包身工說課稿

1、精品教學教案包身工說課稿尊敬的各位專家、評委：下午好！今天我說課的課題是包身工。對于本節(jié)課，我將貫徹“以學生為主體， 教師為主導的”的教學理念，從教材、教法、學情、學法、教學流程、板書設計 和評價分析七個方面來談談我對本課的理解和教學的設計，敬請各位老師批評指 正。首先說教材。包身工是人教版高中語文必修一第四單元的第二篇文章.本 單元學習新聞和報告文學，所選的都是這兩類文體中的典范作品。包身工是中國報告文學史上劃時代的作品， 作者以確鑿的事實、精確的數據、精辟的分析 和評論，把勞動強度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深，奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于眾，憤怒控訴了帝國主義和買辦勢力勾結，殘

2、酷剝削和掠奪 中國工人的罪行。包身工寫于1935年,以半殖民地半封建社會下的 30年代的中國為大背 景,它所選取的事例對現在的年青人來說，大概都已經是歷史的“陳跡”了，但 回頭來知道一點過去的事情，應會更深刻地感到作為新時代人的幸福。 幸福不是 無代價得來的，我們現在學習這篇作品，最大的意義就是懂得我們現在的生活是 多么地來之不易的。普通高中語文課程標準在“必修課程”部分指出：能閱讀多種實用類文 本，“根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、 速讀等方法，提高閱讀效率”。包身工篇幅較長，必須通過不同的閱讀方法抓 住重要信息，提高閱讀效率，完成閱讀任務，為分析文本做基礎

3、。因此我設計的教學三維目標是：（一）知識與技能目標：（1）了解報告文學的一般特征和結構特征，培養(yǎng)閱讀能力和篩選信息的能力。（2）把握全文的主要內容和敘事脈絡以及作者的議論傾向（二）過程與方法目標：（1）引導學生把握報告文學所用到的材料，即：新聞事實、背景材料、作者的 主觀評價。并學會據此分析一篇報告文學的主要內容和寫作特點。（2）學習運用速讀、略讀、瀏覽等閱讀方法抓取有用信息。（三）情感態(tài)度與價值觀目標：認識本篇報告文學的思想價值，能從新聞現實中認識社會，認識人生，提升明辨是非的能力，珍惜眼前的幸福生活。教學的重點是：（1）把握全文的主要內容和敘事脈絡。（2）按表達方式的 不同對課文文本進行切

4、分，學會分析內容和篩選信息。教學的難點是：（1）理解報告文學的文學性特征一綜合運用多種表達方式 和點面結合的記敘手法。（2）咀嚼富有文學性的語言，感受作者強烈的情感。對于這篇文章我的課時安排是2到3課時。其次說教法。為了達到我所設計的教學目標，我將采用以下幾種教學方法， 即自主閱讀、討論法、講解法、點撥法、合作探究法。課文的篇幅較長，教師需要教會學生運用不同的閱讀方法抓住有用信息。在課堂教學中，教師的講解要精當、精要,具有充分的概括性和啟發(fā)性.學生是課堂的主人,素質教育和創(chuàng)新教育的理念是把課堂還給學生，在教學中，教師應該最大 限度地調動學生的各種感官，采用自主合作探究的課堂教學模式，發(fā)揮學生的

5、主 動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。PPT課件。當然，為了課堂教學方便展示相關資料，我在課前準備了包身工所反映的社會現實與接下來我們把目光轉向學生，說一下學情?，F在的學生相隔較遠，與文中人物所處時代的隔膜，彼此生活境遇，體驗的迥異， 特別是情感體驗的限制，使得作品情感與學生情感上產生差異， 要讓學生從現實 再回到那個黑暗的時代去感受殘酷，這是本課需要解決的一個問題。初高中階段， 正是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的時候，同時也是學會收集、判斷、處 理信息，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實踐能力的時候。課文的價值在于作者以確 鑿的事實、精確的數據、精辟的評點，表現了苦難深重的包身工的不幸遭遇。作 者體

6、現出來的毫不畏懼的社會良知和社會責任感能給學生以學習的榜樣。當然，作為教師，更要讓學生注意以學習報告文學的姿態(tài)來學習 包身工， 讓學生理清文中的線索，明確寫作手法和表達特點，從而能讓學生學會閱讀這一 類實用類文章的能力。針對這一現狀，必須讓學生充分預習，對作家和時代背景做適當的了解。 其 次教師適時的點撥、引導學生合作探究則能激活課堂氛圍。而在學法上，為了培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力，我主要采用了搜集資料法; 為了培養(yǎng)學生閱讀能力和自主學習的能力，我采用了資料搜集法、自主閱讀法、 討論法和合作探究法，讓學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，也為以后的教學做基礎。接下來是說我對教學流程的設計。我一共設計了七個個步

7、驟。在課前布置兩 個方面的預習作業(yè)：（1）課前通讀全文，初步了解課文內容。（2）通過網絡搜 集一些有關作者資料，了解作品相關的時代背景。讓學生親自查找資料，從而培 養(yǎng)學生的收集篩選材料的能力和自讀能力。在課堂上，首先用活動導入，讓學生在紙上寫下 5個詞語：自由、尊重、勞 動、權利、愛。然后開始他們三步艱難的選擇：有一種不可抗拒的外部力量要你 拋棄其中的一項，你會劃去哪個？有第二種不可抗拒的外部力量要你接著拋棄余下的兩項，你又會劃去哪兩個？最后你剩下的兩者之間只能選擇其一，你會保留哪個？由于課前布置過預習作業(yè)，所以請 教師點評并總結。然后對課文中容易讀錯引出沒有權利，沒有自由，不被尊重的包身工！

8、首先.初讀感知，走近包身工。讓通讀 閱讀時篩選出記敘包身工一天的生活的 列出相關的生活片段，體會包導語直接過渡到對學生預習作業(yè)的檢查。 同學們介紹關于報告文學的相關知識， 寫錯的字詞進行梳理。在此之后正式進入課文內容的學習， 全文，請學生概括文章所寫的主要內容， 描寫性文字，并按照時間線索的順序劃出時間線， 身工生活的艱苦。請學生總結。這是為了讓學生出不出熟悉文本，鍛煉閱讀能力 和吸收信息的能力。其次讓學生重點閱讀作者描寫包身工生活場景和工作場景的文字，體會作者的方法（集在描寫包身工時既注重集體速寫、又進行個別勾畫的“點面結合” 體起床；蘆柴棒、小福子、“什么名字記不起了”）然后讓學生轉移視線

9、，看看作者描寫了哪些包身工的剝削和壓迫者？（帶工老板、老板娘、打雜的、東洋婆、拿莫溫、抄身婆等）最后再讓學案生整體看看包身工在工作和生活的過程中，在被帶工老板等人 管理的過程中有遭遇到的對待？（三大威脅、三大罰規(guī)、三大危險）整個過程探討描寫的段落和人物。分析完描寫的部分之后，讓學生再次閱讀文章，這次閱讀要求是速讀，篩選 出非直接描寫的片段，其中分離出說明性的文字和評論、 議論性的段落，分小組 合作討論：說明性的段落說明了什么問題？評論、 議論性的段落表現了作者的什 么樣的情感傾向？作者認為包身工制度的根源在哪里？討論探究。最后讓學生展開品評研究的活動，對文章進行整體閱讀感悟，探究和品味語 言特

10、點。讓學生找出文中讓你覺得寫得很好、 很有特色的語句，并分析說明這個 句子好在哪里。明確：（1）作為報告文學的包身工在語言上的特點：數字精確，科學分析, 具有真實性、科學性（2）在刻畫人物時的語言藝術表現：語言精練、形象、生動，運用了多方面的 描寫角度（外貌、對話、動作等等）（3）對于課文結構的安排，引導學生思考： 將本文的記敘部分抽出來能連級成文嗎 ？好不好？為什么？,好不好？為什么? 議論、抒情部分相對 如果只保留記敘部分，刪去全部說明、議論、抒情段落， 如果把記敘部分全部刪去，只保留說明、議論、抒情部分 如果不作刪節(jié)，只把記敘部分相對案中在前面，把說明、 集中在后面，好不好？為什么？ 課

11、文的段落結構作這樣的安排，好在哪里？為什么？這一系列的問題都是為了讓學生從文章結構和語言的角度審視全文的安排， 從側面理解坐著的寫作意圖。最后進行總結，布置課后作業(yè)。（1）完成課后的“研討與練習”三，字數 不限。（2）閱讀夏衍的我與報告文學從 包身工 引起的回憶，深入了 解作者夏衍在撰寫包身工的前前后后的過程中情感的變化和起伏。現在我來說一下我的板書設計：我的第一張板書是以分析包身工一天生活的 時間線索和遭遇為主體，第二張板書與分析文中作者的說明和議論為主體。夏衍包身4:15起床（住4:30早餐（食5:00上工（做工作12小時:小福子：工作遭毒打名字記不起了 ”：寫信遭毒打面狹窄濕臭量少質劣環(huán)境惡劣：三大威脅三大危險；三大懲罰占八、蘆柴棒：生病遭毒打帶工老板一拿莫溫一東洋婆一抄身婆 老板娘 打雜的小蕩管（無尊嚴）說明:議論:根源？包身工夏衍包身工的身份（鄉(xiāng)下兒女）來歷 包身工的機器”性質包身工制度的產生、發(fā)展、壓迫控訴、警告帝國主義和封建勢力相勾結語言特點文章結構最后我來說一下總結評價。本課篇幅較長，教師引導學生運用不同的閱讀方 法對課文信息進行分析，提高了學生的閱讀能力，課堂上永大部分時間讓學生自 己閱讀、分析、總結，提高了學生的探究能力呵