云臺中學高中課程改革工作總結

1、平昌縣云臺中學 高中課改工作（20102011學年）總結 教務處 夏軍 根據(jù)教育部基礎教育課程改革綱要（試行）（教基200117 號）、普通高中課程方案（實驗）（教基20036號）、關于進一 步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見（教基20056號）、 省教育廳、財政廳、人事廳、編辦關于普通高中課程改革的意見 （川教2009226號）和平昌縣普通高中課程改革實施方案（平 教201041號）相關文件精神，在全縣課程改革總體格局下結合我 校實際對高中2011級4個教學班進行課程改革實驗，通過一年的探 索實踐，現(xiàn)總結如下，希望能為全縣新課程改革提供原始數(shù)據(jù)參考。 一、工作回顧 1、明確工作思路，建全

2、管理體系 成立了普通高中課程改革實驗工作領導小組，實施 加強管理、 服務教學、發(fā)揚民主、加強督查的管理策略，形成了推進課改的長 效機制，確保了新課程實踐的有序推進。 一是制度建設。在課改推進中我們高度重視制度建設。制定了云 臺中學高中課程改革實施方案、云臺中學高中學生學分認定管理辦 法、選修課開設及選課指導方案、云臺中學新課改校本培訓制度 等一系列指導性文件，加強了對課改的宏觀管理和調(diào)控。 二是服務教學。課改進程中我們注意強化學校各個行政部門的服 務職能，通過調(diào)查研究，了解教師的需求，把工作做到實處，為學校 教學服務，為教師服務，教務處組織教務主任、各學科教研組長及學 科帶頭人深入課堂，解決教

3、學實際問題。 三是發(fā)揚民主。成立了高中課改研究小組組，定期進行課改會診。 廣泛征集教師及學生意見和建議，把綜合形成的較為理想的教學方式 方法和教學模式及時運用到樣本班發(fā)揮典型示范作用。 四是加強督查。開展了高中課改實驗各種環(huán)節(jié)督查， 及時發(fā)現(xiàn)和 解決課改實驗過程中的問題。 2、提高培訓效益，促進教師發(fā)展 教師是實施新課程的決定性因素。我們確定了 “全員、全程、全 方位”的培訓策略，按照“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則， 開展的教育管理人員和高中教師的培訓工作，體現(xiàn)了如下特點： 一是培訓內(nèi)容多樣化。我們的培訓包括三方面的內(nèi)容，第一是通 識培訓，第二是學科培訓，第三是管理培訓。培訓內(nèi)容涵蓋了新

4、課程 改革的主要內(nèi)容，為新課程實施提供了理論支撐。 二是培訓方式多元化。我們注意把集中培訓和平時研修相結合， 開創(chuàng)了集中面授和網(wǎng)絡遠程研修互補的組織形式。 采取了聽取專家講 座，教學點評，案例分析，互動研討，角色模擬，提供菜單、定制服 務等多樣化的培訓方式。 三是培訓途徑多方位。我們采取了參加全市集中培訓、縣區(qū)培訓、 校本培訓和教師自修研訓相結合的方式。 多種形式的培訓形成了基于平等、對話、合作為特征的研修文化， 為教師的發(fā)展提供了條件和空間 3、狠抓關鍵環(huán)節(jié)，突破實驗難點 選修課是新課程實驗的亮點，但是教師缺乏選修課的知識儲備， 學校缺乏相應的管理經(jīng)驗，存在畏難情緒。為此，我們成立選課指導

5、組、制定選課規(guī)程、編制學生選課指導手冊等提出明確要求，還 對學校選修課的開出數(shù)量、開出門類做出了與縣城學校同步的相關規(guī) 定，逐步提升學校選修課的水平。 綜合實踐活動是普通高中新課程實施中難度較大的一項改革。 我 們采用各種方法調(diào)動師生開展綜合實踐活動的積極性， 引導、鼓勵各 高中校探索切實可行的實施策略。 4、深化課堂改革，提高教學效益 高中新課程實驗的重點在課堂教學， 我們自始至終都把“加強課 堂教學研究，改善課堂教學狀態(tài)”作為新課程實驗的核心課題，我們 開展了高中課程改革探究實踐課活動，同時開展了 “聚焦課堂”、“高 效課堂教學”、“同課異構”等系列交流研討活動。 5、開展課題研究，加強科

6、研引領 “以教育、教學先進理論為指導，以課題研究為載體，以教育、 教學改革為突破口，積極開展教學試驗，以達到大面積提高課堂教學 質(zhì)量的目的”是我們在高中新課程改革過程中對課題研究的整體定 位。 由市教科所、縣教研室指導的高中課改實驗階段確立了 14項微 型研究課題和三個12.5規(guī)劃課題，這些課題涵蓋了各個領域、學科、 模塊、校本課程開發(fā)、學習方式的轉(zhuǎn)變等各個方面。 6、健全運行機制，推進校本教研 我們積極推進以校為本的教研制度建設，以課堂教學研究為主陣 地，以教學反思和問題探究為主要形式，以促進教師專業(yè)發(fā)展為目標， 開展校本教學研究活動，激發(fā)了研究熱情，活躍了教研氣氛。在推進 工作中，我們從以

7、下三方面入手： 一是建立校本教研運行機制。要求學校建立校本教研組織管理體 系，切實把教學研究作為學校的中心工作， 整合教學管理部門和學科 教研組、年級組的力量，形成教學、研究、培訓密切結合的教研體制， 建立教學研究的導向機制、激勵機制、保障機制，加強對校本教研的 管理。 二是探索校本教研組織方式。各學校確立以教研組（或備課組） 為研究實體和中心，使校本教研活動常態(tài)化，通過個人反思、同伴互 助、專家引領，解決教學中遇到的實際問題，提高教師的學科素養(yǎng)和 教學能力。 三是嘗試采用網(wǎng)絡教研形式。在新課程改革網(wǎng)站，進行課改熱點 和難點問題討論；搭建了 “高中優(yōu)質(zhì)課程資源平臺”，上傳了大量的 教學設計、教

8、學案例、教學課件等，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。 7、創(chuàng)新評價方式，改革評價制度 為推進學生綜合素質(zhì)評價制度建設，我校成立了云臺中學中學綜 合素質(zhì)評價領導小組和工作小組，并對高 2010級全體學生進行了綜 合素質(zhì)評價。成功進入網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，學校和老師可以通過網(wǎng)絡評價 系統(tǒng)了解每一個中學生每一階段的發(fā)展狀況。 評價切實關注每一個學 生的發(fā)展，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造了應有適應的條件 二、改革成效 經(jīng)過一年的高中課程改革實驗，我們基本上達成了預期目標，進 入了新的發(fā)展階段。在教師教育觀念的轉(zhuǎn)變、教師隊伍素質(zhì)的提高、 教學方式與學習方式的變革、評價方式和考試制度的改革、課程資源 和校本課程的開發(fā)等方

9、面，取得了比較顯著的成果。 1、廣大教師的教育理念發(fā)生可喜變化?！按龠M學生全面而有個性 的發(fā)展”的核心理念，正逐步內(nèi)化為廣大干部教師的教育價值觀。新 課程理念日益被廣大干部教師所認同，并逐步轉(zhuǎn)化為自覺的行為追 求，廣大教師的人才觀、質(zhì)量觀、教學觀、學生觀、教材觀等正在發(fā) 生著積極的變化。 2、校本教研的制度建設取得明顯進展。教師隊伍與新課程共同 成長。教師的職業(yè)生活方式悄然發(fā)生變化，進入了用研究的眼光、研 究的態(tài)度、研究的方式來從事教學的工作狀態(tài)。重研討、重實踐、重 反思、重互助的新型教研蔚然成風，廣大教師的思想觀念、專業(yè)水平 有了明顯的提高，青年教師迅速成長。 3、教學方式和學習方式都在發(fā)生

10、轉(zhuǎn)變。課堂教學正在發(fā)生著可 喜的變化。課堂上，教師指導者、組織者、學習伙伴的角色意識日漸 清晰；師生關系民主和諧，學生的主體性得到了比較充分的體現(xiàn)；教 師的關注點由“教”逐步轉(zhuǎn)向了學生的“學”。廣大學生在教師的指 導下，積極參與、善于思考、敢于質(zhì)疑，學習方式正逐步由單一轉(zhuǎn)向 多元，在活動中學、在合作中學、在探究中學，在學習中學會學習。 4、社會支持課改的輿論氛圍初步形成。廣泛深入的宣傳為課改 營造了良好的輿論氛圍，社會對課改的認識提高了，了解全面了，支 持的力度更大了?？傊抡n程實驗正有力地促進我市素質(zhì)教育的全 面實施 三、問題分析 盡管高中課程改革實驗工作取得了重要進展， 但是，我們也要清 醒地看到，高中新課程實驗在實施過程中還存在著一些不容忽視的問 題，這些問題僅包括，高中課程方案設計層面的問題；制度機制層面 的問題，同時也包括課程實施層面的問題。 1、課改理念需要進一步深化。 2、課程執(zhí)行力需要大力提升。 3、選修課程種類少有待開發(fā)。 4、課堂教學改革要深入推進。 5、評價制度需要進一步改