國培教師調(diào)研報告

1、 國培計劃（ 20RR） - 河南省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目洛陽師范學(xué)院小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)項目培訓(xùn)需 求調(diào)研報告洛陽師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院 為了更好地完成教育部、財政部 國培計劃 - 河南省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目的子項目 - 河南 省農(nóng)村中小學(xué)（數(shù)學(xué)）學(xué)科骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目，為了解農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師和基 礎(chǔ)教育的實際情況，了解骨干教師對相關(guān)問題的認(rèn)識、感受以及基礎(chǔ)教育課程改革存在的問 題和困難，構(gòu)建較為科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的培訓(xùn)方案，切實保障培訓(xùn)質(zhì)量和效果，更好地 完成 國培計劃 的任務(wù)，洛陽師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院對洛陽市新安縣、伊川縣、濟(jì)源市等5個項目縣的 120 名教師和教育管理人員， 分教師、

2、培訓(xùn)者和管理者三類不同調(diào)研對象 （教師指 農(nóng)村小學(xué)骨干教師，培訓(xùn)者指教研員，管理者指小學(xué)校長、教育局分管教師繼續(xù)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)）進(jìn)行了 20RR年度”國培計劃”培訓(xùn)需求調(diào)查，共發(fā)放問卷120份，回收問卷116份，回收率達(dá) 96.7%。一、基本情況問卷對20RR年度？國培計劃？的培訓(xùn)意愿、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)內(nèi)容（包括培訓(xùn)課程的開設(shè)、培訓(xùn) 專家的確定、授課類型的選擇、成績考核、專業(yè)成長等）以及對?國培計劃 ?實施的建議和期望等幾個方面進(jìn)行了調(diào)查。力求全面、客觀地反映被調(diào)查地區(qū)的培訓(xùn)需求及相關(guān)問題，從而 對我院20RR年？國培計劃？項目的整體設(shè)計提供有益參考。二、主要發(fā)現(xiàn) 通過本次需求調(diào)查，綜合問卷分析

3、及意見反饋的結(jié)果，我們對被調(diào)查地區(qū)骨干教師的培訓(xùn)意 愿、培訓(xùn)目的、培訓(xùn)形式及當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革所面臨的問題等有了較為全面深 入了解，對20RR年度”國陪計劃”培訓(xùn)方案的制定有重要指導(dǎo)意義。（一）培訓(xùn)意愿強(qiáng)烈骨干教師培訓(xùn)是教師專業(yè)化成長中的重要環(huán)節(jié)，特別是當(dāng)今終身學(xué)習(xí) 理念已被社會所廣泛認(rèn)可的情況下，參與培訓(xùn)無疑是專業(yè)教師提高自身水平和能力的重要途徑，因此所有參與調(diào) 查的老師都有參與培訓(xùn)的需求，其中培訓(xùn)意愿非常強(qiáng)烈或強(qiáng)烈的占到82.9%。在關(guān)于 ?參加國培計劃 你最想聽的內(nèi)容是什么 ?的調(diào)查中，有 48.7%的老師選擇了教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施， 以下是學(xué)科專業(yè)新知識（ 40.2%），教師專

4、業(yè)成長（ 22.2%），學(xué)科教育新理論（ 21.4%），教學(xué) 評價（ 19.7%），課程標(biāo)準(zhǔn)再解讀（ 18.8%），基于教學(xué)問題的教育研究（14.5%），各地小升初命題動向及規(guī)律分析（ 13.7%）。這一結(jié)果表明，教學(xué)設(shè)計與實施仍是農(nóng)村教師在教育教學(xué)實 踐中最需要的知識，而學(xué)科專業(yè)知識、教育新理論、教師專業(yè)化成長是農(nóng)村教師最渴望得到 提高的知識能力。而 13.7%的老師選擇小升初命題動向及規(guī)律分析這一內(nèi)容表明，應(yīng)試教育 的影響在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中依然很強(qiáng)。（二）培訓(xùn)形式多樣 培訓(xùn)形式是培訓(xùn)項目實施的平臺和基礎(chǔ)，好的培訓(xùn)形式不但能調(diào)動培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性， 還能極大激發(fā)培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng) 新型

5、學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)熱情高漲。課例觀摩、案例教學(xué)和參與式培訓(xùn)，是農(nóng)村教師最喜歡的 培訓(xùn)形式，有 46.2%的老師認(rèn)為跟班觀摩有效課堂是最有效的培訓(xùn)方式。此外教學(xué)案例分析（ 38.5%），同行經(jīng)驗分享交流、同課異構(gòu)展示（ 26.5%），專家講座、報告（ 21.4%），在專家 的指導(dǎo)下自學(xué)反思（ 21.4%），基于教學(xué)問題的研討互動、交流對話（ 1 7.9%）等也是大家期 待的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)專家在培訓(xùn)過程中起著舉足輕重的作用，從調(diào)查結(jié)果看有85.5%的培訓(xùn)學(xué)員希望一線教師型的培訓(xùn)專家參與培訓(xùn)，其次是有經(jīng)驗的教研員（41.9%），課改專家（ 40.2%），教育科研專家（27.4%），高校教師型的培訓(xùn)專家

6、（22.2%）。培訓(xùn)過程中 , 一些培訓(xùn)專家忽視學(xué)員的感受搞單向灌輸或純理論說教 , 會極大影響培訓(xùn)效果， 這也是高校教師型培訓(xùn)專家不太受農(nóng)村一線教師歡迎的主要原因。 在對 ?國培計劃 ?的建議和期望中， 基層培訓(xùn)人員也多次提出， ?培訓(xùn)內(nèi) 容再貼近農(nóng)村實際一些，理論知識再少一些，來自一線的骨干教師再多一些?。（三）專業(yè)化成長要求不斷提升 教師專業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求和必然趨勢，是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的重要區(qū)別。教師專 業(yè)化成長已成為國際教師教育改革的趨勢，只有走專業(yè)化成長之路，才能成為適應(yīng)現(xiàn)代教育 需要的教師，才能成就教師職業(yè)的理想境界。在對?作為骨干教師，要加快自己的專業(yè)成長，您認(rèn)為目前最

7、大的困難是什么 ?的調(diào)查結(jié)果中， 沒有專業(yè)人士的指導(dǎo)、 交流； 用于加快專業(yè)知 識成長的時間不夠，沒空學(xué)習(xí)教學(xué) 理論；教材跨度大、教材變化快；教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)變；閱讀視野狹窄、語言匱乏、繼續(xù)學(xué)習(xí) 機(jī)會少等都是被調(diào)查教師反映比較突出的問題。因此，如何在培訓(xùn)項目的實施中滿足農(nóng)村教 師專業(yè)化成長的不斷需求是培訓(xùn)方案設(shè)計中的重要問題。三、思考與建議 決定培訓(xùn)質(zhì)量的最主要因素是課程、師資、模式。提高培訓(xùn)的針對性和實效性，關(guān)鍵就要在 課程、師資、模式上下工夫：培訓(xùn)課程安排應(yīng)以問題為中心，進(jìn)一步貼近農(nóng)村教師教育教學(xué) 實際，理論知識不要過多、過深，把課程重點(diǎn)放在技能提升、實踐指導(dǎo)上來，以解決農(nóng)村教 師在教育教學(xué)

8、中遇到的實際問題為核心；培訓(xùn)模式設(shè)置應(yīng)盡量多采用案例教學(xué)、課堂觀摩、 互動參與式、 教學(xué)匯報課、 專家現(xiàn)場點(diǎn)評、 經(jīng)驗分享、 分組交流等農(nóng)村教師喜聞樂見的形式， 盡可能安排一線優(yōu)秀教師對我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施方面培訓(xùn)，另外讓同行多進(jìn)行交流 分享； 培訓(xùn)師資的選聘， 國家有硬性要求， ?省域外專家不少于三分之一、 一線優(yōu)秀教師不少 于 40%?，根據(jù)調(diào)查結(jié)果， 今后培訓(xùn)中還可進(jìn)一步增加師資團(tuán)隊中實踐經(jīng)驗豐富的一線教師的 比例，給農(nóng)村教師創(chuàng)造更多向教學(xué)專家、名師學(xué)習(xí)的機(jī)會。篇二： 國培計劃 實施情況調(diào)研 報告 國培計劃 實施情況調(diào)研報告 國培計劃 是貫徹落實全國教育工作會議精神和教育規(guī)劃綱要而

9、啟動的一個教育發(fā)展重大項 目，是進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的一項重大舉措。 為深入了解 國培計劃 的實施狀況， 總結(jié) 國培計劃 的成就和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)實施中存在的問題，提出完善國培計劃 的對策建議，我校按戶縣教育局關(guān)于對 20RR年我縣”國培計劃中小學(xué)教師和幼兒園教師培訓(xùn)項目進(jìn) 行調(diào)研工作的通知 的精神要求， 對我校 國培計劃 活動進(jìn)行了調(diào)研。 主要采取了調(diào)查問卷， 訪談、座談的形式。 從國培計劃 啟動以來， 我校在實施過程中， 采取有力措施， 改革創(chuàng)新， 狠抓質(zhì)量，圓滿完成了 國培計劃 培訓(xùn)任務(wù)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在具體實施過程中依然存在一些問題，主要表現(xiàn)在：一是宣傳力度不夠，造成 部分教師對

10、國培缺乏了解。二是需求調(diào)研不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容不能有效適應(yīng)教師需求。三 是部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程設(shè)置不夠科學(xué)，知識性、講授式課程較多，一線優(yōu)秀教師課例及點(diǎn)評等 實踐性課程較少。 四是有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源建設(shè)與管理存在問題， 影響學(xué)員學(xué)習(xí)效果。 五是部分教師對國培缺乏正確理解，培訓(xùn)只是為了積累繼教學(xué)分，學(xué)習(xí)力度不夠，培訓(xùn)成為 形式。六是置換脫產(chǎn)研修未考慮到學(xué)校實際，我校師資本就緊張，頂崗教師難以正常到位， 影響了正常的教學(xué)工作。為了更好地完善政策， 進(jìn)一步推動 國培計劃 實施， 特提出如下建議： 一是進(jìn)一步加強(qiáng) 國培 計劃 宣傳工作，使廣大教師乃至公眾了解、支持并推動 國培計劃 。二是著力加強(qiáng)培訓(xùn)的

11、前期需求調(diào)研，使培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計更加 科學(xué)合理。三是加強(qiáng)對各學(xué)校有需求學(xué)科的調(diào)研，切實保證有需求教師參訓(xùn)。四是進(jìn)一步豐 富和優(yōu)化課程內(nèi)容，提高課程的實踐性、實效性。五是大力加強(qiáng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源建設(shè)與管理， 提高培訓(xùn)效益。 六是加強(qiáng)對置換脫產(chǎn)研修的科學(xué)管理與調(diào)研， 切實保證各校的正常教學(xué)工作。 戶縣渭興初級中學(xué)20RR.3.31 國培計劃 實施情況調(diào)研報告 戶縣渭興初級中學(xué)20RR.3.31篇三：20RR國培跟崗研修調(diào)研報告 關(guān)于貴陽市烏當(dāng)區(qū)烏當(dāng)實驗小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)的調(diào)研報告- 興仁縣大山小學(xué)周玉龍作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行情感表達(dá)和人際交流的重要方式 ,是認(rèn)識世界、 認(rèn)識自我、 進(jìn)行創(chuàng)造 性表述的過程。

12、寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。 小學(xué)生作文能力的好差 , 直接影響著他今后 的學(xué)習(xí)、工作和生活。而作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教師心中永遠(yuǎn)的痛。要怎樣才能把握好作 文教學(xué)？就像王宗海先生說的 這樣的問題我們不知問了多少回， 但是越問越是追尋， 越問越 迷惑。當(dāng)我們的連連搖頭代替了一個個疑問時，我們是否就會拋下一句話： 作文，唉，那得 靠天分啊！ 。這就是逃避思考的無奈了！ 老師怕教作文 ,學(xué)生怕寫作文 , 是普遍的現(xiàn)象。為了了解比較城鄉(xiāng)之間學(xué)生寫作能力的差距， 教與學(xué)之間的相互依存關(guān)系。 進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗 ,發(fā)現(xiàn)問題 ,解決我山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀 , 促進(jìn) 作文教學(xué)的改革 , 提高作文教學(xué)的效率。 借

13、此國培機(jī)會， 我對貴陽市烏當(dāng)區(qū)烏當(dāng)實驗小學(xué)全校 五年級學(xué)生作文能力及老師作文教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研抽測。小學(xué)生作文老師在教什么？學(xué)生在寫什么？他們在怕什么？走近小學(xué)生的作文課堂，我們才 會發(fā)現(xiàn)得更多！一、教師的1、小學(xué)生作文水平差距很大 調(diào)研表明，作文水平的差距很大。這種差距表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間，班級與班級之間，學(xué)校 與學(xué)校之間。成績好的學(xué)生有9 5分以上，可以寫七八百字，而且選材新穎，語句通順，有 真情實感。成績差的只有二三十分，不到一百個字，錯別字、語病很多。好的班級與差的班 級，好的學(xué)校與差的學(xué)校也很不平衡。以往的作文批改采用的是憑印象打分的方法，作文分?jǐn)?shù)的差距不是很大，不能很好地區(qū)分作 文的優(yōu)

14、劣。本次批改采用了分項記分的方法，避免了教師的主觀性、隨意性，使作文的成績 更加客觀、合理，也使班級與班級，學(xué)校與學(xué)校的差距顯現(xiàn)出來。本次調(diào)研中，平均分最高的學(xué)校是9 2 . 9,最低的只有6 3 . 5,相差整整2 9 . 4分！合格率最高的是10 0%, 最 低的只有6 0. 5%。差距就更明顯了。城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校,農(nóng)村鎮(zhèn)小與農(nóng)村完小也很不平衡。就是同一類型的學(xué)校之間也存在較 大的差距。這說明我們的作文教學(xué)和學(xué)生的作文水平都存在明顯的差距,而且這種差距比語 文知識的差距根據(jù)明顯。這是本次調(diào)研的第一結(jié)論。2、小學(xué)生作文內(nèi)容十分貧乏 本次調(diào)研的作文題目是給同輩寫一封信,談?wù)勔淮闻d趣活動的事。

15、按理說這個內(nèi)容是很貼近 學(xué)生實際的,學(xué)生應(yīng)該有內(nèi)容好寫。可是從調(diào)研的結(jié)果來看,最大的問題還是許多學(xué)生沒內(nèi) 容好寫。原因很簡單,說明我們許多學(xué)校的興趣活動很不正常,學(xué)生的活動很少,學(xué)生的課 余生活枯燥乏味。 有個班級51名學(xué)生, 有34名是寫老鷹捉小雞的！ 他們沒其他內(nèi)容好寫。 有的學(xué)?？赡苓B這種最簡單的游戲活動有沒有開展,學(xué)生沒東西好寫,離題的作文很多。這 是本次調(diào)研最出乎我們意料的結(jié)論。3、小學(xué)生作文技能普遍較差 一般認(rèn)為小學(xué)生的作文主要是內(nèi)容的問題,小學(xué)里寫作技能的要求很低,應(yīng)該不存在明顯的 問題。可是從調(diào)研的結(jié)果來看,小學(xué)生的寫作技能普遍存在較大的問題。本次調(diào)研分習(xí)作內(nèi)容、習(xí)作技能、書信

16、格式、錯別字標(biāo)點(diǎn)符號和整體評價五個項目批改和記分。從各項的得分率統(tǒng)計結(jié)果來看，學(xué)生失分最多的是習(xí)作技能這項。該項的平均得分率只有6 1%，最低的學(xué)校只有3 3% !學(xué)生對小學(xué)階段寫作的基本要求：敘事清楚，語句通順 也做不到。許多學(xué)生的作文敘事雜亂，語病很多。這是本次調(diào)研的第三個結(jié)論。4、小學(xué)生作文缺乏真情實感 從調(diào)研的學(xué)生作文來看，不少學(xué)生作文或感情漠然，辭不言情；或筆是心非，失真失誠。寫 假人假事假經(jīng)歷的 胡編式作文、東摘西抄的 拼湊式作文、全文照般的 移植式 作文很多， 有些作文雖然寫的是真實的事，可是沒有經(jīng)過自己的觀察和思考，沒有自己對事物的感受和 認(rèn)識，沒有經(jīng)過自己情感的撞擊與參與，不

17、是自我真情的流露和抒發(fā)。許多作文選材陳舊， 敘述老套，缺乏創(chuàng)新。5、小學(xué)生作文基本要求沒過關(guān) 本次調(diào)研，為了考查學(xué)生對寫作基本要求的掌握情況，特意對書信格式和錯別字、標(biāo)點(diǎn)符號 作了明確的要求。信和信封的格式是小學(xué)階段最重要的應(yīng)用文知識，可是從統(tǒng)計結(jié)果來看， 有的學(xué)校該項的得分率只有63%。另外，我們在調(diào)研中也對學(xué)生作文的錯別字和標(biāo)點(diǎn)符號 也作了專項的統(tǒng)計分析，結(jié)果很令人吃驚，有些學(xué)校該項的得分率只有5 8%，這個結(jié)果的 意思是說，該校學(xué)生在作文中每人平均有10左右的錯別字和標(biāo)點(diǎn)符號的錯誤！有相當(dāng)一部 分的學(xué)生， 根本不知道使用標(biāo)點(diǎn)符號， 一逗 到底或什么標(biāo)點(diǎn)也沒有的作文不在少數(shù)。 篇四： 學(xué)校

18、對教師培訓(xùn)的調(diào)研報告學(xué)校對教師培訓(xùn)的調(diào)研報告一、調(diào)研的目的為切實做好20RR年教師培訓(xùn)工作，搞好教師培訓(xùn)管理， 增強(qiáng)教師培訓(xùn)的針對性和實效性，滿足一線教師實際工作需求，對本校教師進(jìn)行了調(diào)研。力圖通過調(diào)研，掌握教師培訓(xùn)的基本現(xiàn) 狀、出現(xiàn)的問題，確定今后培訓(xùn)的主攻方向及采取的模式，全面規(guī)劃，積極運(yùn)作，采取有效 措施，努力培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍，推動教育工作向更高更新的層次發(fā)展。二、調(diào)查的對象與過程（一）調(diào)查對象：學(xué)校全體教師（二）調(diào)查方法：調(diào)查問卷、談話訪問（三）調(diào)查過程：第一，調(diào)查問卷的方式。20RR年11月17日，我們對本校 26名教師進(jìn)行了該次調(diào)研，調(diào)查結(jié)果在一定程度上反應(yīng)了教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀

19、，也為今后教師培訓(xùn)的調(diào)整提供了一定的依據(jù)。第二， 談話訪問。 采用談話方式， ，與學(xué)校一線教師進(jìn)行了有關(guān)祁縣教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀及今后對 策的調(diào)查座談，獲取了教師培訓(xùn)的第一手材料。第三，數(shù)據(jù)統(tǒng)計。通過對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，在客觀、理性分析的基礎(chǔ)上形成結(jié)論。三、調(diào)查結(jié)果分析這次調(diào)研主要是想掌握目前教師培訓(xùn)的基本現(xiàn)狀、存在的問題，確定今后培訓(xùn)的主攻方向及 采取的模式，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實效性。結(jié)果分析如下：（一 ） 培訓(xùn)需求方面： 教師認(rèn)為目前最需要獲得的培訓(xùn)是所任教學(xué)科專業(yè)知識和課堂教學(xué)技巧；其次是現(xiàn)代教育技 術(shù)運(yùn)用能力；再次教師需要針對學(xué)生年齡特點(diǎn)、成長規(guī)律開展心理健康教育的能力培訓(xùn)，初 中的需求

20、度要高于小學(xué)的。而從培訓(xùn)急需的專題看，80%的中小學(xué)教師， 7最希望獲得專業(yè)發(fā)展與教科研能力方面的培訓(xùn)。（ 二）培訓(xùn)方式方面： 培訓(xùn)的方式，影響著培訓(xùn)的效果。最受學(xué)校教師歡迎的培訓(xùn)活動方式是實地參觀考察學(xué)習(xí)； 其次是同行經(jīng)驗介紹和專題教研活動。（三 ）學(xué)校對教師培訓(xùn)方面情況：我校能針對不同類型的教師開展相應(yīng)的培訓(xùn)活動，尤其對青年教師的培訓(xùn)很重視，小學(xué)段更 為重視教師的培訓(xùn)。四、對教師培訓(xùn)的對策及建議 要進(jìn)一步深入開展教師培訓(xùn)，必須采取有效措施，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，落實培訓(xùn) 效果，重視校本培訓(xùn)研究。結(jié)合上述問題提出如下對策及建議：1. 豐富培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)教師培訓(xùn)的實效性和針對性。按照 缺

21、什么補(bǔ)什么，干什么學(xué)什么 的原則，不斷拓展培訓(xùn)領(lǐng)域，豐富充實培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng) 培訓(xùn)的針對性。緊緊圍繞教師對于所任教學(xué)科專業(yè)知識和課堂教學(xué)技巧，以改進(jìn)自己的教學(xué) 能力的迫切愿望，精心設(shè)計特色鮮明、主題突出、具有前瞻性的教育培訓(xùn)內(nèi)容，大力提升教 師知識理論水平和綜合實踐能力。緊緊抓住教師當(dāng)前需要的加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)運(yùn)用能力主 題培訓(xùn)、課堂設(shè)計與管理主題培訓(xùn)、班級管理能力主題培訓(xùn)，學(xué)生心理健康主題培訓(xùn)；堅持 把教師關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，農(nóng)村學(xué)校的薄弱學(xué)科問題，充實教師培訓(xùn)的內(nèi)容，促進(jìn)教師 培訓(xùn)的實效性和針對性。2. 創(chuàng)新培訓(xùn)模式和方法，提高教師參訓(xùn)的積極性。 在廣泛調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，采用教師喜歡的以課

22、堂教學(xué)觀摩、案例分析點(diǎn)評、名師講學(xué)、送 教上門、到校掛職等培訓(xùn)模式， 來達(dá)到拓寬和加深專業(yè)及相關(guān)知識， 真正變 要我學(xué) 為我要 學(xué) 。組織教師觀看名師授課視頻， 到學(xué)校實地考察學(xué)習(xí)， 開放課堂教學(xué)教育論壇， 讓教師參 與研討，以此來提高教師參與培訓(xùn)的積極性。3、組織好各級各類培訓(xùn)，落實培訓(xùn)后的二級培訓(xùn)。學(xué)校要支持教師積極參加市培、 省培、國培培訓(xùn)班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 提高學(xué)校骨干教師隊伍素質(zhì)。 對參加培訓(xùn)的學(xué)員要提出要求，培訓(xùn)結(jié)束后要撰寫培訓(xùn)體會，在一定范圍內(nèi)組織二級培訓(xùn)， 讓培訓(xùn)活動發(fā)揮最大的效應(yīng)。總之，教師培訓(xùn)是新課程教學(xué)改革中的一個重要問題，需要我們在今后的工作中更多的研究 和實踐。我們要以這

23、次調(diào)研為契機(jī)，不斷更新培訓(xùn)理念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，切實通過培訓(xùn)提高 教師的教育教學(xué)專業(yè)發(fā)展水平。20RR年11月18日篇五：教師教育改革發(fā)展情況調(diào)研報告關(guān)于對我校教師教育改革發(fā)展情況的調(diào)研報告隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入，教師的角色也不斷地發(fā)生著延伸和轉(zhuǎn)換，當(dāng)前教師新的 角色主要為 新型知識傳授者 、學(xué)生學(xué)習(xí)的 促進(jìn)者 和教育教學(xué)的研究者 。在這種情況下 就更需要通過教師教育改革來幫助、 促進(jìn)和完善教師角色的轉(zhuǎn)變。 在新課程背景下 , 國家主要 通過繼續(xù)教育來幫助和促使教師完成角色的轉(zhuǎn)變。 初中教師處于教育改革的前沿 , 是基礎(chǔ)教育 中的主要群體之一，因而初中教師培訓(xùn)是繼續(xù)教育中的重要一環(huán)。在整個教師教育改革的大 環(huán)境下，我校教師的整體素質(zhì)得到了不斷地提升，但發(fā)展的同時也存在一些問題。具體情況 如下：1. 認(rèn)真貫徹落實全省教師工作會議精神全省教師工作會召開之后，在東城區(qū)教育局進(jìn)一步完善教師教育工作定期督導(dǎo)檢查制度的同 時，我校也加強(qiáng)了對教師工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，把教師教育工作列入重要議事日程，并召開了全 體教師工作會議學(xué)習(xí)教師工作指導(dǎo)性文件，并進(jìn)一步完善了教師教育的考核機(jī)制。2. 建立師德建設(shè)長效機(jī)制 我校開展有各種形式的師德教育，并