大數(shù)據(jù)智慧教育運(yùn)營互動學(xué)習(xí)平臺設(shè)計案例

1、互動學(xué)習(xí)平臺一、項目概況1.1建設(shè)背景根據(jù)工業(yè)園區(qū)“智慧教育”頂層設(shè)計方案規(guī)劃，園區(qū)智慧教育樞紐平臺 分為三期建設(shè)。目前一期項目一庫一門戶六系統(tǒng)（一庫：基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫；一門戶： 智慧教育門戶；六系統(tǒng)：區(qū)域網(wǎng)絡(luò)閱卷、區(qū)域師資招聘、區(qū)域招生管理、生態(tài)學(xué) 習(xí)資源、教育協(xié)同管理、區(qū)域教師研訓(xùn)）的建設(shè)任務(wù)已經(jīng)全面完成。二期將在一 期項目基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新、評價優(yōu)化，以教育信息化促進(jìn)教育管理方式、 教 師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新和變革。其中面向教學(xué)應(yīng)用的互動學(xué)習(xí)平臺是 二期建設(shè)的重要內(nèi)容之一。根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20GG-2020年）中明確提 到了 “加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建

2、設(shè)”。教育部教育信息化十年發(fā) 展規(guī)劃（20GG-2020年）頒布后，開展基于平板電腦的各類移動終端的“云 學(xué)習(xí)”成為焦點(diǎn)。國內(nèi)一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在近兩年都開始了基于無線環(huán)境下的一 對一平板互動課堂的研究，市教育局與華中師范大學(xué)合作建設(shè)的 “未來教室”項 目，也是這種基于無線環(huán)境移動端學(xué)習(xí)的典型應(yīng)用。推進(jìn)園區(qū)智慧教育創(chuàng)新應(yīng)用項目如“電子書包” “未來教室” “翻轉(zhuǎn)課堂”深入研究，形成亮點(diǎn)，需要有技術(shù)領(lǐng)先、功能完善的互動學(xué)習(xí)平臺來支撐，并與 樞紐平臺已經(jīng)建成的智慧教育門戶、 生態(tài)學(xué)習(xí)資源等平臺實(shí)現(xiàn)賬號互通， 資源共 享，為園區(qū)每一位學(xué)生打造在線個人學(xué)習(xí)空間，真正實(shí)現(xiàn)“三通兩平臺”中較難 的“優(yōu)質(zhì)資源

3、班班通和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”。1.2建設(shè)目標(biāo)依托園區(qū)智慧教育政務(wù)網(wǎng)與虛擬資源池架構(gòu)，構(gòu)建基于云存儲、大數(shù)據(jù)、移 動無線網(wǎng)絡(luò)為支撐的互動學(xué)習(xí)平臺，為課堂教學(xué)提供先進(jìn)的、便利的互動教學(xué)環(huán) 境。通過在線優(yōu)質(zhì)教育資源的推送、課堂上平板電腦的使用、課后在線自主學(xué)習(xí)、 評測與分析，實(shí)現(xiàn)更高效的師生雙向互動，促進(jìn)學(xué)生主動式、協(xié)作式、研究型的 學(xué)習(xí)，為探究開放、高效的一對一互動教學(xué)模式提供軟件平臺支持。通過資源接入，向教師和學(xué)生推送個性化的資源， 最大程度上為在線互動學(xué)習(xí)提供便利。 為 園區(qū)所有中小學(xué)校、一線教師、廣大學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)、交流、分享的網(wǎng)絡(luò)空間，通 過信息化促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革。1.3建設(shè)原則

4、根據(jù)整個項目的目標(biāo)定位和用戶需求的特點(diǎn)，按照如下原則建設(shè)：整體性充分考慮整體業(yè)務(wù)特點(diǎn)，具有高度的靈活性和實(shí)用性，功能完善，方便管理，滿足實(shí)際情況，從而提高應(yīng)用能力。擴(kuò)展性能夠在數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)、服務(wù)等多個級別上靈活擴(kuò)展，能夠滿足未來業(yè)務(wù)發(fā)展的需要。安全性整個項目設(shè)計要有完整的安全方案，以保證系統(tǒng)組成的網(wǎng)絡(luò)安全、 服務(wù)器安全、用戶安全、應(yīng)用程序和服務(wù)安全、數(shù)據(jù)安全等多個部分， 從而實(shí)現(xiàn)整個應(yīng)用系統(tǒng)的安全。復(fù)用性項目設(shè)計要充分考慮原有軟、硬件設(shè)備的可復(fù)用性，充分發(fā)揮已有 技術(shù)的投資效果。開放性系統(tǒng)的實(shí)施必須遵循相應(yīng)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，確保各個部分的有效協(xié)調(diào)，整個系統(tǒng)能有效地互聯(lián)互通、信息共享。二、建設(shè)內(nèi)容整個

5、平臺涵蓋了課前、課中、課后的所有學(xué)習(xí)過程。課前，教師通過教學(xué)活 動設(shè)計，為學(xué)生提供結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)任務(wù)單，推送學(xué)習(xí)資源；課中，通過互動學(xué)習(xí)課 堂，實(shí)現(xiàn)更高效的師生雙向互動，為教師輕松實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂提供支持；課后，在 線自主學(xué)習(xí)與自主評測，幫助學(xué)生更好的自我檢測、鞏固學(xué)習(xí)。平臺建設(shè)主要包 含在線課程設(shè)計、課堂互動、教學(xué)資源管理、在線自主學(xué)習(xí)、自主評測、學(xué)習(xí)行 為過程監(jiān)控等子系統(tǒng)，課堂與課前、課后基于統(tǒng)一的平臺，數(shù)據(jù)無縫流轉(zhuǎn)。2.1在線課程設(shè)計教師可以在日常備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理念，在平臺中進(jìn)行在線課 程的設(shè)計?？梢愿鶕?jù)自己所教年級、班級、學(xué)科，以章節(jié)或者知識點(diǎn)為單位進(jìn)行 課程創(chuàng)建，選擇課程的面向

6、對象后開始備課，進(jìn)行課程資源的統(tǒng)一組織管理。功 能包括但不僅限于：創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。教師可以通過學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式為學(xué)生在線 學(xué)習(xí)提供指引，方便學(xué)生進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，使其更加合理、高效地完 成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)建引用資源。教師可以將準(zhǔn)備的微課及其配套素材上傳到課程之下，對其進(jìn)行重命名、可見性的設(shè)置等，也可以直接通過資源引用調(diào)用 微課頻道里面整合的資源。創(chuàng)建在線測驗(yàn)。教師可以在備課過程中進(jìn)行測驗(yàn)題目的創(chuàng)建，用于 學(xué)生課前、課中、課后的練習(xí)使用；可自行進(jìn)行題目的編輯，也可直接 調(diào)用云題庫中的題目；學(xué)生作答之后系統(tǒng)會自動進(jìn)行統(tǒng)計分析。發(fā)布公告。主要是用來發(fā)布與課程相關(guān)的一些基本信息。創(chuàng)建討論主題。教師可以

7、在課前或者課后針對課程的某個環(huán)節(jié)或者 知識點(diǎn)發(fā)起討論，收集學(xué)生的意見，從而使自己的課堂教學(xué)更具針對性。布置在線作業(yè)。教師可以選擇作業(yè)的布置對象、內(nèi)容并設(shè)定分值、 上交期限、批改期限后就可以進(jìn)行作業(yè)的發(fā)布。發(fā)布共享課程。教師可以將創(chuàng)建完成的課程分發(fā)給指定班級的學(xué) 生，供其更好地開展學(xué)習(xí)活動。教師可以針對微課的學(xué)習(xí)與學(xué)生在線展開互動討論；并可以跟蹤統(tǒng)計學(xué)生的微課學(xué)習(xí)情況。2.2課堂互動系統(tǒng)提供課堂互動應(yīng)用，有利增強(qiáng)了課堂教學(xué)功能，使得教學(xué)活動變 得更加高效、便捷、安全。系統(tǒng)包括學(xué)生管理、課程教學(xué)、電子白板、課 堂作業(yè)、趣味互動等功能：學(xué)生管理包括查閱上課學(xué)生，控制學(xué)生屏幕，投影學(xué)生屏幕等。 課程教

8、學(xué)包括資源調(diào)用并進(jìn)行教學(xué)展示，支持微課、講解音頻、參 考文檔、練習(xí)、測試等。電子白板包括白板資源的調(diào)用、白板工具的操作、白板內(nèi)容的推送、 課程過程的錄制等。（1 ）白板資源的調(diào)用?？梢灾苯诱{(diào)用素材庫、模具庫或者本地相冊圖 片，在白板中進(jìn)行使用，可以對其進(jìn)行放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、移位等各種 操作。（2 ）白板工具的操作。為用戶提供畫筆、圖形、文本框、橡皮擦、撤 銷、垃圾桶、加頁等各種操作等。（3）白板內(nèi)容的推送?？梢匀客扑突蛘哌x擇學(xué)生的方式推送給學(xué)生， 學(xué)生可以利用工具欄進(jìn)行作答并提交。(4 )課程過程的錄制。課程過程可錄制成為視頻，推送到平臺網(wǎng)頁端 的相關(guān)課程之下分享給學(xué)生。課堂作業(yè)包括兩部分：

9、課后作業(yè)和隨堂作業(yè)?？砂ㄌ羁疹}、選擇題、問答題、連線題等題型。隨堂作業(yè)為當(dāng)場解題并反饋。趣味互動包括震動提醒、學(xué)生搶答、隨機(jī)點(diǎn)到等互動活動。系統(tǒng)自動記錄所有課堂互動學(xué)習(xí)行為軌跡，保存所有過程性數(shù)據(jù)。系統(tǒng) 需兼容園區(qū)未來教室硬件設(shè)備，提供 PC和移動App應(yīng)用。2.3教學(xué)資源管理教學(xué)資源的共建共享和優(yōu)質(zhì)資源的教學(xué)應(yīng)用是智慧教育建設(shè)的重要內(nèi) 容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。系統(tǒng)基于知識體系，管理視頻課例、教學(xué)素材、試題、教 案等各類教學(xué)資源。|知識體系管理包括章節(jié)管理、知識樹管理等。資源管理教學(xué)資源管理包括資源分類管理、資源內(nèi)容管理、屬性標(biāo)簽、資源搜索、資源共享權(quán)限管理、資源點(diǎn)播、資源點(diǎn)評討論以及資源導(dǎo)入 功能等

10、；包含已有資源的數(shù)據(jù)遷移。微課制作工具，便于教師制作微課，支持各類多媒體素材整合。要求使用簡便直觀。交互視頻功能，可在視頻任意位置插入測驗(yàn)題， 回答正確后繼續(xù)播放視頻。動態(tài) PPT在線播放，支持動畫播放、轉(zhuǎn)場 特效。系統(tǒng)需要具備良好的教學(xué)資源兼容性， 支持SCORM、AICC等國 際標(biāo)準(zhǔn)課程和音視頻、流媒體、三分屏等非標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)，同時也支 持常用的音視頻、文本、圖片等各種類型的資源。題庫管理題庫管理包括題庫分類管理、 題型類目管理、題目難易程度管理、 題目內(nèi)容管理、題庫權(quán)限管理等。題目內(nèi)容管理包括對主題、題干、題肢、答案、解題思路等相關(guān) 內(nèi)容進(jìn)行編輯。提供知識點(diǎn)、題型、難易程度等歸類，提供圖

11、文編輯、 附件上傳等功能。資源統(tǒng)計分析對各類教學(xué)資源的數(shù)量及使用情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，并形成各類圖形報表。2.4在線自主學(xué)習(xí)通過在線自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師能夠在線進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，將學(xué)習(xí)資 源與學(xué)習(xí)任務(wù)單實(shí)時推送給學(xué)生，分享資源包含微課、課件、作業(yè)、測驗(yàn)、 主題討論等，可供學(xué)生在任何時間任何地點(diǎn)都可以對課程進(jìn)行預(yù)習(xí)或者復(fù) 習(xí)，資源永久保存。系統(tǒng)自動記錄所有在線學(xué)習(xí)行為軌跡，保存所有過程性數(shù)據(jù)。教學(xué)活動管理教學(xué)活動管理包括創(chuàng)建課程、管理課程資源（微課、課件、作業(yè)、測驗(yàn)、討論）、教學(xué)活動設(shè)計等功能。學(xué)習(xí)任務(wù)單管理教師可以建立不同的學(xué)習(xí)任務(wù)單分發(fā)給不同的學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)單查詢自己所有的學(xué)習(xí)

12、任務(wù)信息，支持點(diǎn)擊相 應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單標(biāo)題即可進(jìn)入學(xué)習(xí)。教師可以查詢學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度， 督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。包括任務(wù)單模板管理、任務(wù)單模塊編輯、任 務(wù)單發(fā)布、任務(wù)單跟蹤等功能。自主學(xué)習(xí)管理學(xué)生選擇知識點(diǎn)，獲取相應(yīng)的資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，包括微課、課件等資源。包括資源檢索、在線觀看、回看、續(xù)看、收藏、提醒等功互動討論教師或?qū)W生組織發(fā)起討論主題，交流學(xué)習(xí)過程中的疑問、困難、 心得等。功能包括主題發(fā)起、內(nèi)容回復(fù)、權(quán)限設(shè)置、敏感字過濾等。在線電子作業(yè)在線電子作業(yè)包括作業(yè)布置、作業(yè)提交、作業(yè)查看、作業(yè)評定、 點(diǎn)贊、點(diǎn)贊排名等功能。作業(yè)類型可包括圖片、視頻、音頻、電子文 檔類作業(yè)等。作業(yè)支持在線瀏覽，無需下載。

13、在線反饋在線反饋包括對在線學(xué)習(xí)過程（包括任務(wù)單、微課、教案、課件 等）進(jìn)行合理化建議反饋。獎勵機(jī)制根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂互動學(xué)習(xí)情況、在線電子作業(yè)完成情況 等，對表現(xiàn)優(yōu)異者給予獎勵，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動能動性。包括 獎勵模型設(shè)置、獎勵給予、獎勵取消、獎勵查詢與排名等功能。學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計分析對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計，并形成各類圖形報表。主要包括學(xué)生 學(xué)習(xí)痕跡的記錄、學(xué)習(xí)情況的分析，如微課的瀏覽情況、作業(yè)的完成 情況、章節(jié)或知識點(diǎn)的掌握情況等。移動終端提供PC、An droid、iOS等多終端app應(yīng)用，包括學(xué)習(xí)任務(wù)單管 理、自主學(xué)習(xí)管理、互動討論、電子作業(yè)、在線反饋等功能。2.5自主評測通過自主評

14、測，學(xué)生可以自我檢測學(xué)習(xí)成果，了解知識掌握情況，發(fā) 現(xiàn)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。功能包括試卷管理、在線組卷、在線練習(xí)、在線考試、 評卷反饋、錯題集、成績信息管理等功能。系統(tǒng)自動記錄所有自主評測行為軌跡，保存所有過程性數(shù)據(jù)。試卷管理試卷管理包括試卷模板管理、試卷信息管理等功能。試卷模板管 理實(shí)現(xiàn)對經(jīng)常使用的組卷參數(shù)信息進(jìn)行模板定義，日常組卷就可以選 擇試卷模板。試卷信息管理提供所有已組試卷的查詢與編輯等。在線組卷在線組卷包括自動組卷、手動組卷等功能。根據(jù)不同的組卷形式， 主要組卷參數(shù)可包括試卷科目、知識點(diǎn)、難易程度、題型、分值等。在線練習(xí)在線練習(xí)包括試題檢索（根據(jù)科目、知識點(diǎn)、題型等參數(shù)）、在線答題等功能。

15、在線考試在線考試包括試卷調(diào)用、在線答題、考試計時等功能。評卷反饋學(xué)生在線練習(xí)或在線考試后，系統(tǒng)自動評卷反饋?？陀^題自動判 分，如錯誤題，自動反饋正確答案與解題思路；主觀題直接顯示正確 答案與解題思路。錯題集錯題集是在學(xué)生自我評測過程中，對各類錯誤題目的系統(tǒng)性匯總。 包括錯題查詢、錯題再練等功能。成績信息管理成績信息管理可對學(xué)生考試成績進(jìn)行綜合查詢，并形成各類圖形 報表等。移動終端提供PC、An droid、iOS等多終端app應(yīng)用，包括在線練習(xí)、在 線考試、自動評卷、閱卷反饋、成績查詢等相關(guān)功能。2.6學(xué)習(xí)行為過程監(jiān)控構(gòu)建學(xué)習(xí)行為分析模型，基于各環(huán)節(jié)采集的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，面向?qū)W生、 教師、管理者

16、，進(jìn)行個體、班級、年級、學(xué)校、區(qū)域等多維度的學(xué)習(xí)行為 統(tǒng)計和分析。包括：學(xué)習(xí)習(xí)慣性傾向性分析、知識點(diǎn)掌握度分析、知識薄 弱點(diǎn)分析、錯題傾向性分析、學(xué)科學(xué)習(xí)成長曲線分析、教師教學(xué)行為分析 等。根據(jù)分析結(jié)果，向?qū)W生自動推送導(dǎo)學(xué)意見與相關(guān)學(xué)習(xí)資源，為教師、 管理者改善教學(xué)管理提供數(shù)據(jù)支持。2.7系統(tǒng)管理系統(tǒng)管理包括學(xué)校管理、班級管理、用戶管理、平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計，還包 括組織架構(gòu)管理、權(quán)限管理、角色管理、系統(tǒng)設(shè)置、日志管理、系統(tǒng)初始 化，與門戶和基礎(chǔ)庫的集成，用戶活躍度統(tǒng)計、功能使用統(tǒng)計等。學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)一、項目概況及具體要求1.1建設(shè)背景園區(qū)“智慧教育”以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、三網(wǎng)融合等技術(shù)為支撐，立足以民為

17、本、以生為本的理念，構(gòu)建“服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師、服務(wù)家長、服務(wù)管理者”的 教育信息樞紐平臺，促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育與行政管理的信息化， 實(shí)現(xiàn)“教育管理協(xié)同高效、教育資源暢達(dá)易用、教育服務(wù)創(chuàng)新整合、教育應(yīng)用廣 泛深入”的整體目標(biāo)。根據(jù)蘇州工業(yè)園區(qū)“智慧教育”頂層設(shè)計方案規(guī)劃，園區(qū)智慧教育樞紐 平臺分為三期建設(shè)?，F(xiàn)一期建設(shè)已經(jīng)完成，二期將在一期項目基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)教學(xué) 創(chuàng)新、評價優(yōu)化，以教育信息化促進(jìn)教育管理方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方 式的創(chuàng)新和變革。1.2建設(shè)目標(biāo)學(xué)習(xí)分析主要依據(jù)科學(xué)的指標(biāo)、明確的導(dǎo)向，通過多元、多維度、多種類的 分析數(shù)據(jù)清晰呈現(xiàn)出教學(xué)、教研、學(xué)習(xí)、管理的客觀現(xiàn)狀。診斷出

18、問題的成因， 以促進(jìn)改善教師的教學(xué)教研方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和管理者的管理行為。具體目標(biāo)：從知識、技能、能力等多元多維的角度診斷學(xué)生長短板、優(yōu)劣勢， 甄別學(xué)生跨學(xué)科綜合學(xué)業(yè)狀況及素質(zhì)傾向，預(yù)測學(xué)生學(xué)業(yè)潛能，科學(xué)規(guī) 劃學(xué)生今后的發(fā)展方向。教師能夠改變以往的憑經(jīng)驗(yàn)診斷教育教學(xué)，能夠更加科學(xué)和實(shí)效識 別學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法。教育管理者可以通過學(xué)校、區(qū)域的分析報告，準(zhǔn)確的分析學(xué)校、區(qū) 域的教學(xué)水平，并為后期的教育決策提供科學(xué)合理的依據(jù)。1.3建設(shè)原則根據(jù)整個項目的目標(biāo)定位和用戶需求的特點(diǎn)，按照如下原則建設(shè)：整體性充分考慮整體業(yè)務(wù)特點(diǎn)，具有高度的靈活性和實(shí)用性，功能完善，方便管理，滿足實(shí)際情況，從而提

19、高應(yīng)用能力。擴(kuò)展性能夠在數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)、服務(wù)等多個級別上靈活擴(kuò)展，能夠滿足未來業(yè)務(wù)發(fā)展的需要。安全性整個項目設(shè)計之初就考慮了完整的安全方案，以保證系統(tǒng)組成的網(wǎng) 絡(luò)安全、服務(wù)器安全、用戶安全、應(yīng)用程序和服務(wù)安全、數(shù)據(jù)安全等多 個部分，從而實(shí)現(xiàn)整個應(yīng)用系統(tǒng)的安全。復(fù)用性項目在設(shè)計之初，充分考慮了原有的軟、硬件設(shè)備的可重用性，充 分發(fā)揮已有技術(shù)的投資的效果。開放性系統(tǒng)的實(shí)施必須遵循相應(yīng)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，確保各個部分的有效協(xié)調(diào)，整個系統(tǒng)能有效地互聯(lián)互通、信息共享。二、建設(shè)內(nèi)容目前，園區(qū)教育學(xué)習(xí)分析面臨著分析科學(xué)性和實(shí)效性不足、教師憑經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育教學(xué)等問題，學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)無法累積，也不能為教育工作者和學(xué)生提供可持

20、 續(xù)的分析。學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，從多元、多維度，為學(xué)生、教師、學(xué)校、管理者提供 深層次診斷、甄別的分析工具，并形成分析報告，為教育決策提供科學(xué)合理的依 據(jù)。2.1維度管理系統(tǒng)可進(jìn)行學(xué)段、年級、學(xué)科、多級維度等進(jìn)行初始化管理。主要包括學(xué)段管理、年級管理、學(xué)科管理、多級維度管理、學(xué)科與維 度關(guān)聯(lián)等功能。2.2監(jiān)測點(diǎn)維護(hù)系統(tǒng)可以對監(jiān)測點(diǎn)等進(jìn)行初始化維護(hù)，并設(shè)置監(jiān)測點(diǎn)和各級維度之間的關(guān)系。主要包括監(jiān)測點(diǎn)維護(hù)、監(jiān)測點(diǎn)說明、監(jiān)測點(diǎn)與維度關(guān)聯(lián)等功能。2.3題庫管理用戶可以對題庫進(jìn)行管理，能夠在線出題，也能夠方便的將試題進(jìn)行 導(dǎo)出或?qū)?。教師在出題時可以自主配置題目類型、題目答案以及答案與 各監(jiān)測點(diǎn)、學(xué)科、年級、學(xué)

21、段、維度的關(guān)聯(lián)，并設(shè)置小題分值分配規(guī)則等。 每一小題、答案可綁定多個監(jiān)測點(diǎn)。主要包括題目類型管理、題目維護(hù)、答案維護(hù)、題目分類選擇、分值 預(yù)設(shè)、學(xué)科關(guān)聯(lián)、年級關(guān)聯(lián)、學(xué)段關(guān)聯(lián)、維度關(guān)聯(lián)、監(jiān)測點(diǎn)關(guān)聯(lián)、分值配 比管理、試題導(dǎo)入、試題導(dǎo)出等功能。2.4試卷管理用戶可以通過添加監(jiān)測點(diǎn)、設(shè)置總分值、設(shè)置分值配比后進(jìn)行自動組 卷，也可以從題庫中抽選題目、修改分值、修改分值配比等操作進(jìn)行人工 組卷等。系統(tǒng)同時支持網(wǎng)絡(luò)類和非網(wǎng)絡(luò)類的試卷的組卷功能，網(wǎng)絡(luò)類試卷組卷 成功后，各試題、小題均已綁定監(jiān)測點(diǎn)；非網(wǎng)絡(luò)類試卷組卷成功后可以根據(jù)設(shè)置的試題、小題監(jiān)測點(diǎn)生成答題卡、答題卡導(dǎo)出、試卷導(dǎo)出、自定義試卷導(dǎo)出模版以及生成E

22、GCEL格式的小題分模版。系統(tǒng)支持人工組卷、自動組卷等多重不同的組卷形式：組卷時，教師 能夠方便的根據(jù)不同學(xué)段、年級、學(xué)科、維度、監(jiān)測點(diǎn)篩選出符合條件的 題目進(jìn)行組卷。組卷主要包括試卷類型選擇（網(wǎng)絡(luò)、非網(wǎng)絡(luò)等）、試題篩選管理、監(jiān) 測點(diǎn)調(diào)整、分值調(diào)整、分值配比調(diào)整、試卷需求配置（自動組卷）、自動 生成試卷（自動組卷）、答題卡生成、答題卡導(dǎo)出、答題卡維護(hù)、小題分 模版生成、小題分模版導(dǎo)出、試卷導(dǎo)出、自定義試卷導(dǎo)出模版等功能。2.5網(wǎng)上答卷對于網(wǎng)絡(luò)類的試卷，系統(tǒng)支持用戶在系統(tǒng)中進(jìn)行答卷（主觀題、客觀題），用戶答卷完成后，管理者可以看到答卷統(tǒng)計情況。主要包括用戶進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答卷、得分預(yù)算、統(tǒng)計分析等功能。

23、2.6閱卷管理網(wǎng)絡(luò)類閱卷成績管理網(wǎng)絡(luò)類試卷，系統(tǒng)根據(jù)小題預(yù)設(shè)分值及配比，對客觀題及填空題進(jìn)行 自動閱卷。教師可以對主觀題的進(jìn)行閱卷評分。同時支持教師查看每份試 卷的答題情況和分值。主要包括網(wǎng)絡(luò)試卷自動評分、主觀題人工評分、成績查看等功能。非網(wǎng)絡(luò)類閱卷成績管理非網(wǎng)絡(luò)類試卷，教師可以進(jìn)行小題分手工輸入或以 EGCEL方式將各小 題、維度、監(jiān)測點(diǎn)得分進(jìn)行導(dǎo)入，并能支持與全通閱卷系統(tǒng)數(shù)據(jù)無縫對接。主要包括按照各小題，不同維度監(jiān)測點(diǎn)分值線下成績錄入、成績導(dǎo)入 等功能。2.7智能學(xué)習(xí)分析構(gòu)建智能學(xué)習(xí)分析模型，基于學(xué)生每次測驗(yàn)的學(xué)習(xí)成績，為家長、教 師、教育管理者從多元、多維度提供深層次診斷、甄別的分析結(jié)果，為后 期的教育決策提供科學(xué)合理的依據(jù)。2.7.1分析模型管理主要包括預(yù)設(shè)分析指標(biāo)（如得分率、平均分、標(biāo)準(zhǔn)分、中位數(shù)）、等級設(shè)置、分?jǐn)?shù)線設(shè)置、課程等級設(shè)置、分?jǐn)?shù)段設(shè)置等功能。2.7.2多元多維度綜合分析系統(tǒng)能夠從不同指標(biāo)、不同維度，為學(xué)生、學(xué)校、區(qū)域提供各類 分析結(jié)果。主要包括根據(jù)分析模型組合，生成學(xué)生、學(xué)校、區(qū)域等各類維度、指標(biāo)的綜合縱向、橫向分析結(jié)果、圖表等；根據(jù)分?jǐn)?shù)線設(shè)置和選修課分 數(shù)等級，生成學(xué)生達(dá)B率及達(dá)2B率統(tǒng)計、分?jǐn)?shù)線變化分析等以及相 關(guān)圖表；根據(jù)