教育論文運(yùn)用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)新型課堂

1、運(yùn)用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)新型課堂 運(yùn)用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)新型課堂是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，運(yùn)用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)新型課堂是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，運(yùn)用情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)新型課堂的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請本站幫您代寫論文，以下是正文。 關(guān)鍵詞數(shù)學(xué) 情境 課堂我們要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在情境中“找”數(shù)學(xué)、“玩”數(shù)學(xué)、“思”數(shù)學(xué)、“做”數(shù)學(xué)。一、在生活情境中“找”數(shù)學(xué)兒童與生俱來有強(qiáng)烈的好奇心，所以我們要

2、掌握這一特點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。從生活中來的數(shù)學(xué)才會(huì)是“活”的數(shù)學(xué)，有意義的數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的生活情境和事例能夠喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，讓課堂真正成為生活化的學(xué)堂，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。二、在活動(dòng)情境中“玩”數(shù)學(xué)好動(dòng)是兒童的天性。生動(dòng)活潑的活動(dòng)會(huì)如磁石一樣吸引兒童。新教材正是順應(yīng)了兒童好動(dòng)這一特點(diǎn)，在各單元新知識學(xué)完后都安排有一次實(shí)踐活動(dòng)課。這些實(shí)踐活動(dòng)的安排，改變了學(xué)生以往只是到外面玩的做法，而是利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。三、在問題情境中“

3、思”數(shù)學(xué)愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！睂W(xué)生的積極思維往往是由發(fā)現(xiàn)問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要依據(jù)教材內(nèi)容和特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待的要求獲取新知識的情感，激發(fā)起學(xué)生積極思維的動(dòng)機(jī)。統(tǒng)計(jì)一課中，教材中呈現(xiàn)出了同學(xué)們最喜歡的體育項(xiàng)目，在教學(xué)時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生們觀察畫面并思考：你最喜歡哪一種體育項(xiàng)目？我們怎樣才能知道喜歡哪種項(xiàng)目的人最多，哪種最少？創(chuàng)設(shè)這樣的情境一下就能激發(fā)起學(xué)生的興趣。他們會(huì)積極思考并調(diào)查和記錄。調(diào)查和記錄的方式可以讓學(xué)生自己選擇，可以畫“”、“”、打“

4、v”等等。統(tǒng)計(jì)之后，問學(xué)生：“你還能提出哪些問題？學(xué)生會(huì)主動(dòng)思考，提出并解決問題。一個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花，教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問題的方法，既讓學(xué)生體會(huì)成功，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又訓(xùn)練了思維。四、在合作情境中“做”數(shù)學(xué)新課程越來越注重合作意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作中互動(dòng)挖潛。比如說在剛接觸到進(jìn)位加法9加幾中，每位學(xué)生都有自己不同的計(jì)算方法，有數(shù)數(shù)，有湊十法等等。通過小組合作，學(xué)生不僅更加熟練了自己的方法，而且還掌握了其他同學(xué)的算法，這樣每位學(xué)生就會(huì)有好幾種計(jì)算方法，在以后的學(xué)習(xí)中可以選擇自己最喜歡、最不易出錯(cuò)的方法。學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中感

5、到需要進(jìn)行合作，在合作中充分表達(dá)自己的想法、了解其他學(xué)生的想法，進(jìn)而掌握多樣化方法，這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力非常有益。實(shí)踐證明，情境教學(xué)在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中已顯示出了旺盛的生命力，我們要從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的方法和手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生探索知識的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。(作者單位：河北大城縣臧屯鄉(xiāng)東迷堤小學(xué))其他參考文獻(xiàn)baker, sheridan. the practical stylist. 6th ed. new york: harper & row, 1985.flesch, rudolf. the art of pla

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