2021年小學語文新課程改革成果展心得體會

1、精選word文檔 下載可編輯小學語文新課程改革成果展心得體會小學語文新課程改革成果展心得體會我非常榮幸有這樣一次機會參加耒陽市首屆新課程改革成果展。觀摩學習歸來，內(nèi)心久久不能平靜，也有了自己的一些心得體會。我最大的感受就是教學目標更明確了。過去的語文教學以內(nèi)容理解作為教學目標，而新課程改革后的語文教學以承載內(nèi)容的語言文字的習得作為目標。新課標注重了學生自主、探究能力的培養(yǎng)，就語文學科而言，原來的語文教學大綱在教學目標上，我個人認為存在兩種不良傾向一是過分強調(diào)思想性；二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實

2、現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，在此次觀摩學習的過程中，有些老師給我們做了很好的示范，如太平中心校的李燦老師，在講授找不到快樂的波斯貓這篇課文時，告訴學生小燕子造窩需要3個月，1只青蛙一天能捉90120只害蟲等等，這些課外知識在課堂內(nèi)講課時的穿插，不僅大大擴大了學生的知識面，而且也有助于學生對課文內(nèi)容的理解。在以后的教學過程中，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，積極學習借鑒其他老師的優(yōu)秀經(jīng)驗，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于小學語文教學說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要

3、轉(zhuǎn)變學的方式,我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。目標的整合具體體現(xiàn)在語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們

4、的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術搜索、處理信息的能力?；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。在語文課堂上，我們應該讓我們的學生去品味語言文字的魅力，讓學生去讀書，去喜歡讀書，在讀中去感悟，去體會，去理解，去反思。比如童星學校的陳小蘭老師在教授紅

5、蝦這篇課文時，很好的引導了學生去讀重點的句子，把課堂還給了學生，老師真正扮演的是一個引導者的角色，真正的路讓學生自己去走，讓學生自己在讀中去體會。真正做到了在語文教學中一個情感的推進文字情境情感。總之，新課改成果展中有許多值得我們學習的地方，只有理論和實際相結合，才能使我們的業(yè)務水平更上一層樓。李嬌擴展閱讀全國小學語文新課程改革成果經(jīng)驗交流研討會學習體會:全國小學語文新課程改革成果經(jīng)驗交流研討會學習體會黃浦江路小學高麗緒在這清風送爽泉水叮咚的初夏時節(jié)，我們有幸在區(qū)教研室領導的帶領下來到省城濟南的東郊飯店，參加了在這里舉行的全國小學語文新課程改革成果經(jīng)驗交流研討會。本次會議日程兩天，會議安排了三

6、項內(nèi)容教育部課程改革專家組的核心成員朱寧波教授做學術報告；參加全國小學語文會閱讀教學大賽獲一等獎的青年優(yōu)秀教師上示范課；全國著名特級教師現(xiàn)場評課。本次會議展示了來自山東、江蘇、浙江、吉林、四川、山西等不同省份的優(yōu)秀青年教師的不同版本、不同年級、不同授課藝術的八節(jié)課，可謂“萬紫千紅滿園春”?？v觀這代表新課程改革成果的八節(jié)課，無論從教學設計，還是到課堂模式，都滲透了這幾年課程改革的理念。首先這些課顯示了一種和諧的課堂教與學的和諧,人文性與工具性的和諧，教師準確了解學情，從學生的實際和認知規(guī)律出發(fā)設計課，采取恰當?shù)姆椒閷W生解疑釋惑。例如山西省的李秀英老師講授的人教版六年級的將相和一課課文很長，但教

7、師在教學策略上大膽處理教材，滲透抓住人物典型事例來了解人物品質(zhì)以及抓住重點段落中的重點句子，抓住重點句子中的重點詞語的學法，調(diào)動學生的學習興趣，很好的體現(xiàn)了語文教學的工具性和人文性。另如浙江奉化的郭昶老師執(zhí)教的浙江版五年級課文布衣元帥，教師重視引導學生深入的解讀文本，在解讀中讓學生既了解了相關知識，又受到了文中人物品質(zhì)的熏陶。教師重視學法指導由淺入深，循序漸進，讀議結合，注重了方法與目標的和諧，對學情的把握非常到位，例如對文中重點詞語“豐功偉績”的處理，教師沒有去直接問這個詞語的意思，而是直接出示課件徐向前元帥的大事年表，教師寥寥數(shù)語介紹了這個詞語的同時，還讓學生進一步更加形象具體的了解了徐帥

8、一生的赫赫戰(zhàn)功，對了解人物的品質(zhì)做到了很好的鋪墊作用。山東濟南的王煦老師執(zhí)教的是人教版五年級的晏子使楚，教師駕馭課堂的能力很強也給與會代表留下了深刻的印象。教師引導學生抓住管貫穿全文的兩個詞語“尊重”和“侮辱”后，重點引導學生生疑，在此基礎上在引導學生讀書自行解決醫(yī)問，幫助學生理請了整件事的來龍去脈。另外對于課文中楚王三次侮辱晏子的品讀采取了扶放結合的方式，并調(diào)動了各種手段，渲染情境，通過朗讀讓學生表達自己感悟到的思想感情。不過對于這一課我也有一點各人的不同意見，課文中楚王三次侮辱晏子的段落結構和寫作方法基本相同，教師在處理教材和指導朗讀的時候是否不該平均用力？回顧小學語文教學這幾年走過的路，

9、作為一名教師我慶幸，我趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化?！盀榱嗣恳粋€學生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命張力的語文課堂。讓我體會最深的是課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談談自己參與新課程改革

10、的體會和感受體會一平等對話是課堂教學的基礎著名教育家陶行知先生說“我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學氛圍。給孩子真正的欣，就要給學生以心理的

11、支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望。”在教學中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據(jù)這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發(fā)表感受，談自己的見解。體會二共同參與是課堂教學的靈魂“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調(diào)動全體學生

12、的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作（寫話）教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表

13、現(xiàn)生活的手段，是交流的需要。總之，教師在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人積極思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。體會三探究發(fā)展是課堂教學的精髓在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探

14、究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。以學生發(fā)展為本已經(jīng)在廣大教師中形成共識擺脫填鴨式的滿堂灌，取而代之的是讓學生從樂學到會學，積極主動地參與學習過程。語文課程標準指出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?！蔽艺J為，應抓住“小學生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，使學生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養(yǎng)自主學習能力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟?qū)W習過程，領悟?qū)W習方法的過程?！疤骄俊备匾倪€不是結果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養(yǎng)學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)