《蒹葭》教學(xué)設(shè)計(jì)汪鴻波_第1頁(yè)
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1、汪鴻波北方交通大學(xué)附屬中學(xué)密云分校教學(xué)基本信息課題蒹葭是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科語(yǔ)文學(xué)段:第四學(xué)段年級(jí)七年級(jí)相關(guān) 領(lǐng)域教材書(shū)名:北京市義務(wù)教科書(shū)出版社:北京出版社出版日期:2016年8月第1次印刷教學(xué)設(shè)計(jì)參與人貝姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者汪鴻波北方交通大學(xué)附屬中學(xué)密云分施者汪鴻波北方交通大學(xué)附屬中學(xué)密云分導(dǎo)者尹雪梅密云區(qū)教師研修件制作者汪鴻波北方交通大學(xué)附屬中學(xué)密云分他參與者指導(dǎo)思想與理論依據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心 發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)

2、習(xí)的特點(diǎn),愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá),充分激發(fā)他們的 問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神?!薄靶蕾p文學(xué)作品,有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵?!?“誦讀古代詩(shī)詞,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品味?!苯虒W(xué)背景分析 教學(xué)內(nèi)容:兼葭是北京版七年級(jí)上學(xué)期第三單元第9課詩(shī)經(jīng)二首中的第二篇。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過(guò)誦讀詩(shī)歌“體味詩(shī)人的喜悅與哀傷,領(lǐng)悟他們的人生志趣,感受古典詩(shī)歌的藝術(shù)魅力”。能夠“體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律,在把握詩(shī)意的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,再現(xiàn)詩(shī)歌的情境”。兼葭的題材是古今中外永恒的話(huà)題一一男女戀愛(ài)。本詩(shī)不像關(guān)雎那樣直抒胸臆,大膽 追求愛(ài)慕女子,只含蓄

3、地寫(xiě)了主人公追求“伊人”過(guò)程中的焦急心緒,可望不可即的失落。因此通 過(guò)朗讀,體會(huì)主人公的復(fù)雜情感;了解比興和重章疊唱的作用。在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)導(dǎo)向上,也引導(dǎo) 學(xué)生將中心定位在對(duì)美好事物的追求。另外,滲透關(guān)于對(duì)聯(lián)等傳統(tǒng)文化內(nèi)容,讓學(xué)生初步感受我國(guó) 古典詩(shī)歌和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。共設(shè)計(jì)一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生情況:七年級(jí)學(xué)生剛升入初中,處在中小學(xué)知識(shí)銜接的適應(yīng)時(shí)期。學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,朗讀習(xí)慣,掌握知 識(shí)水平良莠不齊,課上不愛(ài)發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)對(duì)關(guān)雎的教學(xué)發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌有一 定的難度,特別是用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)歌情境上表現(xiàn)出語(yǔ)言的匱乏,缺少知識(shí)的積累。但是他們有 學(xué)習(xí)的興趣,有活力,喜歡朗讀,易于

4、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)準(zhǔn)備工作:1. 學(xué)生課前借助注釋及工具書(shū)疏通詩(shī)歌意思;通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)雎初步掌握有關(guān)詩(shī)經(jīng)的知識(shí)(“詩(shī)六義”、比興、重章疊唱、雙聲疊韻等)。2. 搜集由兼葭衍生出來(lái)的相關(guān)內(nèi)容,幫助學(xué)生拓寬思路,開(kāi)拓眼界。3. 制做PPT,準(zhǔn)備背景音樂(lè),完成下水文。教學(xué)方式:自主、合作、探究教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)技術(shù)準(zhǔn)備:制作多媒體課件教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:理解詩(shī)歌主要內(nèi)容;體會(huì)情感和意境;背誦全詩(shī)。過(guò)程與方法:通過(guò)自主、合作、探究的方式,在問(wèn)題和任務(wù)的導(dǎo)引下,以不同層次的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生逐層深 入的理解內(nèi)容,再現(xiàn)情境。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):鼓勵(lì)學(xué)生勇于追求美好事物。教學(xué)流程示意導(dǎo)入新課t讀熟詩(shī)歌t體

5、會(huì)情感t讀出意境t探究主題t拓展知識(shí)t布置作業(yè)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情景預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課由不同時(shí)代不同 的人對(duì)秋的感受引入詩(shī) 歌意境,并出示一副對(duì) 聯(lián)的上聯(lián),弓1出本課學(xué) 習(xí)。展示課前積累一 關(guān)于寫(xiě)“秋”的詩(shī) 句。教師隨機(jī) 點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā) 言。創(chuàng)設(shè)情境,由 學(xué)生的積累引入 新課。二、講授詩(shī)歌(一)初讀一 讀準(zhǔn)字音, 讀出節(jié)奏1. 教師朗誦詩(shī)歌。強(qiáng)調(diào) 學(xué)生注意字音及節(jié)奏。2. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀,糾正 字音、指導(dǎo)節(jié)奏。1. 聽(tīng)教師朗誦。2. 多種形式朗讀,互 相提醒應(yīng)注意的讀 音。在屏幕展 示易錯(cuò)字音, 隨時(shí)糾正。準(zhǔn)確、規(guī)范的 朗讀詩(shī)歌,使學(xué)生 對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有初 步的感知。(二)再讀一

6、讀懂內(nèi)容, 感受形象問(wèn)題導(dǎo)引:詩(shī)歌講述了一個(gè)什 么故事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概 括詩(shī)歌內(nèi)容。提示學(xué)生 用一句話(huà)概 括,不是通譯 詩(shī)歌內(nèi)容。整體感知詩(shī) 歌內(nèi)容。任務(wù)導(dǎo)引:1. 結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)一 說(shuō)第早人意。2. 用自己的語(yǔ)言描 述第一章寫(xiě)了哪些內(nèi) 容。自由回答,或說(shuō) 大意,或描述。再現(xiàn)情境 提示學(xué)生可以 變換人稱(chēng),加 入自己的想 象。對(duì)學(xué)生的 回答隨機(jī)點(diǎn)撥 引導(dǎo),鼓勵(lì)創(chuàng) 造性描述。掌握基礎(chǔ)知 識(shí),疏通詩(shī)歌大 意,發(fā)揮想象再現(xiàn) 詩(shī)歌意境。1問(wèn)題導(dǎo)弓1:你能體會(huì) 到主人公什么樣的心 情?2.指導(dǎo)朗讀。結(jié)合第一章內(nèi) 容,借助提示,體會(huì) 主人公復(fù)雜的心情。 并通過(guò)多種形式朗讀 第一章,體會(huì)主人公 復(fù)雜的感情變化。

7、體會(huì)主人 公心情學(xué)生可 能答不全面, 要結(jié)合文本進(jìn) 行提示。朗讀時(shí)隨 時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀 出感情,在理 解的基礎(chǔ)上, 對(duì)語(yǔ)速、重音 等朗讀技巧進(jìn) 行指導(dǎo),適時(shí) 范讀。通過(guò)朗讀,體 會(huì)情感。在體會(huì)情 感的基礎(chǔ)上提高 朗讀水平。任務(wù)導(dǎo)引:兩人一組交流、理 解二、三章內(nèi)容(可以 結(jié)合注釋講大意,也可 以調(diào)動(dòng)想象描述畫(huà)面), 之后有感情朗讀二、三 章。仿照學(xué)習(xí)第一章 的方法,自主、合作 學(xué)習(xí)二、三章,并有 感情朗讀體會(huì)情感。通過(guò)小組 展示檢查交流 結(jié)果,隨時(shí)點(diǎn) 評(píng)、指導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò) 合作探究的方式, 運(yùn)用已掌握的學(xué) 習(xí)方法,自學(xué)二、 三章。1問(wèn)題導(dǎo)引:從主人公 艱難的追尋過(guò)程中我們 可以感受到主人公什么 形

8、象?2.指導(dǎo)朗讀。結(jié)合內(nèi)容理解主 人公形象。朗讀體會(huì)。學(xué)生概括 時(shí)如果用詞不 準(zhǔn)確,教師要 順勢(shì)啟發(fā)引導(dǎo) 學(xué)生運(yùn)用比較 貼切的詞語(yǔ)概 括,鼓勵(lì)個(gè)性 化的理解。再次深入文 本,理解人物形 象。通過(guò)朗讀,理 解內(nèi)容,感受形 象。(三)品讀一 讀出意境, 體會(huì)韻律問(wèn)題導(dǎo)引:(1)詩(shī)歌表現(xiàn)對(duì)伊人的 思念,為什么要以“兼 葭”這一景物開(kāi)頭?(2)詩(shī)歌三章內(nèi)容大致 相同,僅換了幾個(gè)字, 是否重復(fù)?為什么?請(qǐng) 結(jié)合具體詩(shī)句說(shuō)明原 因。合作、探究、交 流問(wèn)題,通過(guò)散讀, 男女生分工,齊讀等 形式,理解詩(shī)歌情景 交融、一唱三嘆之美。學(xué)生可能 只答出“起 興”,沒(méi)有解釋 具體作用,要 進(jìn)行引導(dǎo)。提示學(xué)生 結(jié)合文本

9、理解 重章疊句作 用。通過(guò)較直 觀(guān)的表格,幫 助學(xué)生理解。以問(wèn)題為依 托,從詩(shī)歌形式入 手,讀出詩(shī)歌意 境,進(jìn)一步感受詩(shī) 歌意境,體會(huì)人物 情感。在合作、探 究、交流中,把握 起興、重章疊唱等 表現(xiàn)手法作用。讀 出韻律美。(四)悟讀一 深入理解, 探究主題問(wèn)題導(dǎo)引:主人公執(zhí)著追求著“伊人”,一定是意中人 嗎?結(jié)合預(yù)習(xí)及內(nèi)容 理解,探究主題。通過(guò)點(diǎn)撥 講解,拓寬學(xué) 生對(duì)主題的理 解。探究詩(shī)歌主 題,了解詩(shī)歌主題 的多義性。(五)拓展一知識(shí)延伸問(wèn)題導(dǎo)引:由本詩(shī)演變出來(lái)的 成語(yǔ)、古詩(shī)文、作品等 有哪些?自由回答。適時(shí)出示 成語(yǔ)、曹丕和 吳文英的詩(shī)句 等,拓展學(xué)生 的知識(shí)。外延文本,拓 寬學(xué)生知識(shí)面,

10、了 解古詩(shī)的文化傳 承。三、小結(jié)任務(wù)導(dǎo)引:你能補(bǔ)充下聯(lián)的內(nèi) 容嗎?自由發(fā)言、填空。點(diǎn)撥、引 導(dǎo)得出下聯(lián)。運(yùn)用傳統(tǒng)文 化知識(shí),強(qiáng)化對(duì)詩(shī) 歌的學(xué)習(xí)。四、布置作業(yè)用自己優(yōu)美的語(yǔ) 言,將文章的內(nèi)容表述 出來(lái),可以添加上你自 己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解或 感想。教師深情背誦兼 葭所感傾聽(tīng)、思考。讓學(xué)生發(fā)揮 想象,多種形式改 寫(xiě)詩(shī)歌,讀寫(xiě)結(jié) 合,加深理解,練 習(xí)表達(dá)。附:【板書(shū)設(shè)計(jì)】蒹葭主人公 堅(jiān)定執(zhí)著,永不言棄(根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)作調(diào)整)伊人 美好的事物【下水文】蒹葭所感所有等待 只為曾經(jīng)飄逸的紅袖所有遺憾從你轉(zhuǎn)身后浮出水面深秋的露水晶瑩清冷恰似故人的淚沾滿(mǎn)記憶 搖曳的兼葭茫然無(wú)依隨風(fēng)起舞綴滿(mǎn)思念的河流 夢(mèng)中的伊

11、人為什么總在白霧彌漫之時(shí)選擇離開(kāi)踏過(guò)河岸不見(jiàn)村莊炊煙阡陌你的背影被誰(shuí)帶走一聲輕嘆撐起長(zhǎng)篙在水中尋覓再尋覓舊時(shí)明月難求 惟有拿起筆蘸滿(mǎn)寂寞在紙上勾勒再勾勒傾訴衷腸學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式1.學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)和詩(shī)歌的文意疏通等自主、合作環(huán)節(jié)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。2.教師對(duì)學(xué)生的朗讀、理解和寫(xiě)作等方面做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)量規(guī):1. 能否有感情朗讀詩(shī)歌。2. 能否把握人物形象,體會(huì)詩(shī)歌意境。3. 能否把握詩(shī)歌主題。4. 能否用優(yōu)美的語(yǔ)言改寫(xiě)詩(shī)歌。 對(duì)教師自身教學(xué)效果的評(píng)價(jià)量規(guī):1. 是否達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)。2. 是否有效組織和調(diào)控了課堂。3. 是否關(guān)注了學(xué)生參與活動(dòng)的廣度和深度。4. 是否及時(shí)而恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明與教學(xué)反思一、重視以讀帶賞。所謂“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)?!北菊n設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀,體會(huì)作者情感,把握詩(shī)歌內(nèi)涵。在朗讀中加深理解,在理解中提升朗讀。本課各種形式的朗讀共20余次,讓朗朗的讀書(shū)聲充滿(mǎn)教室,讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受到古代詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。二、重視自主、合作、探究。本節(jié)課給學(xué)生自主、合作的空間,特別是“讀懂內(nèi)容”環(huán)節(jié),在 教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了第一章后,由學(xué)生合作自學(xué)二、三章,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使他們?cè)?合作交流中運(yùn)用已知去探究,去實(shí)踐。三、重視文

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