淺談小學(xué)有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)論文[教育材料]

1、 關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)探索 黃宅中小 趙紅宵 摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)是一種以小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，切身感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，最終養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和熱情，并具備一定語(yǔ)言交流能力的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：教學(xué)活動(dòng) 有效性在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)是正確的，但活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能作支撐。教師要善于通過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與技能。于是，如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是我們亟待解決的問(wèn)題。一、什么是有效的教學(xué)活動(dòng)1、有效主要是指學(xué)

2、生在教學(xué)活動(dòng)中所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)活動(dòng)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。有效的教學(xué)活動(dòng)是順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保障。如果學(xué)生沒(méi)有什么收獲，即使教師把活動(dòng)開展得再熱鬧，也是無(wú)效或低效的。2、教學(xué)活動(dòng)即教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。教師既要傳遞語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)又要把知識(shí)活化，為學(xué)生的智慧和能力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，提供不同學(xué)生進(jìn)行選擇的可能，注意學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的健康發(fā)展。二、如何開展有效的教學(xué)活動(dòng)1、有效的教學(xué)活動(dòng)要緊扣教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持面向未來(lái)

3、，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可以從“知識(shí)技能目標(biāo)”、“過(guò)程方法目標(biāo)”、“情感、態(tài)度價(jià)值目標(biāo)”三個(gè)維度進(jìn)行預(yù)設(shè)。這樣，我們的課堂才不會(huì)成為“沒(méi)有方向的航船”。所以教學(xué)目標(biāo)是否有效是一堂成功的課，一次有效教學(xué)的必要前提。有效的教學(xué)活動(dòng)必須是圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開的。如果教學(xué)活動(dòng)不緊扣教學(xué)目標(biāo)，那就不能做到有的放矢，就好像是無(wú)本之木、無(wú)源之水，學(xué)生的英語(yǔ)能力顯然是不會(huì)得到很大的提高的。2、有效的教學(xué)活動(dòng)要聯(lián)系原有知識(shí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要以較低層次的知識(shí)掌握為前提，才能保證與此相聯(lián)系的較高層次知識(shí)的理解和掌握。若是同類知識(shí)，要提升到新的臺(tái)階更需要原有的知識(shí)作鋪墊。尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更重

4、要的是積累，提高語(yǔ)言的復(fù)觀率，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新。很多時(shí)候新課的導(dǎo)入就是以原有知識(shí)為基礎(chǔ)的。教師以復(fù)習(xí)、提問(wèn)、表演上節(jié)課學(xué)過(guò)的對(duì)話等開始，向?qū)W生提供新、舊知識(shí)聯(lián)系的要點(diǎn)。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識(shí)并不陌生，便于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，大大降低了學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。例如：學(xué)生在五年級(jí)下冊(cè)第三單元中要學(xué)習(xí)序數(shù)詞first, second, third, fourthfifth,eighth,ninth,twelfth,twentieth等，如果直接就學(xué)習(xí)這些新單詞學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很突兀。這時(shí)教師所應(yīng)該做的就是尋求新舊知識(shí)的的連接點(diǎn)，讓學(xué)生在一定的知識(shí)儲(chǔ)備上學(xué)習(xí)，那就是先要

5、復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的one, two, three, four等基數(shù)詞。這樣的教學(xué)活動(dòng)是一種有效的教學(xué)活動(dòng)，它會(huì)讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。3、有效的教學(xué)活動(dòng)是以課堂上開展的各種游戲、活動(dòng)或任務(wù)為中心的，而教師在設(shè)計(jì)開展這些游戲、活動(dòng)或任務(wù)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況（1）、游戲、活動(dòng)或任務(wù)要能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)認(rèn)知、技能和情感三方面的目標(biāo)。教師要設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜歡的樂(lè)于參與的活動(dòng)或游戲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳授。比如編chant的活動(dòng)就是一個(gè)學(xué)生很感興趣的活動(dòng)，因?yàn)樾W(xué)生普遍喜歡唱唱跳跳，而chant剛好是這種形式的，所以在這樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生既不會(huì)感到厭煩又能很好的掌握知識(shí)，何樂(lè)而不

6、為呢。例如：五年級(jí)下Unit5中，學(xué)生要學(xué)習(xí)五個(gè)動(dòng)詞walk, jump, run, swim, fly的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)形式walking, jumping, running, swimming, flying。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)讓學(xué)生四人一組編chant 的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生編出的歌謠形式可以是這樣的：walking, walking, the-is walking. Jumping, jumping, the-is jumping. Running, running, the-is running. Swimming, swimming, the-is swimming. Flyi

7、ng, flying, the-is flying.(2)、游戲、活動(dòng)或任務(wù)要難易適當(dāng)游戲、活動(dòng)或任務(wù)除了要考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理特點(diǎn)外還要考慮到其難易程度。過(guò)易，學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的目的；過(guò)難，容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。教師設(shè)計(jì)的游戲、活動(dòng)或任務(wù)要從實(shí)際出發(fā)，要讓學(xué)生跳一跳就夠得到，學(xué)生才能感受到成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。素質(zhì)教育不是精英教育，不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生，而是要讓大部分學(xué)生完成任務(wù)，又要兼顧兩頭。因此，可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同的要求，給予不同程度的幫助；可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)，可以以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)完成活

8、動(dòng)。真正發(fā)揮出活動(dòng)的有效性。這同時(shí)又能使全體學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，避免了后進(jìn)生不會(huì)做和優(yōu)等生不屑做的尷尬局面。（3）、游戲、活動(dòng)或任務(wù)能夠使學(xué)生應(yīng)用到實(shí)際生活中去，即設(shè)計(jì)情境化。語(yǔ)言來(lái)源于生活最終還是要回歸到生活中去。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力很大程度上來(lái)源于對(duì)所學(xué)內(nèi)容實(shí)用價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)。所以，我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，努力培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。所以教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)或任務(wù)是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的生活情境，讓學(xué)生在一定的生活情境中學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)了there be 句型后，我們可以讓學(xué)生應(yīng)用此句型對(duì)自己的臥室進(jìn)行描述。學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)非常感興趣，都爭(zhēng)先恐后

9、地介紹自己房間，有的學(xué)生還畫了示意圖來(lái)增強(qiáng)效果。這種更貼近生活，更真實(shí)自然的任務(wù)型活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語(yǔ)言的意義，掌握語(yǔ)言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語(yǔ)這一交際工具。(4)、游戲、活動(dòng)或任務(wù)要能發(fā)散學(xué)生的思維有效的游戲、活動(dòng)或任務(wù)往往能夠激發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)單詞fly時(shí)，教師可提出這樣一個(gè)問(wèn)題What can fly? 學(xué)生可以先通過(guò)討論，然后在來(lái)回答。同學(xué)們給出了各種個(gè)樣的答案，bird, butterfly, fly等等，有些學(xué)生還說(shuō)出了UFO(不明飛行物)，superman, spiderman等等，更

10、有學(xué)生說(shuō)劉翔和姚明也能飛。這些答案真是出人意料啊，同時(shí)也說(shuō)明這種教學(xué)活動(dòng)真是能很大程度上促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)散。4、有效的教學(xué)活動(dòng)須整合四會(huì)技能四會(huì)技能的整合就是指聽、說(shuō)、讀、寫的綜合學(xué)習(xí)。當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，教師往往只重視讀、寫兩方面，而聽、說(shuō)兩方面缺備忽視。這樣的教學(xué)活動(dòng)顯然不是有效的。因?yàn)槁?、說(shuō)、讀、寫是人的語(yǔ)言能力的四個(gè)組成部分，是人們進(jìn)行語(yǔ)言交流的四種方式，它們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中作為一個(gè)整體出現(xiàn)，相互支配，相互制約。但是，很多中國(guó)人辛辛苦苦學(xué)了英語(yǔ)很多年，卻說(shuō)不出口，也聽不懂，更談不上運(yùn)用它，繼續(xù)處于一種懂與不懂的朦朧境地，這實(shí)在令人苦惱。所以為此狀況，我們應(yīng)足夠重視對(duì)下一代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的突

11、出培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽、說(shuō)能力的發(fā)展和提高，而聽、說(shuō)、讀、寫四會(huì)技能的整合教學(xué)活動(dòng)是改變當(dāng)前聾子英語(yǔ)和啞巴英語(yǔ)的有效的教學(xué)活動(dòng)。5、有效的教學(xué)活動(dòng)須是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程按照外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，在初學(xué)階段是以聽說(shuō)為主，以后讀寫訓(xùn)練適時(shí)、適度地跟上。先學(xué)會(huì)寫字母，然后寫單詞、句子，也就是先口頭訓(xùn)練，后筆頭訓(xùn)練。在口頭訓(xùn)練中先單項(xiàng)訓(xùn)練、替換操練，后綜合操練。單項(xiàng)訓(xùn)練有利于學(xué)生熟識(shí)、記憶，而綜合訓(xùn)練又是使學(xué)生較熟練地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言。要注意合理控制訓(xùn)練量，不使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。例如：學(xué)習(xí)have to的句型，先出現(xiàn)I have.待學(xué)生熟練運(yùn)用后再出現(xiàn)You have，接著教He has.She has.過(guò)一階

12、段在接觸過(guò)名詞的單復(fù)數(shù)后再教We have.You have及They have.另一方面又從學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的陳述句的基礎(chǔ)上出現(xiàn)疑問(wèn)句，從一般疑問(wèn)句到特殊疑問(wèn)句。在句型教學(xué)中，原則上不出現(xiàn)解釋語(yǔ)法的條文，而是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，通過(guò)反復(fù)替換操練、綜合操練等方法，使學(xué)生逐步掌握語(yǔ)言的規(guī)律，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力。在課文內(nèi)容的安排方面，起始階段以對(duì)話為主，以后逐步增加短文的份量。由于教材的這些特點(diǎn)，教師在教學(xué)中勢(shì)必以循序漸進(jìn)的原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)。與循序漸進(jìn)的原則相違背的教學(xué)方法是填鴨式、滿堂灌。教師只管完成自己的教學(xué)任務(wù)，不考慮學(xué)生的接受水平，將難點(diǎn)集中在一起，以致學(xué)生消化不了，造

13、成惡性循環(huán)。6、有效的教學(xué)活動(dòng)必須是校內(nèi)外相結(jié)合的即教師要布置與上課的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的課外作業(yè)要使教學(xué)活動(dòng)更有效，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更理解和鞏固，教師就要布置一定的課外作業(yè)。課外作業(yè)是課堂活動(dòng)的延伸，課外作業(yè)是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)的一種重要手段。在全面貫徹素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的課外作業(yè)，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平，激起其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。而且課外作業(yè)要具有一定的創(chuàng)設(shè)性，并不能只限于簡(jiǎn)單的抄抄寫寫。例如：在學(xué)了天氣和服裝的內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生收看一周的天氣預(yù)報(bào)，并為相應(yīng)的天氣搭配適合的衣服，并用英語(yǔ)做好記錄。 Weather ClothesMondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturdaySunday三、總結(jié)有效的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。有效的教學(xué)不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。所以，新課程要求下英語(yǔ)教學(xué)效果如何，關(guān)系到新課程改革的命運(yùn)，更關(guān)系到一代學(xué)生的質(zhì)量。優(yōu)化教學(xué)形式、提高教學(xué)效率是一個(gè)系統(tǒng)工程，教學(xué)效率的提高必須建立在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)