《灰雀》說(shuō)課稿

1、最新 料推薦5 灰雀說(shuō)課稿李穎一、說(shuō)教材：灰雀一文是人教版三年級(jí)語(yǔ)文第二組中的第一篇講讀課文，記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事。 列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時(shí)， 遇到了將灰雀捉走的男孩， 經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的喜愛之情、對(duì)小男孩的愛護(hù)之心。這一組的主題是名人故事，從內(nèi)容上展示的不是這些名人作為革命家、文學(xué)家和地質(zhì)學(xué)家的豐功偉績(jī)， 而是他們?nèi)粘Ｉ钪械钠椒残∈拢?在這些平凡的小事中，體現(xiàn)出了他們崇高的、美好的品質(zhì)。從表達(dá)上來(lái)說(shuō)，是通過(guò)對(duì)人物的典型事例的描寫 , 主要對(duì)人物對(duì)話的細(xì)節(jié)描寫突出人物的特點(diǎn)。而本組單元習(xí)作就是寫熟悉的人的一

2、件事，所以，學(xué)好本組每篇課文，對(duì)于單元習(xí)作也會(huì)有很大幫助。二、說(shuō)學(xué)情：本文篇幅較長(zhǎng)， 有難度的句子和詞語(yǔ)較多， 文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象， 給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。 結(jié)合我們學(xué)生的具體情況， 因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本， 讀中感悟積累”的教學(xué)理念。 通過(guò)學(xué)生的朗讀， 讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：（一）字詞積累：1. 要求認(rèn)識(shí)的 5 個(gè)生字，會(huì)寫 12 個(gè)生字，要求識(shí)記的 14 個(gè)詞語(yǔ)2、讀準(zhǔn)字音：面包渣（ zh）、胸（xi ng）脯、 “散”在文中讀四聲 s n ，散步，知道另一種讀

3、音散s n 。3、記憶字形：形近字：捕、哺、鋪脯； 個(gè)別字的筆畫需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“渣、者、惜”時(shí)，注意三者之間的聯(lián)系，它們都有“日” ，但其具體形狀不一致；學(xué)習(xí)“散”時(shí)，還要聯(lián)系“胸、脯” ，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的“月”字，在不同的位置，寫法也不一樣；學(xué)習(xí)“或、者”時(shí)，要注意具體筆順。（二）閱讀理解能力訓(xùn)練：1. 讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解“婉轉(zhuǎn)、仰望、自言自語(yǔ)、肯定”等詞語(yǔ)在課文句子中所寫的意思寫誰(shuí)在干什么怎么做， 一邊讀一邊發(fā)現(xiàn)男孩回答列寧的1最新 料推薦話語(yǔ)中的不正常，并結(jié)合上下文，來(lái)解決提出的疑問(wèn)鳥兒是在哪里；理解列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀。2. 用“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述

4、課文內(nèi)容：第一步，引導(dǎo)學(xué)生：找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。第二步，依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，分別讀懂每一部分內(nèi)容。 第三步，引導(dǎo)學(xué)生像串珍珠一樣， 嘗試把三部分的意思連起來(lái)形成對(duì)全文的復(fù)述。（三）表達(dá)學(xué)習(xí)：在表達(dá)學(xué)習(xí)上，本課有兩個(gè)目標(biāo)：一是體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意的作用，是中年級(jí)課標(biāo)中的語(yǔ)言表達(dá)目標(biāo)。具體方法是：1. 回讀課文第一段，聯(lián)系列寧的行為動(dòng)作，體會(huì)“每次、都要、經(jīng)?！边@些詞所強(qiáng)調(diào)表達(dá)出來(lái)的“列寧喜歡這兩只鳥”的態(tài)度，通過(guò)刪改對(duì)比的方式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“寫進(jìn)這幾個(gè)詞所強(qiáng)調(diào)表達(dá)出來(lái)的態(tài)度” ，練習(xí)朗讀。2. 讀課文 4-9 段，抓住三個(gè)“一定” ，體會(huì)列寧說(shuō)“一定”與男孩說(shuō)“一定”語(yǔ)氣上的不同

5、，體會(huì)男孩說(shuō)“一定”的時(shí)候語(yǔ)氣和心理的變化并朗讀。本課還有一個(gè)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)刻畫人物心理的。（四）教學(xué)重難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，讀懂重點(diǎn)句子，讀懂文章內(nèi)容。2、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每次、都要、經(jīng)常、一定”等詞語(yǔ)在文中所強(qiáng)調(diào)表達(dá)的作用。3、學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)刻畫人物心理的。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，復(fù)述課文。第一環(huán)節(jié)、情景引題，激發(fā)興趣師板書課題，學(xué)生齊讀課題。師出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師：同學(xué)們看，這就是灰雀，簡(jiǎn)要介紹：灰雀是一種小形鳴禽， 體形像麻雀，羽毛顏色多樣，鳴叫悅耳，可以在籠

6、養(yǎng)觀賞。群居在河谷、溪流、樹林中。食物2最新 料推薦為樺樹、榆樹、柳樹的嫩葉和種子。為了這只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間還發(fā)生了一個(gè)美好的故事呢。讓我們趕快走進(jìn)課文去讀一讀吧。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生借助圖片了解灰雀，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）第二環(huán)節(jié)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音：1. 因?yàn)檎n前已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)，所以直接指名分段讀課文，其他學(xué)生關(guān)注字音讀得是否準(zhǔn)確。（設(shè)計(jì)意圖：這一過(guò)程主要是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，看學(xué)生的字音能否讀準(zhǔn)確。）2. 出示課文中帶有生字詞和容易讀錯(cuò)音的字的句子：(1) 有一年冬天，列寧在 郊外養(yǎng)病。他每天到公園 散步。(2) 公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只 胸脯是粉紅

7、的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)， 婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常 惹人喜愛。(3) 列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包 渣和谷粒。3. 指名先讀句子， 再讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，并隨機(jī)理解相關(guān)字義、 詞義的意思。教師隨機(jī)對(duì)重點(diǎn)字的字音進(jìn)行指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)字音：面包渣（ zh）、胸（ xi ng）脯、婉（ wn）轉(zhuǎn) , “散”在文中讀四聲 s n ，知道另一種讀音散 s n 。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)先出示藏著課文的所有生字的三個(gè)句子及容易讀錯(cuò)音的字的句子，在語(yǔ)境中讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)了隨文識(shí)字。 ）第三環(huán)節(jié)、讀懂內(nèi)容，整體把握。課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀提出了這樣的要求： “

8、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 能復(fù)述敘事性作品的大意， 初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)， 與他人交流自己的閱讀感受。 ”對(duì)于剛跨進(jìn)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)述課文內(nèi)容這一目標(biāo)是一個(gè)難點(diǎn)，在本課的教學(xué)中應(yīng)該怎樣落實(shí)呢？我設(shè)計(jì)了“方法引路，扶放結(jié)合”的步驟。第一步，引導(dǎo)學(xué)生： “這篇課文有好幾個(gè)自然段的開頭，都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)找一找，圈一圈” ，引導(dǎo)學(xué)生找出“有一年冬天” “一天”“第二天”表示時(shí)間的詞語(yǔ)。第二步，依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，第1 自然段為第一部分，第23最新 料推薦10 自然段 第二部分，第11-13 自然段 第三

9、部分。然后分 懂每一部分內(nèi)容。（一） 懂第 1 自然段。1、學(xué)生默 文第一自然段，在 的 程中引 學(xué)生 合學(xué)生的生活 或者 系上下文理解 的意思。如， 于“婉 ”的了解，通 上下文，可以知道“婉 ”指的是歌唱，又“惹人喜 ”可 是用來(lái)形容好聽的聲音的，可以 合孩子聽到的 叫， 系生活 行引 。再如“仰望”可 合“公園里有一 高大的白 ” ，灰雀是在“高大”白 上，所以 抬 看， “仰望”的意思就清楚了。2、在學(xué)生理解 的基 上引 學(xué)生 出 一段的意思（ 上也是 要地復(fù)述。）：有一年冬天，列寧每天到公園散步，他看到白 上的三只灰雀，非常喜 它 。（二） 懂 2-10 自然段。1、自由 列寧和男孩

10、的 ，在 的 程中， 引 學(xué)生思考： 灰雀哪去了？ 懂灰雀是被男孩捉回家的。具體方法：引 學(xué)生 系上下文反復(fù) ，重點(diǎn)通 以下句子 懂列寧和小男孩內(nèi)心和情感的 化：列寧的內(nèi)心情感 化： ，列寧看 一個(gè)小男孩，就 ： “孩子，你看 一只深 色胸脯的灰雀 ？” （找不到灰雀 的著急）列寧 ：“一定是 走了或者是 死了。天氣 寒，它怕冷。 ” （擔(dān)心）列寧自言自 地 ： “多好的灰雀呀，可惜再也 不回來(lái)了。 ” （ 、婉惜）列寧 ：“會(huì) 回來(lái)？”（ 明知故 的略 驚 。）小男孩內(nèi)心情感的 化：男孩 ：“沒(méi)我沒(méi)看 。 ” （支支吾吾，不好意思。）男孩看看列寧， ：“會(huì) 回來(lái)的，一定會(huì) 回來(lái)的。 它 活著

11、?！保?到自己 了，想放回灰雀。 ）“一定會(huì) 回來(lái)！”男孩肯定地 。（下決心改 的 定 度，肯定把灰雀放4最新 料推薦回來(lái)。）讀懂了以上句子，也就在讀懂了灰雀是被男孩捉回家的。2、在學(xué)生讀懂詞語(yǔ)句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一段的意思：一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了，知道那只灰雀是小男孩帶回家的后，并沒(méi)有去批評(píng)、斥責(zé)孩子，而是表達(dá)對(duì)惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，孩子的內(nèi)心受到了震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，決定放回灰雀。（三）讀懂 11-13 自然段。1. 默讀第 11 13 自然段，在讀的過(guò)程中聯(lián)系前面列寧和男孩的對(duì)話，理解“果然、誠(chéng)實(shí)”的意思。“果然”表明男孩及時(shí)改正了自己的錯(cuò)誤，是個(gè)明辨是

12、非、誠(chéng)實(shí)守信的好孩子?！罢\(chéng)實(shí)”的字面意思是言行和內(nèi)心思想一致，這里的男孩能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤，同樣是誠(chéng)實(shí)的。2. 在讀懂詞語(yǔ)句子的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一段的意思：第二天，列寧來(lái)到白樺樹下， 發(fā)現(xiàn)灰雀又回來(lái)了， 男孩低著頭站在白樺樹旁， 列寧知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。（設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)第二部分力圖在扎扎實(shí)實(shí)的讀懂詞、句、段的意思。 ）3、第三步，引導(dǎo)學(xué)生像串珍珠一樣，嘗試把三部分的意思連起來(lái)：有一年冬天，列寧每天到公園散步， 他看到白樺樹上的三只灰雀， 非常喜歡它們。一天，列寧發(fā)現(xiàn)那胸脯深紅的灰雀不見了， 知道那只灰雀是小男孩帶回家的后， 并沒(méi)有去批評(píng)、斥責(zé)孩子，而是表達(dá)對(duì)惹人喜愛

13、的灰雀的擔(dān)心， 孩子的內(nèi)心受到了震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。第二天，列寧來(lái)到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)灰雀又回來(lái)了，男孩低著頭站在白樺樹旁， 列寧知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。 這樣，學(xué)生就可以比較容易地把課文內(nèi)容復(fù)述清楚了。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教給學(xué)生方法，一步步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成復(fù)述這一目標(biāo)，先讀懂每一段，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單復(fù)述，再把每部分意思連起來(lái)，既交給了學(xué)生復(fù)述的方法：把每部分意思連起來(lái)，有使孩子們的復(fù)述有了抓手，減輕了難度。 ）5. 灰雀第二課時(shí)李穎5最新 料推薦第二課時(shí)主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意的作用，并學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)刻畫人物心理的。一、回憶復(fù)習(xí)，整體感知。1、師：同

14、學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)灰雀這篇課文，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地復(fù)述一下這個(gè)故事？學(xué)生復(fù)述，如達(dá)不到目標(biāo)，教師再找兩名，直到說(shuō)清楚為止。2、師：學(xué)了這個(gè)故事，你了解到列寧、小男孩是怎樣的人了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？預(yù)設(shè)：列寧喜歡鳥，尊重小男孩；小男孩知錯(cuò)就改。師：這篇課文是通過(guò)一些重點(diǎn)詞句的描寫讓我們體會(huì)到這些的，這節(jié)課我們就一起來(lái)品讀這些詞句的作用。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)述課文，檢查第一課時(shí)的學(xué)習(xí)效果，整體感知課文，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)表達(dá)打下基礎(chǔ)。 ）二、精讀課文，學(xué)習(xí)表達(dá)。（一）學(xué)習(xí)課文第1 自然段，以詞句為關(guān)鍵，品讀。1. 指名朗讀課文第1 自然段?；貞洸⒔涣鬟@一自然段告訴了我們什么?2. 師：這一段你體會(huì)到了什么？哪些

15、詞句的描寫讓你體會(huì)到的？預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)出體會(huì)到列寧很喜歡三只灰雀，會(huì)從以下詞句體會(huì)到： 描寫灰雀的詞句。學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句后， 老師出示句子： 公園里有一棵高大的白樺樹， 樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的， 一只胸脯是深紅的。 它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)， 婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。具體交流作者描寫灰雀的詞語(yǔ)：灰雀的顏色 “粉紅”、“深紅”，聲音“婉轉(zhuǎn)地歌唱” （“粉紅、深紅”、“來(lái)回跳動(dòng)” 、“婉轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)隨機(jī)變紅色）。師：現(xiàn)在我們看， 作者是從哪些方面來(lái)描寫灰雀的？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：顏色、動(dòng)作和叫聲。師：是啊，胸脯粉紅、深紅，在樹枝間來(lái)回跳動(dòng)，還會(huì)婉轉(zhuǎn)地歌唱，灰雀真是“惹人喜愛”?。‖F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)把你對(duì)灰

16、雀的喜愛讀出來(lái)？學(xué)生感情朗讀。（ 2）“每次、都要、經(jīng)常”三個(gè)詞語(yǔ)。教師出示帶有三個(gè)詞語(yǔ)的句子： 列寧每次走到白樺樹下， 都要停下來(lái)， 仰望這三只歡快的灰雀， 還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。 （ “每次、 都要、經(jīng)?！边@幾個(gè)詞語(yǔ)隨機(jī)變紅色。 ）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每次、都要、經(jīng)?！钡仍~語(yǔ)在文中所強(qiáng)調(diào)表達(dá)的態(tài)度。比較一下，如果去掉這些詞語(yǔ)，在表達(dá)上有什么不同。6最新 料推薦“每次都要”表明列寧只要走到白 下，就會(huì)看 三只灰雀?！?常”是常常的意思， 明有很多次，也可以看出他非常喜 灰雀。如果去掉 些 ，列寧 三只灰雀的喜 就表 不出來(lái)了。（3）感情朗 ， 出列寧 灰雀的喜 。（ 意 ：采用增 的方法體

17、會(huì)“每次、都要、 ?！睅讉€(gè) 在文中表情達(dá)意的作用，落 的同 ， 學(xué)生體會(huì)到作者用 的精妙。） 渡：三只灰雀在枝 亂跳地唱歌，多么惹人喜 ！列寧每天散步都來(lái)到 兒，和它 打打招呼， 候 候它 ?？捎幸惶欤袑?走到白 下，他 了什么呢？（二）學(xué) 第2 10 自然段，以 重點(diǎn)，品 。老 引 學(xué)生聚焦“列寧 男孩的呵 ”，抓住 ， 疑啟思， 中感悟，以悟促 。1. 指名朗 文第2 自然段?；?并交流 一自然段告 了我 什么? ： 一段你體會(huì)到了什么？哪些 句的描寫 你體會(huì)到的？ ：學(xué)生可能會(huì) 出體會(huì)到列寧很喜 三只灰雀。學(xué)生可能會(huì)從以下 句體會(huì)到：“找遍”出示 文第2 段：一天， 列寧又來(lái)到公園，走

18、到白 下， 那只胸脯深 的灰雀不 了。他在周 的 木中找遍了，也沒(méi)有找到。找遍（ 色） ：從 個(gè) 你能體會(huì)到什么？ “找遍” 明列寧把 林里每個(gè)地方都找了，如果去掉 個(gè) 就不能表 列寧那么著急、擔(dān)心的心情了。 ：好， 來(lái) 出列寧的 種心情？2. 學(xué) 3-10 自然段列寧和男孩的 。 部分是理解、感悟的 點(diǎn)， 入三年 的學(xué)生， 于含有“ 中 ”的 言， 不能自主入境地體會(huì)。所以，化繁 ，深入淺出，情境朗 是突破 點(diǎn)的關(guān) 。第一步，學(xué)生默 文的第3-10 自然段，想一想，到底是列寧的什么 打 了男孩呢？用波浪 劃下來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生“ ”“思”“劃”的 文學(xué) 能力。第二步，重點(diǎn)交流列寧的兩句 ， 件出示

19、：“一定是 走了或者是 死了。天氣 寒，它怕冷。”列寧自言自 地 ： “多好的灰雀呀，可惜再也 不回來(lái)了?！?：你注意到哪些關(guān) 呢？ ：“一定”、“自言自 ” （ 色）?！耙欢ā?明列寧喜 灰雀， 灰雀的下落而擔(dān)心，指 朗 。體會(huì)“自言自 ”的意思，本 是自己跟自己 ，在 里是列寧自己 自己 ？ 里列寧是 男孩聽的，表 出了列寧的 ，惋惜。7最新 料推薦指 朗 。（ 意 ： 考 到學(xué)生 列寧的心理不能深入走 ，所以 然交流的落點(diǎn)在列寧，但切入點(diǎn)是男孩的感受，用“ 句 怎么打 男孩了呢？”來(lái)體會(huì)列寧的心情?！白匝宰?”一句用 明、 易懂的句子比 ，適合三年 學(xué)生的 知水平。 學(xué)生懂得列寧明明知道

20、灰雀是被男孩捉走的，可他 小男孩，沒(méi)有批 ，沒(méi)有指 ，只有感染，只有啟 。）第三步，入情入境指 朗 。1、引 學(xué)生再 文，體會(huì)小男孩的心理 化。男孩 （） ：“沒(méi)我沒(méi)看 ”。 里的省略號(hào)表示什么？男孩在想什么？如果 你添加提示 ，你會(huì)填上什么 ？（吞吞吐吐、猶猶豫豫） 什么？指 朗 。男孩看看列寧， （） ：“會(huì) 回來(lái)的，一定會(huì) 回來(lái)。它 活著。”此 此刻，男孩在想什么？提示 部分添加什么 合適呢？（肯定）指 朗 “一定會(huì) 回來(lái)！”男孩肯定地 。 小男孩在想什么呢？指 朗 （ 氣要比上一次更加肯定） ： 小男孩的心理在 生著 化， 由最初的矛盾和猶豫， 得肯定和 定，我 是從男孩 的 中一點(diǎn)一點(diǎn)體會(huì)到微妙的 化，列寧也感受到了，來(lái)看看列寧是怎 的？2、 一 列寧的 （出示） ，想一想， 從列寧的 中男孩子聽出了什么？你體會(huì)到什么？列寧 ：“一定是 走了，或者是 死了。天氣 寒，它怕冷?！焙⒆勇牫隽袑幭?灰雀， 灰雀的下落而擔(dān)心，指 朗 。列寧自言自 地 ：“多好的灰雀呀，可惜再也 不回來(lái)了?！斌w會(huì)“自言自 ”的意思，在 里是自己 自己 ？孩子聽出列寧的 ，惋惜，指 朗 。列寧 ：“會(huì) 回來(lái)？”列寧 上是在 男孩：你會(huì)把它放回來(lái) ？指 朗 。 ：“一定”在 幾段中出 幾次，列寧 “一定”與男孩