天上的街市教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品教學(xué)教案天上的街市教學(xué)目標(biāo)：1.知識和能力:（作者郭沫若） 朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情； 理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。2.過程和方法:反復(fù)朗讀，體會語言的節(jié)奏感與和諧美。 自主、合作、探究學(xué)習(xí)理解詩歌的內(nèi)涵。 體會作者向往追求理想生活的思想感情。3. 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。 教學(xué)重點(diǎn)：1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。2、理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力，理解詩歌抒發(fā)的思想 感情。教學(xué)設(shè)想：1、這首小詩是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事牛郎織 女，和用這個(gè)題材創(chuàng)作的詩

2、文，如迢迢牽牛星、秋夕等，所以學(xué)習(xí)本 詩應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。2、這首詩很美很短，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情 朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音；同時(shí)在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來。3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，所以在拓 展延伸、課外作業(yè)設(shè)計(jì)中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。教前準(zhǔn)備：幻燈片、課文錄音、鋼琴曲星空。學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀牛郎織女故事；預(yù)習(xí)致疑，通過四人小組討論，摘出較有價(jià) 值的疑難問題，并寫下本組對這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂進(jìn)行班級交流。活動記錄表里，確定好發(fā)言人，準(zhǔn)備向班級匯報(bào)本組探究結(jié)果， 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：第

3、一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，體會詩人在詩歌中抒發(fā)的感情。一、導(dǎo)入新課創(chuàng)造出眾多美麗動 詩人的想象最瑰麗,星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想， 人的傳說。同學(xué)們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說， 那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學(xué)們翻到天上的街市。 作者簡介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）郭沫若（18921978），原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作 有詩集女神、星空等。二、寫作背景（課件）這首詩寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代 尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。 面對這種

4、現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在 燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇天上的街市。三、朗讀指導(dǎo)：1. 熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀請學(xué)生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。 這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。2. 這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒 緩。3. 放錄音。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首 詩的節(jié)奏和重音的劃分。四、師生共同活動，分析、解讀全詩。（一）討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩教師范讀第一節(jié)?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？ 它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)

5、黑了。詩人面對黑夜看到了什么呢？登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，1.3.2.抬頭望 星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈” 比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。4. 有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請同學(xué)們想一想：“是”字可 有可無嗎？（讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感）“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作 者贊賞的口吻。5. 節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。兩處聯(lián)想：街燈一一明星明星一一街燈所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物

6、的心理過程。 （二）討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。1. 請學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩。2. 聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程， 兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具 有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象？ 第二節(jié)詩中運(yùn)用了想象嗎？使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想 到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂 想象，就是在原有感性形象的 礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。3 是如何描繪自己的想象物的？詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品， 并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。4 者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語氣是怎樣

7、的？ 極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。5作者這樣寫流露出怎樣的感情？天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露 出詩人對這種美好幸福生活的向往。五、再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。六、布置作業(yè)1. 熟讀成誦；預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容2. 默寫天上的街市。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。一、溫故知新：背誦全詩，說說抒發(fā)的情感。二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩1. 請一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。2. 如果說詩的第1、2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么， 富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢？詩人由“美麗的街市” “珍奇的物品”想到了天

8、街上應(yīng)該有人， 這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動態(tài)的景物。3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說中的故事有何不同？ 傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人運(yùn)用豐有人的活動。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們 生活得自由幸美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。4詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確 是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表 達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。三、討論、學(xué)習(xí)第四

9、節(jié)詩1. 請一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。2. 這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。3這一節(jié)中的“閑游” 一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天 街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑” 4這一節(jié)詩中有個(gè)量詞用得很別致，請同學(xué)們找出來。“朵”換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。四、總結(jié)分析全詩1 這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？2. 展開的過程是：街燈（明星）一一街市一一物品一一人一一生活3. 這首詩既有寫實(shí)也有想象，請同學(xué)們找出來，并體會各自在詩中的作用。第一

10、節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對美 好的理想境界的向往。4作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有（是）” “定能夠”“不信” “是” 等極其肯定的詞語，這表明什么？請同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、 詩歌風(fēng)貌的特征來思考。表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。五、請朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌 描繪的意境，感受詩人奇特的想象。六、拓展、遷移1. 過渡：盡管在牛郎織女這個(gè)故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題 材寫過詩文，如古詩十九首的迢迢牽牛星（“盈盈一水間，脈脈不得語”）、杜牧的秋夕（“天街夜色涼如水，臥看牽?？椗恰保┑?，但這些詩都擺脫 不了那種愁苦、寂寞之風(fēng)；而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用了牛郎織女這個(gè)民間故事，一改這一題材的 愁苦之風(fēng)，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。 你是否從中得到啟發(fā)，如果 要你發(fā)揮想象力，給牛郎織女來個(gè)“故事新編”，會怎么樣？請以牛郎織 女新編為題目，改編故事，可以短一點(diǎn)，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、 其他地方可概括簡略帶過去。思考 23分鐘，“講”，最長不得超過 2