關(guān)于初中中學(xué)地理考試考劵分析

1、2009年下期地理考試試卷分析 一、試題主要特點 本次試卷注重了對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法、考察了運 用所學(xué)地理知識簡單分析生產(chǎn)或社會實際問題的能力；但在學(xué)生的探究能力上關(guān)注稍嫌 不夠。 1難易適中，注重基礎(chǔ) 各試題的考點覆蓋了課程標(biāo)準所列的重要知識點，重要圖表有所涉獵，覆蓋面較大。重 點強調(diào)基礎(chǔ)（體現(xiàn)在選擇題），考查基本能力（體現(xiàn)在讀圖題），及會運用所學(xué)知識簡 單分析問題的能力。目的是引導(dǎo)學(xué)生全面掌握必備的地理知識，初步學(xué)會學(xué)習(xí)地理的方 法，重視分析問題能力的培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 2結(jié)合生活實際，嘗試考查實踐能力 在整套試卷中，不少題目體現(xiàn)了課標(biāo)的理念，考查

2、了學(xué)生運用自己所學(xué)的地理知識簡單 分析解決生產(chǎn)、生活中實際問題的能力， 有利于對學(xué)生進行創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。 二、學(xué)生典型錯誤分析 考試結(jié)果反映，總體得分率較低，尤其是綜合題，得分率非常低，究其原因： 1基礎(chǔ)知識不扎實，地理的基本原理不清。從試卷情況分析可知，學(xué)生對知識的掌握浮 于表面，沒有深入透徹地掌握基本概念、基本觀點。 2學(xué)生不能靈活地運用知識，學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力亟待提高。2/3 的 學(xué)生不能很好地運用地圖和地圖冊分析，有的甚至答非所問，所以得分率較低。 3解題能力有待于進一步提高，主要表現(xiàn)在： 審題隨意，輕易落筆。思路不明。條理不清，雖然回答了很多，但得分點較少。

3、 其實正確答案只是一句或幾句話，但學(xué)生抓不住主次，將有用的沒用的全寫到了卷子上。 讀圖分析問題、解決問題的能力較差，特別是對如何讀圖，如何從圖中獲取有效信息 （含顯形和隱性），然后運用這些信息，結(jié)合地理的基礎(chǔ)知識、基本原理解決問題的能 力存在很大的問題，讀圖題幾乎都有這種現(xiàn)象。 三、對教學(xué)的啟示 1加強備課。 應(yīng)利用教研和其他機會與同行們交流， 更準確的把握課標(biāo)， 用更好的教法， 使學(xué)生獲得更強的學(xué)習(xí)能力。 2要創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。有句話叫聽不如說，說不如做。在課堂教學(xué)中，多給學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，多教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，開始可能學(xué)得慢，后來就會越來越 好，越來越容易，越來越自主。 3

4、重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。地圖是地理的第二語言，地圖在地理新教材中占有相當(dāng)大 的比重，通過讀圖、指圖、填圖、運用地圖等方式加強讀圖能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中重視 讀圖能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)地理的方法，學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。 4聯(lián)系實際，學(xué)以致用。在日常教學(xué)中，應(yīng)多引用現(xiàn)實生活中的時事政治和熱點問題， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會，從而樹立正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和科學(xué)發(fā)展觀， 并使之成為一種潛移默化的影響。 2010年 1月 22日 2009 年下期初中化學(xué)學(xué)科試卷分析 本學(xué)期期末考試試卷的命題是以義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準及人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準 教科書化學(xué)的有關(guān)內(nèi)容為依據(jù)，主要考查的是前七

5、個單元的內(nèi)容。 （一）試題模式： 本次期末考試按中考模式出題，共分五個大題，29個小題，分值分布如下: 大題 一、選擇題 二、填空題 三、我會分析 四、我會探究 五、計算題 題號 120 2124 2526 27 2829 分數(shù) 40 26 12 12 10 （二）試題特點：本次化學(xué)試卷總體比較平穩(wěn)，緊扣教材，側(cè)重基礎(chǔ)，命題注重考察了 初中化學(xué)知識的全面性、靈活性，無怪題、偏題、難題，試卷注重考查學(xué)生最核心的化 學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；注重化學(xué)理論與學(xué)生生活實際相聯(lián)系，注重對學(xué)生觀察能力、 思維能力、自學(xué)能力、獲取信息等能力的考查。試題充分體現(xiàn)了化學(xué)“從生活中來，又 服務(wù)于生活”的新課改理念。試

6、題導(dǎo)向有利于教師在平時的教學(xué)中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 （三）存在的問題分析：1學(xué)生不學(xué)（厭學(xué)或棄學(xué)）者較嚴重。因為有一部分學(xué)生除選 擇題外其它試題幾乎沒有動筆或無法動筆。2、學(xué)生靈活運用能力不強。有的題型雖然靈 活但知識相當(dāng)簡單，一部分中差生卻頻頻失分，說明學(xué)生學(xué)得過死，看似簡單的試題卻 因應(yīng)用于實際而不能舉一反三。3、學(xué)生思維能力、實驗?zāi)芰?、計算能力普遍較差，駕馭 文字功夫不強。在涉及文字表述、思維、實驗、計算等相關(guān)能力時容易失分。4、學(xué)生 普遍習(xí)慣差。表現(xiàn)在錯別字多、元素符號書寫極不規(guī)范、粗心大意、審題偏離、表述冗 長、不用化學(xué)術(shù)語解答等。 （四）教學(xué)建議：1、重視

7、基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和基本過程的教學(xué)。2加強 實驗教學(xué)、重視活動與探究。3 課堂教學(xué)要體現(xiàn)新理念：課堂上教師要少講、精講，要 倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性。讓學(xué) 生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，訓(xùn)練表 達能力，在主動探求知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和品質(zhì)。4.:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維， 逆向思維、求異思維，針對這些思維多訓(xùn)練，讓學(xué)生多做自我歸納總結(jié)。 2010年 1月 22 日 2009年下期初中生物試卷分析 一、對試卷的總體評價 今年初中生物學(xué)科期末考試試題很好地體現(xiàn)了“三個有利于”的命題指導(dǎo)思想，依據(jù) 中學(xué)

8、課程標(biāo)準，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面上考 查學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識和基本技能。試題的導(dǎo)向有利于教師在平時的教學(xué)中實施素質(zhì)教 育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感，有利于減輕 學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，有利于生物新課程的實施。 二、試卷特點： 1、注重基礎(chǔ)，強調(diào)能力訓(xùn)練。 試卷考查的知識點多， 覆蓋面廣。課本中的一些基本概念、 基本原理，如生命現(xiàn)象、生物體的基本結(jié)構(gòu)、生理變化、生物進化、實驗探究以及聯(lián)系 實際的生活常識等知識，在試題中均有所體現(xiàn)。 2、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性 。今年期末生物學(xué)試題明確地突出了對能力的考查， 把觀察能力、實驗?zāi)芰?/p>

9、、思維能力和自學(xué)能力放在了重要的地位。與能力相聯(lián)系的試題， 會使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)會自我探索知識 +. 學(xué)生在給定的條件下，最大限度地運用所學(xué)過 的知識，進行思維，多角度地考慮問題，增大了學(xué)生的答題空間，有利于學(xué)生的自由發(fā) 揮。這不僅要求學(xué)生能夠運用基本生物學(xué)原理解決實際問題，同時也要求學(xué)生具備較強 的語言表達能力和文字組織能力。 三、答卷反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況 （ 一 ） 基礎(chǔ)知識薄弱，表達不夠規(guī)范 通過分析試題答卷表明：因答題不規(guī)范造成失分現(xiàn)象非常普遍。主要表現(xiàn)在以下幾個方 面： 1. 生物學(xué)用語掌握較差。 2、書寫生物表達式不規(guī)范。 3、基本概念模糊。 4、語言敘述能力差。 四、對今后初中生物學(xué)教學(xué)建議 （一）運用教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生主動性 （ 二 ） 重視基礎(chǔ)知識，加強教學(xué)規(guī)范性 三）加強實驗教學(xué)，注重實驗探究性 四）重視認知遷移，提高思維靈活性 中學(xué)各學(xué)科雖然是分立的，但是各學(xué)科之間又是有聯(lián)系的，是互相依存又互相制約 的關(guān)系。作為一個生物學(xué)教師，當(dāng)然要注重本學(xué)科的教學(xué)，但也要注意其它相關(guān)學(xué)科的 知識在本學(xué)科內(nèi)的應(yīng)用，尤其是語文、物理、化學(xué)、