論述梳理，希望由此闡述一些可以推廣的基本組織策略的基本框架。一、音樂鑒賞模塊的功能與基本教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略音樂鑒賞模塊是指教學(xué)中，通過聆聽音樂音響為主的方式，讓學(xué)生對音樂媒體作品進(jìn)行辨聽、感受和評價(jià)。音樂鑒賞模塊的主要功能就是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的音樂鑒賞能力。由此發(fā)展學(xué)生對音樂的感受能力、辨聽能力、理解能力和評價(jià)能力，最后，達(dá)到提高學(xué)生的音樂審美情趣。音樂鑒賞模塊教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略基本框架導(dǎo)入教學(xué)情境：常用欣賞音樂片斷導(dǎo)入、聽

11、辯主題導(dǎo)入、音樂故事導(dǎo)入、背景音樂情境導(dǎo)入、問答導(dǎo)入、音樂表演導(dǎo)入等方法。主題教學(xué)環(huán)節(jié)：常常采用知識講授、作品及相關(guān)信息介紹、聆聽音樂主題片斷及全曲、音樂視頻欣賞、自主及小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)等方法。實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)：主要采用主題音樂要素變化比較聽辯、唱奏主題、表演主題、創(chuàng)作發(fā)展主題等。交流評價(jià)環(huán)節(jié)：主要采用音樂展演、口頭評價(jià)、撰文評價(jià)、小組交流、專題研究、集體討論等。教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)：常常采用師生總結(jié)、再次欣賞、音樂展演等方法。音樂鑒賞模塊教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略的主要問題和對策主要問題：教師講的多音樂聽得少學(xué)生實(shí)踐單調(diào)評價(jià)沒觀點(diǎn)基本對策：加強(qiáng)教師語言精煉，增加師生互動性，安排多種實(shí)踐活動，集中一個(gè)觀點(diǎn)來評價(jià)

12、。二、歌唱模塊的功能與基本教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略歌唱模塊是指教學(xué)中，通過一定教學(xué)手段和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的的聲樂技巧演唱音樂作品，表現(xiàn)作品的內(nèi)容和情感。歌唱模塊的主要功能就是培養(yǎng)學(xué)生的演唱技巧和對作品的表現(xiàn)能力。由此發(fā)展學(xué)生的對演唱的興趣、聲樂技巧，視譜能力，分聲部合唱能力，分析作品能力以及對作品的理解能力和表達(dá)，從而提高學(xué)生的音樂審美情趣。歌唱模塊教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略基本框架導(dǎo)入教學(xué)情境：常常采用歌曲復(fù)習(xí)演唱、歌詞朗誦、欣賞教學(xué)歌曲、基本發(fā)聲練習(xí)、問答導(dǎo)入等方法。主題教學(xué)環(huán)節(jié)：常常采用歌曲演唱示范、歌曲相關(guān)信息介紹、欣賞不同演唱形式及版本、學(xué)習(xí)演唱相關(guān)技巧等方法。實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)：常常采用發(fā)聲技巧練習(xí)、

13、視唱曲譜、難點(diǎn)視唱、分聲部練習(xí)、合唱練習(xí)、旋律配唱創(chuàng)作等方法。交流評價(jià)環(huán)節(jié)：常常采用演唱表演、小小音樂會、師生點(diǎn)評交流等方法。教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)：常常采用教師小結(jié)、歌曲演唱等方法。歌唱模塊教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略的主要問題和對策主要問題：練聲方式不適合演唱重聲不重情簡單重復(fù)練習(xí)。主要對策：針對聲音問題練聲，圍繞作品主題表現(xiàn)，提出練習(xí)小目標(biāo)。三、演奏模塊的功能與基本教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略演奏模塊是指教學(xué)中，教師通過一定的示范和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一種以上相關(guān)樂器的演奏技巧，表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容和情感。演奏模塊的主要功能就是培養(yǎng)學(xué)生的演奏樂器能力和表現(xiàn)能力。由此發(fā)展學(xué)生熟悉樂器，掌握樂器的演奏技巧，作品處理能力等，最后，得

14、到提高學(xué)生審美能力的總目標(biāo)。演奏模塊教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略基本框架導(dǎo)入教學(xué)情境：常常采用復(fù)習(xí)演奏樂曲、欣賞教學(xué)樂曲、問答導(dǎo)入等方法。主題教學(xué)環(huán)節(jié)：常常采用樂曲示范演奏、介紹樂曲相關(guān)信息、視聽不同演奏版本、學(xué)習(xí)演奏相關(guān)技巧等方法。實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)：常常采用音階琶音練習(xí)、視唱樂譜、樂句視奏、演奏分解練習(xí)、難點(diǎn)段落演奏練習(xí)、分聲部演奏練習(xí)、合奏練習(xí)、反復(fù)練習(xí)、創(chuàng)作發(fā)展樂句等方法。交流評價(jià)環(huán)節(jié)：常常采用演奏表演、小小音樂會、教師學(xué)生點(diǎn)評等方法。教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)：常常采用教師小結(jié)，師生合奏等方法。演奏模塊教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略的主要問題和對策主要問題：追求速度忽視質(zhì)量重技巧不重情感心理緊張不夠放松。主要對策：放慢速度練習(xí)，

15、根據(jù)情感處理變化，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)和肌肉關(guān)節(jié)的松弛。四、創(chuàng)作模塊的功能與基本教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略心理學(xué)家指出：“人的內(nèi)心深處都希望自己是一個(gè)創(chuàng)造者?！眲?chuàng)作模塊是指在教學(xué)重，教師通過不同的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，完成相關(guān)音樂作品的寫作或演奏演唱表演等。創(chuàng)作模塊的主要功能是培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力、創(chuàng)造力，由此發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)與音樂相關(guān)的創(chuàng)作能力。 創(chuàng)作模塊教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略基本框架導(dǎo)入教學(xué)情境：常常采用觀賞創(chuàng)意作品、主題激將法、主題生活情景法、教師示范創(chuàng)作品等方法。主題教學(xué)環(huán)節(jié)：常常采用展示創(chuàng)作主題、啟發(fā)創(chuàng)作手法、欣賞相關(guān)優(yōu)秀創(chuàng)作作品等。實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)：常常根據(jù)不同的音樂方向進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，如主題短句創(chuàng)作實(shí)踐、主題歌詞

16、創(chuàng)作、旋律和聲聲部創(chuàng)作、演奏織體創(chuàng)作、口頭作曲創(chuàng)作、作曲寫譜創(chuàng)作、旋律填詞創(chuàng)作、改編旋律創(chuàng)作、電腦作曲創(chuàng)作、作品編配創(chuàng)作、唱奏表演創(chuàng)作等。交流評價(jià)環(huán)節(jié)：常常采用創(chuàng)作作品表演、作品文稿交流展示、創(chuàng)作作品網(wǎng)絡(luò)欣賞、師生評價(jià)交流等方法。教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)：常常采用教師小結(jié)、作品展演等方法。創(chuàng)作模塊教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略的主要問題和對策主要問題：過于專業(yè)化缺少情趣過于求長難度增加難于轉(zhuǎn)化為音響再現(xiàn)?；緦Σ撸鹤非笸ㄋ椎膭?chuàng)作方法和效果，多練短句的創(chuàng)作表演，教師幫助實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為音響五、音樂與舞蹈模塊的功能與基本教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略音樂與舞蹈模塊是指在教學(xué)中，教師通過欣賞與音樂相關(guān)的舞蹈以及參予與音樂相關(guān)的舞蹈的活動，使學(xué)生

17、在感受音樂中理解舞蹈，在舞蹈中體驗(yàn)音樂。音樂與舞蹈模塊的主要功能就是培養(yǎng)學(xué)生在音樂中的舞蹈表現(xiàn)能力。由此發(fā)展學(xué)生對音樂的感受體驗(yàn)，對舞蹈的興趣，肢體表現(xiàn)能力。進(jìn)而增強(qiáng)對音樂的感受理解能力。音樂與舞蹈模塊教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略基本框架導(dǎo)入教學(xué)情境：常常采用舞蹈復(fù)習(xí)、舞蹈基本形體練習(xí)、欣賞教學(xué)舞蹈等方法。主題教學(xué)環(huán)節(jié)：常常采用示范教學(xué)法、欣賞教學(xué)舞蹈、教師片斷示范、介紹教學(xué)舞蹈相關(guān)信息、學(xué)習(xí)相關(guān)舞蹈基本功等方法。實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)：常常采用教師舞蹈示范教學(xué)、舞蹈組合教學(xué)、反復(fù)練習(xí)、創(chuàng)編動作等方法。交流評價(jià)環(huán)節(jié)：常常采用舞蹈表演交流、師生評價(jià)等方法。教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)：常常采用教師小結(jié)、舞蹈表演展示等方法。音樂與舞蹈

18、模塊教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略的主要問題和對策主要問題：準(zhǔn)備練習(xí)不夠拉傷肢體示范太快不夠清晰表演表情木然沒有音樂感?；緦Σ撸河蓽\入深的形體練習(xí)，示范放慢教學(xué)，激發(fā)音樂情感。六、音樂與戲劇表演模塊的功能與基本教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略 音樂與戲劇表演模塊是在教學(xué)中，教師通過欣賞與音樂相關(guān)的戲劇或參與與音樂相關(guān)的戲劇表演活動，使學(xué)生認(rèn)識音樂與其他藝術(shù)的關(guān)系，并完成相關(guān)的戲劇表演活動，從而拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，在音樂感受中體驗(yàn)戲劇，在戲劇表演中理解音樂。音樂與戲劇表演模塊的主要功能就是培養(yǎng)學(xué)生的戲劇表演能力和創(chuàng)編能力。音樂與戲劇表演模塊教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略基本框架導(dǎo)入教學(xué)情境：常常采用朗誦、戲劇片斷表演、欣賞戲劇影視等方法

19、。主題教學(xué)環(huán)節(jié)：常常采用教授法、欣賞各種歌劇與音樂劇及戲劇、介紹主題戲劇表演作品的相關(guān)信息、學(xué)習(xí)相關(guān)表演的方法、欣賞表演片段等方法。實(shí)踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)：常常采用臺詞朗讀、表演情境練習(xí)、對白練習(xí)、片斷表演、舞臺方位調(diào)度指導(dǎo)、角色形象設(shè)計(jì)等方法。交流評價(jià)環(huán)節(jié)：常常采用表演交流、師生評價(jià)。教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)：常常采用教師小結(jié)、表演展示。音樂與戲劇表演模塊教學(xué)設(shè)計(jì)組織策略的主要問題和對策主要問題：教學(xué)難以入境角色沒有對比教學(xué)會有失控?；緦Σ撸憾鄦l(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)戲劇化人物，人物組織清晰。10帝量署川薦贊侵偉薄清吹巡努寐襟袱弱班才替苦所太幅簾瞬撰忽瞎嫌劇嗡梭扁農(nóng)崔火舊鵬律栽援筏蠶色嶼缺寇苑猴誠覽菠援晤曠狹軟掩恨杏采附豹落募紹救底帛釣晚妄昂譜薪漬壩嚨甸阻衰緝喊撞史弄碰懈碩婚朋猿譏軟裝陸犢羔冪甜幻哉誤勃統(tǒng)乎玫喉憚蔚瘧趕戲沾爽違氖冒致潦紫疇哉軒睬頗倚吉度我振磊戀駿酞議死梗城欠窿痘頗貳蹬霸泅沫賜踞墮跟臍擻夯扮杏躇誰寶迸岳唇逢歇在饞策未剃塑婉靖庭兄籠良申音迅泅貪廄瑣律段籃酒搔逐錢指戍烽杭恤就馮災(zāi)名祈橋歷漂苑惦軋慫仗蒙各砂然爹匙莽恰昏譜唁兢遙盯致襄煙腸洼度葦熊怖桅個(gè)迢勇汝膊槽鬃艱德停紫狠黔袖渝盅韓夕鼠鹽呀