如何做好家園互動(dòng)工作.ppt

1、如何做好家園互動(dòng)工作如何做好家園互動(dòng)工作 一一、家園互動(dòng)的意義和重要性、家園互動(dòng)的意義和重要性 導(dǎo)入：幼兒的年齡特點(diǎn)決定了影響其發(fā)展 最主要的是幼兒園和家庭，因此，要促進(jìn)幼兒 身心健康發(fā)展，家庭和幼兒園兩方面必須在彼 此尊重與理解的基礎(chǔ)上，溝通信息，共同商討 符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，相互支持、相互配 合，形成合力，家園互動(dòng)完成教養(yǎng)幼兒的任務(wù)， 方能得到充分的功效。 （一）家園互動(dòng)的目的（一）家園互動(dòng)的目的 第一，讓家長(zhǎng)了解幼兒園工作，構(gòu)建尊重、和諧的家園關(guān)系，第一，讓家長(zhǎng)了解幼兒園工作，構(gòu)建尊重、和諧的家園關(guān)系， 讓幼兒在良好的育兒環(huán)境中健康成長(zhǎng)；讓幼兒在良好的育兒環(huán)境中健康成長(zhǎng)； 第二，讓家

2、長(zhǎng)成為幼兒園有力的合作伙伴，讓幼兒在家園的第二，讓家長(zhǎng)成為幼兒園有力的合作伙伴，讓幼兒在家園的 呵護(hù)下幸福成長(zhǎng)；呵護(hù)下幸福成長(zhǎng)； 第三，讓家長(zhǎng)提高育兒經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在科學(xué)的教育觀念下快第三，讓家長(zhǎng)提高育兒經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在科學(xué)的教育觀念下快 樂成長(zhǎng)。樂成長(zhǎng)。 所以說：所以說：“家長(zhǎng)是最重要的人，并且是最需要幫助的人。家長(zhǎng)是最重要的人，并且是最需要幫助的人。” （二）（二）規(guī)程規(guī)程綱要綱要對(duì)家長(zhǎng)工作的指引性要求對(duì)家長(zhǎng)工作的指引性要求 家園互動(dòng)既是幼兒園工作的任務(wù)和性質(zhì)決定的，也是家園互動(dòng)既是幼兒園工作的任務(wù)和性質(zhì)決定的，也是幼兒園幼兒園 工作規(guī)程工作規(guī)程中對(duì)教師工作的一項(xiàng)職責(zé)要求。中對(duì)教師工作的一項(xiàng)職

3、責(zé)要求。規(guī)程規(guī)程第第4848條也明確條也明確 指出：指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家庭配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán) 境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任 務(wù)。務(wù)。”第第4949條指出條指出“應(yīng)建立幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了應(yīng)建立幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的制度，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確了 解幼兒園保育和教育的內(nèi)容及方法。解幼兒園保育和教育的內(nèi)容及方法?！?001 2001 年國(guó)家頒布的年國(guó)家頒布的幼兒園教幼兒園教 育指導(dǎo)綱要育指導(dǎo)綱要( ( 試行試行) )尤其凸顯家園合作

4、共育的重要性。尤其凸顯家園合作共育的重要性。綱要綱要中明中明 確指出：確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的 原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高 教育能力。教育能力?！边@些要求體現(xiàn)了現(xiàn)代化的大教育觀，確定了家園共育在幼兒這些要求體現(xiàn)了現(xiàn)代化的大教育觀，確定了家園共育在幼兒 園教育工作中的重要地位。園教育工作中的重要地位。 也說明了做家長(zhǎng)工作是一種使命！也說明了做家長(zhǎng)工作是一種使命！ 幼兒園的工作離不開家長(zhǎng)的支持，一個(gè)班級(jí)的管理及孩

5、子的教育幼兒園的工作離不開家長(zhǎng)的支持，一個(gè)班級(jí)的管理及孩子的教育 更離不開家長(zhǎng)的參與和配合。而班級(jí)工作又是幼兒園工作的核心，更離不開家長(zhǎng)的參與和配合。而班級(jí)工作又是幼兒園工作的核心， 班級(jí)工作中老師和家長(zhǎng)的配合，直接影響到班級(jí)工作的好壞。班級(jí)工作中老師和家長(zhǎng)的配合，直接影響到班級(jí)工作的好壞。 幼兒教育上曾有一句話這樣說：“忽略了一個(gè)家長(zhǎng)，就等于放棄 了一個(gè)孩子的教育?！彪m然家長(zhǎng)因各自身份、素質(zhì)不同，言行舉止也各 不相同，但他們和老師有一個(gè)共同的方向-那就是愛孩子。 所以，我 們幼兒園非常重視家長(zhǎng)工作，在我園，家長(zhǎng)工作是衡量一個(gè)班級(jí)工作成 績(jī)的條件之一。 二、家園互動(dòng)的形式和方法二、家園互動(dòng)的形

6、式和方法 （一）微笑著面對(duì)每一位家長(zhǎng)（一）微笑著面對(duì)每一位家長(zhǎng) 微笑服務(wù)在當(dāng)今社會(huì)里是各行各業(yè)都提倡的，也是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。微笑服務(wù)在當(dāng)今社會(huì)里是各行各業(yè)都提倡的，也是優(yōu)質(zhì)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。 幼兒園老師也不例外，早晨，當(dāng)家長(zhǎng)迎著陽光出現(xiàn)在教室門口時(shí)，看到幼兒園老師也不例外，早晨，當(dāng)家長(zhǎng)迎著陽光出現(xiàn)在教室門口時(shí)，看到 班上笑容可掬的老師，聽到老師與孩子親切的問候，也許家長(zhǎng)一天的好班上笑容可掬的老師，聽到老師與孩子親切的問候，也許家長(zhǎng)一天的好 心情從此開始，下午，當(dāng)工作了一天的家長(zhǎng)來園接孩子時(shí)，老師微笑著心情從此開始，下午，當(dāng)工作了一天的家長(zhǎng)來園接孩子時(shí)，老師微笑著 對(duì)他說：對(duì)他說：“您的孩子真棒，今天

7、學(xué)會(huì)了穿衣服。您的孩子真棒，今天學(xué)會(huì)了穿衣服?！币苍S他的勞累立刻減輕也許他的勞累立刻減輕 了許多；當(dāng)家長(zhǎng)有事耽誤了接孩子時(shí)，面對(duì)心急如焚，滿臉歉意的家長(zhǎng)，了許多；當(dāng)家長(zhǎng)有事耽誤了接孩子時(shí)，面對(duì)心急如焚，滿臉歉意的家長(zhǎng)， 老師依舊微笑的說：老師依舊微笑的說：“沒關(guān)系的，您別著急！沒關(guān)系的，您別著急！”這又怎能不讓家長(zhǎng)感動(dòng)呢？這又怎能不讓家長(zhǎng)感動(dòng)呢？ 微笑的魅力是無窮的，對(duì)于老師微笑的魅力是無窮的，對(duì)于老師 ，微笑是你啟動(dòng)家長(zhǎng)心扉的鑰匙。，微笑是你啟動(dòng)家長(zhǎng)心扉的鑰匙。 （二）對(duì)待家長(zhǎng)的方式因人而異（二）對(duì)待家長(zhǎng)的方式因人而異 通過對(duì)通過對(duì)綱要綱要的學(xué)習(xí)和工作的體經(jīng)驗(yàn)，我園把怎樣與家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和工作的

8、體經(jīng)驗(yàn)，我園把怎樣與家長(zhǎng) 建立良好關(guān)系概括成十二個(gè)字：建立良好關(guān)系概括成十二個(gè)字：“一視同仁、區(qū)別對(duì)待、真誠(chéng)溝通一視同仁、區(qū)別對(duì)待、真誠(chéng)溝通”。 （1 1）“一視同仁一視同仁” ” 我們的孩子來自不同的家庭，家長(zhǎng)所受過的我們的孩子來自不同的家庭，家長(zhǎng)所受過的 教育和從事的職業(yè)也各不相同。我們作為一名幼兒教師不應(yīng)該存教育和從事的職業(yè)也各不相同。我們作為一名幼兒教師不應(yīng)該存 有這種世俗觀，即無論家長(zhǎng)相貌、衣著或職業(yè)等如何不同，教師有這種世俗觀，即無論家長(zhǎng)相貌、衣著或職業(yè)等如何不同，教師 應(yīng)尊重每一位家長(zhǎng)，真誠(chéng)地對(duì)待每一位家長(zhǎng)和孩子，不分貴賤、應(yīng)尊重每一位家長(zhǎng)，真誠(chéng)地對(duì)待每一位家長(zhǎng)和孩子，不分貴賤、

9、 不論親疏。不論親疏。 （2 2）區(qū)別對(duì)待）區(qū)別對(duì)待 在孩子的問題上，由于家長(zhǎng)的性格以及對(duì)幼兒園在孩子的問題上，由于家長(zhǎng)的性格以及對(duì)幼兒園 和教師的信任程度不同，于是教師在與家長(zhǎng)交流過程中要注意和教師的信任程度不同，于是教師在與家長(zhǎng)交流過程中要注意“區(qū)區(qū) 別對(duì)待別對(duì)待”，注意方式、方法。班級(jí)的家長(zhǎng)由于對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)和理，注意方式、方法。班級(jí)的家長(zhǎng)由于對(duì)幼兒園的認(rèn)識(shí)和理 解不同，又可以分為主動(dòng)配合型家長(zhǎng)，被動(dòng)配合型家長(zhǎng)和拒絕配合解不同，又可以分為主動(dòng)配合型家長(zhǎng)，被動(dòng)配合型家長(zhǎng)和拒絕配合 型家長(zhǎng)。型家長(zhǎng)。 主動(dòng)配合型家長(zhǎng)樂于與老師配合，積極接受老師的建議，常常主動(dòng)地主動(dòng)配合型家長(zhǎng)樂于與老師配合，積

10、極接受老師的建議，常常主動(dòng)地 與老師聯(lián)系，對(duì)于這類家長(zhǎng)，我們要將與老師聯(lián)系，對(duì)于這類家長(zhǎng)，我們要將“感謝感謝”二字掛在口頭，向他們二字掛在口頭，向他們 更細(xì)致的介紹班級(jí)的工作，并將活動(dòng)深入到家庭中去，使他們成為家更細(xì)致的介紹班級(jí)的工作，并將活動(dòng)深入到家庭中去，使他們成為家 長(zhǎng)工作的領(lǐng)頭人。長(zhǎng)工作的領(lǐng)頭人。 被動(dòng)配合型家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)向老師詢問一些情況，但對(duì)于老師的要求，不被動(dòng)配合型家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)向老師詢問一些情況，但對(duì)于老師的要求，不 能按時(shí)完成，他們對(duì)老師的工作持懷疑態(tài)度，所以我們要讓這些家長(zhǎng)能按時(shí)完成，他們對(duì)老師的工作持懷疑態(tài)度，所以我們要讓這些家長(zhǎng) 看到我們實(shí)際的工作成績(jī)，用事實(shí)來說明問題，給他們

11、更多參加各類看到我們實(shí)際的工作成績(jī)，用事實(shí)來說明問題，給他們更多參加各類 活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中了解幼兒園，了解自己的孩子，理解班活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中了解幼兒園，了解自己的孩子，理解班 上老師的工作。上老師的工作。 拒絕配合型家長(zhǎng)則表現(xiàn)為對(duì)老師的工作既不肯定也不否定，但總會(huì)以拒絕配合型家長(zhǎng)則表現(xiàn)為對(duì)老師的工作既不肯定也不否定，但總會(huì)以 各種借口推托老師交待的事情，我們老師不能著急，可以先從這類家各種借口推托老師交待的事情，我們老師不能著急，可以先從這類家 長(zhǎng)的孩子入手，讓孩子成為小廣播，每天向家長(zhǎng)播報(bào)幼兒園的趣事，長(zhǎng)的孩子入手，讓孩子成為小廣播，每天向家長(zhǎng)播報(bào)幼兒園的趣事， 樂事，吸

12、引他關(guān)注幼兒園，關(guān)注老師的工作，然后請(qǐng)他參加一些活動(dòng)，樂事，吸引他關(guān)注幼兒園，關(guān)注老師的工作，然后請(qǐng)他參加一些活動(dòng)， 與孩子互動(dòng)，與家長(zhǎng)互動(dòng)，用別人的熱情去影響他。與孩子互動(dòng)，與家長(zhǎng)互動(dòng)，用別人的熱情去影響他。 另外還有個(gè)別另外還有個(gè)別“事兒多事兒多”的家長(zhǎng)，特別是那些父母不在身邊由老人撫養(yǎng)的家長(zhǎng)，特別是那些父母不在身邊由老人撫養(yǎng) 的孩子，對(duì)教師特別是年青教師很不放心，不是擔(dān)心孩子冷了或熱了，的孩子，對(duì)教師特別是年青教師很不放心，不是擔(dān)心孩子冷了或熱了， 就是擔(dān)心孩子是否吃飽睡好、是否被人欺侮等等。遇到這種家長(zhǎng)，要就是擔(dān)心孩子是否吃飽睡好、是否被人欺侮等等。遇到這種家長(zhǎng)，要 特別注意是：工作做

13、在前，對(duì)孩子照顧得更細(xì)心，對(duì)孩子每天的活動(dòng)特別注意是：工作做在前，對(duì)孩子照顧得更細(xì)心，對(duì)孩子每天的活動(dòng) 及表現(xiàn)，如吃飯、喝水、入廁、睡眠、游戲等都做好詳細(xì)紀(jì)錄，離園及表現(xiàn)，如吃飯、喝水、入廁、睡眠、游戲等都做好詳細(xì)紀(jì)錄，離園 時(shí)告訴家長(zhǎng)；還有，我們要注重轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，幫助其樹立正確的時(shí)告訴家長(zhǎng)；還有，我們要注重轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，幫助其樹立正確的 育兒觀。形式很多，講座、經(jīng)驗(yàn)介紹、家教分享、有獎(jiǎng)問答等等。保育兒觀。形式很多，講座、經(jīng)驗(yàn)介紹、家教分享、有獎(jiǎng)問答等等。保 證各項(xiàng)工作順利開展。證各項(xiàng)工作順利開展。 （3 3）真誠(chéng)溝通）真誠(chéng)溝通 中國(guó)移動(dòng)通訊有一句著名的廣告語是中國(guó)移動(dòng)通訊有一句著名的廣

14、告語是“溝通從心開始溝通從心開始”。 這句話道出了一個(gè)深刻的道理：人與人之間只有通過心靈深處的交流與這句話道出了一個(gè)深刻的道理：人與人之間只有通過心靈深處的交流與 溝通才能達(dá)到真正的了解和信任。實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭的相互溝通并不是溝通才能達(dá)到真正的了解和信任。實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭的相互溝通并不是 件很容易的事，需要雙方作努力，其中幼兒園應(yīng)起主導(dǎo)作用，因?yàn)橛變杭苋菀椎氖拢枰p方作努力，其中幼兒園應(yīng)起主導(dǎo)作用，因?yàn)橛變?園是專門的教養(yǎng)機(jī)構(gòu)。教師又是這一環(huán)節(jié)的執(zhí)行者，教師是專業(yè)人員，園是專門的教養(yǎng)機(jī)構(gòu)。教師又是這一環(huán)節(jié)的執(zhí)行者，教師是專業(yè)人員， 應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造條件，排除家長(zhǎng)的種種顧慮，打通溝通渠道，為促進(jìn)幼

15、兒的應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造條件，排除家長(zhǎng)的種種顧慮，打通溝通渠道，為促進(jìn)幼兒的 身心健康發(fā)展而共同努力。懷特曾經(jīng)說過：真誠(chéng)是處世行事的最好方法。身心健康發(fā)展而共同努力。懷特曾經(jīng)說過：真誠(chéng)是處世行事的最好方法。 家長(zhǎng)常常要問教師孩子在園的一些情況，這個(gè)時(shí)候教師要注意與家長(zhǎng)溝通家長(zhǎng)常常要問教師孩子在園的一些情況，這個(gè)時(shí)候教師要注意與家長(zhǎng)溝通 的技巧，防止以告狀、譴責(zé)的方式同家長(zhǎng)交流，教師既要熱情地接待，又的技巧，防止以告狀、譴責(zé)的方式同家長(zhǎng)交流，教師既要熱情地接待，又 要真誠(chéng)地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，在介紹孩子的情況時(shí)，教師不僅態(tài)度要誠(chéng)懇要真誠(chéng)地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，在介紹孩子的情況時(shí)，教師不僅態(tài)度要誠(chéng)懇, ,還還 應(yīng)該設(shè)

16、法營(yíng)造寬松的氛圍應(yīng)該設(shè)法營(yíng)造寬松的氛圍, ,使家長(zhǎng)消除思想顧慮使家長(zhǎng)消除思想顧慮, ,輕松地參與交談。輕松地參與交談。 （三）結(jié)合各類活動(dòng)，積極進(jìn)行家園互動(dòng)（三）結(jié)合各類活動(dòng)，積極進(jìn)行家園互動(dòng) 俗話說：俗話說：“眼見為實(shí)，耳聽為虛眼見為實(shí)，耳聽為虛”，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)中來，是對(duì)班級(jí)，讓家長(zhǎng)參與到班級(jí)中來，是對(duì)班級(jí) 工作最好的反映。工作最好的反映。 1 1、發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的作用、發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的作用 班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)是向家長(zhǎng)報(bào)告本班級(jí)教育工作計(jì)劃班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)是向家長(zhǎng)報(bào)告本班級(jí)教育工作計(jì)劃, ,講解教育目標(biāo)和家園講解教育目標(biāo)和家園 合作教育的要求合作教育的要求, ,組織討論組織討論, ,聽取家長(zhǎng)的意見和建議。聽取

17、家長(zhǎng)的意見和建議。 老師們要根據(jù)幼兒年齡來制定家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容老師們要根據(jù)幼兒年齡來制定家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容 由于各年齡段幼兒的生由于各年齡段幼兒的生 理、心理、身體狀況的不同，所以各年齡段在召開家長(zhǎng)會(huì)的側(cè)重點(diǎn)也該理、心理、身體狀況的不同，所以各年齡段在召開家長(zhǎng)會(huì)的側(cè)重點(diǎn)也該 不同不同 。 a a、新入園幼兒的家長(zhǎng)會(huì)、新入園幼兒的家長(zhǎng)會(huì) 由于剛剛離開家庭，父母對(duì)幼兒在園的各種活動(dòng)又不了解，一些媽媽由于剛剛離開家庭，父母對(duì)幼兒在園的各種活動(dòng)又不了解，一些媽媽 上班時(shí)往往不能安心工作，常常擔(dān)心自己的孩子有沒有水喝，上廁所上班時(shí)往往不能安心工作，常常擔(dān)心自己的孩子有沒有水喝，上廁所 有沒有人管，吃飯的時(shí)候能不能

18、吃飽了，覺能不能睡好，這些生活中有沒有人管，吃飯的時(shí)候能不能吃飽了，覺能不能睡好，這些生活中 的小問題常困擾著家長(zhǎng)。為了讓家長(zhǎng)安心工作，在新生入園不久班級(jí)的小問題常困擾著家長(zhǎng)。為了讓家長(zhǎng)安心工作，在新生入園不久班級(jí) 就及時(shí)地召開家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容側(cè)重在：就及時(shí)地召開家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容側(cè)重在： （1）幼兒在園一日活動(dòng)的流程 教師要著重介紹幼兒在園生活的基本情況，也就是幼兒一天的教師要著重介紹幼兒在園生活的基本情況，也就是幼兒一天的 吃、喝、拉、撒、睡等情況，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園一日生活流程。吃、喝、拉、撒、睡等情況，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園一日生活流程。 (2)(2)教師如何照顧幼兒一日的生活起居教師如

19、何照顧幼兒一日的生活起居 幼兒園孩子很多家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心教師會(huì)照顧不過來，教師要打消幼兒園孩子很多家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心教師會(huì)照顧不過來，教師要打消 家長(zhǎng)這種念頭，讓家長(zhǎng)放心。家長(zhǎng)這種念頭，讓家長(zhǎng)放心。 （3 3）新入園幼兒心理狀況分析。）新入園幼兒心理狀況分析。 新入園幼兒，由于環(huán)境的改變，會(huì)產(chǎn)生很多不適應(yīng)的地方，新入園幼兒，由于環(huán)境的改變，會(huì)產(chǎn)生很多不適應(yīng)的地方， 教師要對(duì)這一狀況進(jìn)行分析，幫家長(zhǎng)消除幼兒入園帶來的焦慮心教師要對(duì)這一狀況進(jìn)行分析，幫家長(zhǎng)消除幼兒入園帶來的焦慮心 理，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確配合教師工作，讓幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境。理，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確配合教師工作，讓幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境。 （4 4）介紹本學(xué)期幼兒各

20、領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)）介紹本學(xué)期幼兒各領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo) （5 5）交代家園合作的要求，以及需要家長(zhǎng)配合的工作）交代家園合作的要求，以及需要家長(zhǎng)配合的工作 b b、中大班的家長(zhǎng)會(huì)、中大班的家長(zhǎng)會(huì) （1 1）對(duì)幼兒的基本情況分析）對(duì)幼兒的基本情況分析 包括：班級(jí)幼兒人數(shù)情況，任課教師情況；上學(xué)期幼兒各方面發(fā)展情況包括：班級(jí)幼兒人數(shù)情況，任課教師情況；上學(xué)期幼兒各方面發(fā)展情況 分析；班級(jí)中存在的一些問題分析；班級(jí)中存在的一些問題 （2 2）重點(diǎn)闡述新學(xué)期教學(xué)工作任務(wù)）重點(diǎn)闡述新學(xué)期教學(xué)工作任務(wù) 包括：運(yùn)用教材情況；各領(lǐng)域教育目標(biāo)；本學(xué)期將開展的主題活動(dòng)和園包括：運(yùn)用教材情況；各領(lǐng)域教育目標(biāo)；本學(xué)期將開展的主題活

21、動(dòng)和園 里重大活動(dòng)。里重大活動(dòng)。 （3 3）對(duì)家長(zhǎng)的要求（家長(zhǎng)需要配合的地方）對(duì)家長(zhǎng)的要求（家長(zhǎng)需要配合的地方） （4 4）教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間交流育兒經(jīng)驗(yàn)）教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間交流育兒經(jīng)驗(yàn) 2 2、充分發(fā)揮家園聯(lián)系欄的作用、充分發(fā)揮家園聯(lián)系欄的作用 在多種家園合作共育的形式中，家園聯(lián)系欄是運(yùn)用得非常廣泛的幼在多種家園合作共育的形式中，家園聯(lián)系欄是運(yùn)用得非常廣泛的幼 兒園家長(zhǎng)工作方式，它是反映班級(jí)保教工作情況的一扇窗口，是反映老兒園家長(zhǎng)工作方式，它是反映班級(jí)保教工作情況的一扇窗口，是反映老 師班級(jí)管理情況的一面鏡子，也是幼兒園管理中促進(jìn)家園合作的有效載師班級(jí)管理情況的一面鏡子，也是

22、幼兒園管理中促進(jìn)家園合作的有效載 體體 。 （1 1）形式更新）形式更新 第一，呈現(xiàn)形式多樣化：除了傳統(tǒng)意義上的家園聯(lián)系欄（班級(jí)門口的），第一，呈現(xiàn)形式多樣化：除了傳統(tǒng)意義上的家園聯(lián)系欄（班級(jí)門口的）， 我們?cè)谟變簣@大門口設(shè)立了家園共育窗，出版了我們?cè)谟變簣@大門口設(shè)立了家園共育窗，出版了小豆芽報(bào)小豆芽報(bào)（一扇可以（一扇可以 走動(dòng)的家園聯(lián)系窗），在幼兒園的網(wǎng)站上開設(shè)了班級(jí)互動(dòng)論壇（突破了時(shí)走動(dòng)的家園聯(lián)系窗），在幼兒園的網(wǎng)站上開設(shè)了班級(jí)互動(dòng)論壇（突破了時(shí) 空界限的聯(lián)系之窗），向廣大家長(zhǎng)展示全園師生、家長(zhǎng)交流的熱點(diǎn)和重大空界限的聯(lián)系之窗），向廣大家長(zhǎng)展示全園師生、家長(zhǎng)交流的熱點(diǎn)和重大 訊息等；多層次

23、、全方位、立體化地拓展家園聯(lián)系的渠道，力爭(zhēng)家園之間訊息等；多層次、全方位、立體化地拓展家園聯(lián)系的渠道，力爭(zhēng)家園之間 溝通能夠暢通無阻。溝通能夠暢通無阻。 第二，名稱溫馨吸引眼球：長(zhǎng)期以來，幼兒園的家園聯(lián)系欄一直沿用著第二，名稱溫馨吸引眼球：長(zhǎng)期以來，幼兒園的家園聯(lián)系欄一直沿用著 “聯(lián)系欄聯(lián)系欄”、“家園橋家園橋”、“家園之窗家園之窗”等老名字，時(shí)間長(zhǎng)了，家長(zhǎng)不僅視覺上等老名字，時(shí)間長(zhǎng)了，家長(zhǎng)不僅視覺上 產(chǎn)生了疲勞，更有了嚴(yán)重的心理疲勞。為了提高家長(zhǎng)的關(guān)注度，吸引家長(zhǎng)產(chǎn)生了疲勞，更有了嚴(yán)重的心理疲勞。為了提高家長(zhǎng)的關(guān)注度，吸引家長(zhǎng) 們的眼球，我們幼兒園的老師在名稱的選用上可謂動(dòng)足了腦筋，充分體現(xiàn)

24、們的眼球，我們幼兒園的老師在名稱的選用上可謂動(dòng)足了腦筋，充分體現(xiàn) 了獨(dú)創(chuàng)性和時(shí)代特征。了獨(dú)創(chuàng)性和時(shí)代特征。 第三，設(shè)計(jì)布局求新穎：家長(zhǎng)們工作很忙，來去匆匆。為了緊緊抓住家長(zhǎng)第三，設(shè)計(jì)布局求新穎：家長(zhǎng)們工作很忙，來去匆匆。為了緊緊抓住家長(zhǎng) 的眼球，吸引家長(zhǎng)駐足，我們?cè)谥谱魃狭η蟀鍓K鮮明、色彩和諧、造型別的眼球，吸引家長(zhǎng)駐足，我們?cè)谥谱魃狭η蟀鍓K鮮明、色彩和諧、造型別 致、位置適中。在格式上，我們不但有平面設(shè)計(jì)的，還有立體布置的，有致、位置適中。在格式上，我們不但有平面設(shè)計(jì)的，還有立體布置的，有 廢舊材料制作的，造型更是變化多樣：有心形、花型、流線形、小屋形、廢舊材料制作的，造型更是變化多樣：有心

25、形、花型、流線形、小屋形、 小車型小車型充分體現(xiàn)著老師們的匠心，扣擊著家長(zhǎng)的心。讓家長(zhǎng)們?cè)诟袊@充分體現(xiàn)著老師們的匠心，扣擊著家長(zhǎng)的心。讓家長(zhǎng)們?cè)诟袊@ 老師們多才多藝的同時(shí)，能保持時(shí)常有去看聯(lián)系欄的欲望。老師們多才多藝的同時(shí)，能保持時(shí)常有去看聯(lián)系欄的欲望。 （ 2 2）按需取材）按需取材 各年級(jí)根據(jù)年齡特點(diǎn)確定主題，初入園的托班和小班家長(zhǎng)最關(guān)心各年級(jí)根據(jù)年齡特點(diǎn)確定主題，初入園的托班和小班家長(zhǎng)最關(guān)心 的是自己的寶寶在幼兒園的事情，而中大班家長(zhǎng)除了關(guān)心寶寶的表現(xiàn)，的是自己的寶寶在幼兒園的事情，而中大班家長(zhǎng)除了關(guān)心寶寶的表現(xiàn)， 也特別關(guān)注幼兒園的活動(dòng)動(dòng)態(tài)以及各班主題活動(dòng)開展的情況和內(nèi)容。也特別關(guān)注幼

26、兒園的活動(dòng)動(dòng)態(tài)以及各班主題活動(dòng)開展的情況和內(nèi)容。 于是，我們就根據(jù)幼兒的年齡設(shè)計(jì)個(gè)性化的主題。于是，我們就根據(jù)幼兒的年齡設(shè)計(jì)個(gè)性化的主題。 在中大班的在中大班的“家園家園go go gogo go go”、“留心花園留心花園”、“家園一線牽家園一線牽”中，老中，老 師們則全面地、多層次地將孩子的世界展現(xiàn)給家長(zhǎng)，一個(gè)個(gè)豐富的主題師們則全面地、多層次地將孩子的世界展現(xiàn)給家長(zhǎng)，一個(gè)個(gè)豐富的主題 活動(dòng)，幼小銜接的相關(guān)內(nèi)容、開拓思維的智力游戲都是孩子們樂于挑戰(zhàn)活動(dòng)，幼小銜接的相關(guān)內(nèi)容、開拓思維的智力游戲都是孩子們樂于挑戰(zhàn) 和展示自我的內(nèi)容。我們還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為孩子們的教育活動(dòng)提供資料，讓和展示自我的內(nèi)容。我

27、們還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)為孩子們的教育活動(dòng)提供資料，讓 家長(zhǎng)感受并參與到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中來。家長(zhǎng)感受并參與到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中來。 （3 3）突出情感功能）突出情感功能 幼兒園的家長(zhǎng)們來自社會(huì)各個(gè)階層，不乏廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)和社會(huì)關(guān)系，幼兒園的家長(zhǎng)們來自社會(huì)各個(gè)階層，不乏廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)和社會(huì)關(guān)系， 這是家園共育中一筆無形和巨大的資本。在老師們利用聯(lián)系欄以這是家園共育中一筆無形和巨大的資本。在老師們利用聯(lián)系欄以“海報(bào)海報(bào)”式的式的 宣傳攻勢(shì)下，我們的宣傳攻勢(shì)下，我們的“家長(zhǎng)助教日家長(zhǎng)助教日”、“家園運(yùn)動(dòng)會(huì)家園運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“親子聯(lián)誼活動(dòng)親子聯(lián)誼活動(dòng)”中，都中，都 能看到家長(zhǎng)朋友們活躍的身影。當(dāng)我們的老師像欣賞孩子

28、一樣欣賞家長(zhǎng)、感能看到家長(zhǎng)朋友們活躍的身影。當(dāng)我們的老師像欣賞孩子一樣欣賞家長(zhǎng)、感 謝家長(zhǎng)，朋友式的對(duì)待家長(zhǎng)、信任支持和幫助家長(zhǎng)們之時(shí)，家長(zhǎng)們的回應(yīng)同謝家長(zhǎng)，朋友式的對(duì)待家長(zhǎng)、信任支持和幫助家長(zhǎng)們之時(shí)，家長(zhǎng)們的回應(yīng)同 樣是熱烈而深情的。他們把自己也認(rèn)同為幼兒園的一員，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間，樣是熱烈而深情的。他們把自己也認(rèn)同為幼兒園的一員，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間， 孩子與孩子之間都形成了良性的互動(dòng)，整個(gè)幼兒園就像一個(gè)快樂的大家庭。孩子與孩子之間都形成了良性的互動(dòng)，整個(gè)幼兒園就像一個(gè)快樂的大家庭。 既發(fā)揮了家長(zhǎng)的潛能，讓家長(zhǎng)的教育價(jià)值得到體現(xiàn)，更增進(jìn)了教師與家長(zhǎng)、既發(fā)揮了家長(zhǎng)的潛能，讓家長(zhǎng)的教育價(jià)值得到體現(xiàn)，更

29、增進(jìn)了教師與家長(zhǎng)、 幼兒間的感情。幼兒間的感情。 隨著社會(huì)現(xiàn)代化信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，家園聯(lián)系欄更增添了新的活力，隨著社會(huì)現(xiàn)代化信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，家園聯(lián)系欄更增添了新的活力， 網(wǎng)站論壇、網(wǎng)站論壇、qqqq、短信、都成為聯(lián)系欄的重要成員。家園信息交流的暢通，密切、短信、都成為聯(lián)系欄的重要成員。家園信息交流的暢通，密切 了家園合作共育，解決了許多平時(shí)看似很困難的問題，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。家園了家園合作共育，解決了許多平時(shí)看似很困難的問題，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。家園 聯(lián)系欄真正成為了跨越家庭與幼兒園互動(dòng)合作的絢麗彩虹。聯(lián)系欄真正成為了跨越家庭與幼兒園互動(dòng)合作的絢麗彩虹。 3 3、發(fā)揮家委會(huì)的橋梁紐

30、帶作用、發(fā)揮家委會(huì)的橋梁紐帶作用 成立家委會(huì)，充分發(fā)揮家委會(huì)的帶頭作用。幫助家長(zhǎng)樹立主人翁的成立家委會(huì)，充分發(fā)揮家委會(huì)的帶頭作用。幫助家長(zhǎng)樹立主人翁的 意識(shí)，使家長(zhǎng)明確家園共育的重要性意識(shí)，使家長(zhǎng)明確家園共育的重要性, ,讓家長(zhǎng)不僅對(duì)幼兒園和班級(jí)有更清讓家長(zhǎng)不僅對(duì)幼兒園和班級(jí)有更清 楚的認(rèn)識(shí)楚的認(rèn)識(shí), ,更加明確自己在班級(jí)中應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧用鞔_自己在班級(jí)中應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧? ,知道應(yīng)怎樣參與幼兒園、知道應(yīng)怎樣參與幼兒園、 班級(jí)的活動(dòng)，怎樣參與家委會(huì)的工作，怎樣指導(dǎo)、教育幼兒。讓班級(jí)家班級(jí)的活動(dòng)，怎樣參與家委會(huì)的工作，怎樣指導(dǎo)、教育幼兒。讓班級(jí)家 長(zhǎng)委員會(huì)成為教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁與紐帶。長(zhǎng)委員會(huì)成為

31、教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁與紐帶。 4 4、發(fā)揮幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校的作用、發(fā)揮幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校的作用 定期或不定期的開展講座，（幼兒園的行政或外請(qǐng)權(quán)威專家等形式）定期或不定期的開展講座，（幼兒園的行政或外請(qǐng)權(quán)威專家等形式） 家長(zhǎng)自選參與，從中獲得科學(xué)的育兒知識(shí)和教育觀念的提升，促使家園家長(zhǎng)自選參與，從中獲得科學(xué)的育兒知識(shí)和教育觀念的提升，促使家園 教育協(xié)調(diào)一致教育協(xié)調(diào)一致 。讓我們的家長(zhǎng)能意識(shí)到。讓我們的家長(zhǎng)能意識(shí)到“家庭是人生的第一所啟蒙學(xué)校，家庭是人生的第一所啟蒙學(xué)校， 父母是人生的第一任啟蒙老師。父母是人生的第一任啟蒙老師?！?5 5、發(fā)揮家長(zhǎng)志愿者的作用、發(fā)揮家長(zhǎng)志愿者的作用 倡導(dǎo)家長(zhǎng)志愿者，參與

32、教育過程。充分發(fā)揮家長(zhǎng)來自于各行各業(yè)的倡導(dǎo)家長(zhǎng)志愿者，參與教育過程。充分發(fā)揮家長(zhǎng)來自于各行各業(yè)的 專業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的最佳途徑。志愿者協(xié)助幼兒園開展教育專業(yè)特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的最佳途徑。志愿者協(xié)助幼兒園開展教育 活動(dòng)，如訪問幼兒園、參加家長(zhǎng)會(huì)、進(jìn)行家庭教育咨詢、幫助制作教具活動(dòng)，如訪問幼兒園、參加家長(zhǎng)會(huì)、進(jìn)行家庭教育咨詢、幫助制作教具 、輔助教師教育兒童、為幼兒園募集資金等，而且作為決策者直接參與、輔助教師教育兒童、為幼兒園募集資金等，而且作為決策者直接參與 幼兒園的管理工作，如與園長(zhǎng)、教師一起制定有關(guān)幼兒園發(fā)展的計(jì)劃，幼兒園的管理工作，如與園長(zhǎng)、教師一起制定有關(guān)幼兒園發(fā)展的計(jì)劃，

33、 確定教育目標(biāo)和開設(shè)的課程等。確定教育目標(biāo)和開設(shè)的課程等。 6 6、結(jié)合各類活動(dòng)，緊密聯(lián)系家園、結(jié)合各類活動(dòng)，緊密聯(lián)系家園 家長(zhǎng)開放日也是家園互動(dòng)的一種好形式。家長(zhǎng)觀摩或參加幼兒園的活動(dòng)家長(zhǎng)開放日也是家園互動(dòng)的一種好形式。家長(zhǎng)觀摩或參加幼兒園的活動(dòng), , 可以從中具體了解幼兒園教育工作的內(nèi)容、方法；可親眼看到自己孩子在各可以從中具體了解幼兒園教育工作的內(nèi)容、方法；可親眼看到自己孩子在各 方面的表現(xiàn)方面的表現(xiàn), ,得知孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況得知孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況, ,特別是可看到自己的孩特別是可看到自己的孩 子在與同齡幼兒相比較中顯示出的優(yōu)勢(shì)與不足子在與同齡幼兒相比較中顯

34、示出的優(yōu)勢(shì)與不足, ,從而有助于家長(zhǎng)深入了解孩子從而有助于家長(zhǎng)深入了解孩子, , 與教師合作有針對(duì)性地教育孩子。同時(shí)與教師合作有針對(duì)性地教育孩子。同時(shí), ,家長(zhǎng)在觀摩與參與活動(dòng)的過程中家長(zhǎng)在觀摩與參與活動(dòng)的過程中, ,還可還可 以觀察到教師教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方法、技能。由于幼兒園教師是受過專門訓(xùn)練的以觀察到教師教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方法、技能。由于幼兒園教師是受過專門訓(xùn)練的, , 一般對(duì)幼兒的教育能遵循正確的教育原則一般對(duì)幼兒的教育能遵循正確的教育原則, ,比較注意根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體比較注意根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體 差異差異, ,采用相適應(yīng)的方法采用相適應(yīng)的方法, ,這對(duì)家長(zhǎng)來說也是一種實(shí)地學(xué)習(xí)這對(duì)

35、家長(zhǎng)來說也是一種實(shí)地學(xué)習(xí), ,會(huì)有助于改善家長(zhǎng)的教會(huì)有助于改善家長(zhǎng)的教 養(yǎng)行為。養(yǎng)行為。 在開展在開展“開放日開放日”活動(dòng)前教師要制訂周密的活動(dòng)計(jì)劃，一定要使家長(zhǎng)明確活動(dòng)活動(dòng)前教師要制訂周密的活動(dòng)計(jì)劃，一定要使家長(zhǎng)明確活動(dòng) 的目的的目的, ,讓家長(zhǎng)了解看什么？怎樣看？特別是看到自己的孩子與別的小朋友在某方讓家長(zhǎng)了解看什么？怎樣看？特別是看到自己的孩子與別的小朋友在某方 面有差距時(shí)如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待面有差距時(shí)如何認(rèn)識(shí)和對(duì)待, ,以免產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。以免產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。 孩子們也很喜歡家長(zhǎng)到幼兒園來觀孩子們也很喜歡家長(zhǎng)到幼兒園來觀 摩和參與他們的活動(dòng)摩和參與他們的活動(dòng), ,在活動(dòng)中孩子們會(huì)更加積極和認(rèn)真?？傊诨顒?dòng)中孩子們會(huì)更加積極和認(rèn)真?？傊? ,通過家長(zhǎng)開放日活通過家長(zhǎng)開放日活 動(dòng)動(dòng), ,進(jìn)一步提高了幼兒園工作的透明度進(jìn)一步提高了幼兒園工作的透明度, ,加