杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革對(duì)自己的啟示

1、杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革對(duì)自己的啟示在杜郎口中學(xué)處處可見學(xué)生們自己的格言，比如：鳥兒沖破黎明前的黑暗，召喚曙光，我們走出封閉中的樊籬，迎接自由。再比如：演繹學(xué)海舞臺(tái)，吾未課堂主角，師生互動(dòng)溝通，抒寫杜口真情。還有：你說我講，快樂課堂，你爭(zhēng)我搶，放飛夢(mèng)想。同時(shí)，學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)也令人深思：課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，一切為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。這才是學(xué)生們自己的空間，我們應(yīng)該把學(xué)生的空 間還給他們，讓他們自由發(fā)揮，自在生長(zhǎng)。杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生的自信、傲視一切的霸氣你隨時(shí)都可以感受到。不管對(duì)錯(cuò)，學(xué)生都特別喜歡說、

2、愿意說，喜歡 表現(xiàn)自己。 學(xué)生合作學(xué)習(xí)，參與課堂教學(xué)的意識(shí)很強(qiáng)，從而大大提高課堂教學(xué)效率。 為了讓學(xué)生能夠在課堂上有信心、有能力進(jìn)行充分展示，杜郎口中學(xué)又將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搬到了課堂上，開設(shè)了“預(yù)習(xí)課”。為了關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，使每個(gè)學(xué)生在原有水平上得到提高，鞏固“展示課”的成果，學(xué)校又開設(shè)了“反饋課”。利用反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”，有針對(duì)性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實(shí)現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。 經(jīng)過幾年的探索，杜郎口中學(xué)的課堂展示六環(huán)節(jié)逐步明確：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。至此，杜郎口中

3、學(xué)的“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式已經(jīng)明晰。 杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革給課堂這個(gè)教育行為的根基所在帶來了的巨大變化。一是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)由一言堂變成了百家爭(zhēng)鳴，學(xué)生由精英式的學(xué)習(xí)變成全員式的參與。學(xué)生充分發(fā)揮在知識(shí)學(xué)習(xí)中的自主選擇性，從哪些材料中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，由自己作主。這一轉(zhuǎn)變改變了學(xué)生被動(dòng)接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣。二是教師教學(xué)由“注入式”向“發(fā)動(dòng)式”轉(zhuǎn)變。教師在課堂上要“相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，不能唱獨(dú)角戲；要由 “講”到“動(dòng)”，使課堂成了“快樂享受的地方，不是被動(dòng)接受、枯燥無味的看守所”；要打造“藝術(shù)課堂”，讓學(xué)生“享受快樂”。三是課堂

4、內(nèi)容由“純知識(shí)型” 向“能力、情感、價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變。課堂學(xué)習(xí)要由知識(shí)生成能力，由知識(shí)生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。 “三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即： 三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。 立體式目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。 大容量以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn)。 快節(jié)奏單位時(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。 三大模塊：預(yù)習(xí)展示反饋。 預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。 展示展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。 反饋反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)

5、設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱?qiáng)兵”。 六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。 預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)環(huán)節(jié)通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 分組合作教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可。 展示提升各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析。 穿插鞏固各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。 杜郎口中學(xué)的創(chuàng)新課堂可以用三句話概括：動(dòng)態(tài)的課堂、情感的課堂、成果的課堂。動(dòng)態(tài)的課堂，就是生生

6、之間、師生之間、組組之間、男女之間、優(yōu)差之間，全方 位、立體式互動(dòng)，讓課堂真正成為愉快求知的殿堂。情感的課堂，就是讓學(xué)生沉浸陶醉于教學(xué)情境之中，浮想聯(lián)翩，聲情并茂。成果的課堂，就是做到學(xué)以致用，要 有精品意識(shí)，要求每節(jié)課后，學(xué)生都要做成果記錄，在日積月累中提高自己。 啟示： 一、充分關(guān)注后進(jìn)生 首先、在教師的考核導(dǎo)向上要求教師充分關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)校把每個(gè)班后1/3的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核教師教學(xué)成績(jī)的主要內(nèi)容，課堂教學(xué)模式也一學(xué)生感興趣為主要標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上盡可能地提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。 二、抓住了課堂教學(xué)改革這一突破口 學(xué)校發(fā)現(xiàn)以前的課堂

7、教學(xué)嚴(yán)重存在教師只管講學(xué)生被動(dòng)聽的問題時(shí)，學(xué)校就硬性規(guī)定，每堂課教師的講授時(shí)間最多不能超過10分鐘，這樣就逼著老師在“精講多練”上下工夫。這樣堅(jiān)持下來，就闖出了一個(gè)具有杜郎口中學(xué)特色的課堂教學(xué)模式。 葉瀾教授主持開展的新基礎(chǔ)教育就是抓住了課堂教學(xué)不放松，取得了可惜的成績(jī)。葉讕教授也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。課內(nèi)損失課外找，或者不注重課堂教學(xué)的改革，只在課堂教學(xué)以外的事情上做些花樣翻新，都是不可取的。 三、從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 杜郎口中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使如何調(diào)動(dòng)起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響、感染學(xué)生呢？這也是我們最期望得到答復(fù)的問題。校長(zhǎng)回答這個(gè)問題時(shí)回答得很簡(jiǎn)單

8、，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生”。雖然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)得真諦。 教師不能歧視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑得心靈得到安慰。課堂教學(xué)得評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生得參與度。教師備課時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來。找后進(jìn)生談心，幫助他們樹立信心，堅(jiān)定信念是每一位教師必須盡到得責(zé)任和義務(wù)。 學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)得信心了，學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，那一切得成功就不在話下了。 做到這一點(diǎn)了，還要再有一些具體措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。一是劃分學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí) 鞏固。班內(nèi)的桌登擺放以學(xué)習(xí)小組為單位，圍坐

9、在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區(qū)別，每個(gè)學(xué)生平等地坐在了一起。二是每個(gè)學(xué)生都有自己的一塊小黑板， 學(xué)生要在自己的小黑板上寫上自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果學(xué)生不學(xué)習(xí)，就沒有內(nèi)容在自己的黑板上寫。從某種意義上說，這叫“黑板制約生存”。這是一個(gè)很好的措施。 三是小組間開展學(xué)習(xí)評(píng)比，每個(gè)學(xué)生都為自己所屬的集體負(fù)責(zé)，盡量維護(hù)集體的榮譽(yù)。四、教育改革持之以恒，堅(jiān)持到底。 自古以來，從大到小，凡是改革就沒有一帆風(fēng)順的，就一定會(huì)遇到這樣或那樣的阻力和壓力。如果改革者沒有堅(jiān)定的信念、決心和毅力，不能堅(jiān)持到底，再好的改革也決然不會(huì)成功的。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革一實(shí)施，來自四面八方的反對(duì)就撲面而來，教師反對(duì)，學(xué)生反對(duì)，家長(zhǎng)甚至到政府情愿，要求罷免校長(zhǎng)，“為民除害”，可杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)咬緊牙關(guān)，頂住壓力，堅(jiān)持了下來，終于堅(jiān)持出了成效。 五、有效地縮小了學(xué)生間的差異。 這是我們?cè)谌ブ霸?jīng)討論的一個(gè)問題。經(jīng)老師介紹，學(xué)生在班級(jí)中的學(xué)習(xí)小組由班主任協(xié)同科任老師統(tǒng)一安排，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。好差結(jié) 合，好棒差結(jié)對(duì)子?？荚嚂r(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮