人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《二單元閱讀10 木蘭詩(shī)》研討課教案_11

1、 初中語(yǔ)文 | 人教版七年級(jí)下冊(cè)木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)新課標(biāo)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)“初步具備搜集和處理信息的能力”。本單元的單元目標(biāo)為：反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操，揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧。初中古詩(shī)文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語(yǔ)感為主體并適當(dāng)積累一定的文言文詞句知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古文學(xué)有所了解并學(xué)習(xí)初步具備搜集和處理信息的能力。我個(gè)人理解，就是要使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文要“想讀”、“會(huì)讀”、“熟讀”、“解讀”，“同類(lèi)

2、文泛讀”。至于本課，文本通俗，所以計(jì)劃以“解讀”和“同類(lèi)文泛讀”為重點(diǎn)。二、教材分析木蘭詩(shī)是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的課文（第十課）。本單元主要體現(xiàn)愛(ài)國(guó)感情，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述愛(ài)國(guó)情感之美。“教材無(wú)非是個(gè)例子”（葉圣陶），木蘭詩(shī)這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，教材大綱和學(xué)生實(shí)際，木蘭詩(shī)的教學(xué)共分為三個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，了解人物形象；第二課時(shí)，熟讀課文，品味語(yǔ)言并當(dāng)堂背誦；理解這首詩(shī)詳略分明的寫(xiě)作特色；本課時(shí)是第三課時(shí)，拓展訓(xùn)練，小組合作

3、歸納木蘭形象，進(jìn)行其他相關(guān)女性人物形象分析，并進(jìn)行片斷寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生想象和聯(lián)想能力，在理解木蘭形象的基礎(chǔ)上體會(huì)女性的家國(guó)情懷，三、學(xué)情分析木蘭詩(shī)面對(duì)的學(xué)習(xí)群體是七年級(jí)學(xué)生，接觸到的古詩(shī)文較少，文言知識(shí)積累少，他們受經(jīng)歷和知識(shí)水平所限，對(duì)本詩(shī)中作者要表達(dá)的深層解讀有一定的難度，進(jìn)行同類(lèi)文泛讀更難上加難。但他們優(yōu)勢(shì)在于對(duì)知識(shí)的探求有強(qiáng)烈的好奇心，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，靈活設(shè)置教學(xué)過(guò)程，精心安排問(wèn)題，實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)反饋，做到兼顧全體-“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。簡(jiǎn)單的問(wèn)題和復(fù)習(xí)，由全體學(xué)生同步完成；稍難的，學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)，則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討；拓展寫(xiě)作

4、，文言文，白話文均可，不給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。五、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能目標(biāo)： 1.積累文言文常識(shí)和“樂(lè)府”的有關(guān)知識(shí)，提高對(duì)我國(guó)古代優(yōu)秀作品的認(rèn)知能力。 2.通過(guò)木蘭及其他女性人物形象分析，掌握人物形象分析題分析思路。 （二）過(guò)程與方法目標(biāo)：1.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，梳理文章內(nèi)容，并從中體會(huì)到民歌語(yǔ)言的質(zhì)樸生動(dòng)和明朗剛健的民歌情味。 2.通過(guò)文本對(duì)比閱讀，體會(huì)七言絕句的簡(jiǎn)潔明了，歌詞的朗朗上口，能結(jié)合材料主動(dòng)展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)木蘭這一人物形象的分析，理解木蘭這一古代巾幗英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。2.通過(guò)對(duì)其它女性人物形象

5、的學(xué)習(xí)、分析和習(xí)作表達(dá)，感知中華民族女性的責(zé)任感和家國(guó)情懷。六、 教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：分析木蘭及其他女性人物形象，感知中華民族女性的責(zé)任感和家國(guó)情懷。（二）教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)文本的對(duì)比閱讀，體會(huì)并準(zhǔn)確分析女性人物形象，學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)人物形象特點(diǎn)。七、 教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（3m）1.重點(diǎn)字詞讀音、書(shū)寫(xiě)及重點(diǎn)字詞解釋復(fù)習(xí)。2.詩(shī)文回顧，檢查學(xué)生對(duì)文章的理解和背誦情況。3.文學(xué)常識(shí)，了解樂(lè)府知識(shí)，歸納木蘭形象。通過(guò)對(duì)木蘭形象的提問(wèn)引出木蘭女性形象分析。（二）木蘭及其它女性形象分析1.回顧內(nèi)容，總結(jié)木蘭人物形象（5m）（1）回顧本文主要內(nèi)容：學(xué)生回顧已學(xué)內(nèi)容。明確：替父從軍-踏上征途-征戰(zhàn)沙場(chǎng)-

6、辭封拒賞-返家團(tuán)聚（2）結(jié)合文章主要內(nèi)容，思考兩分鐘后小組討論，說(shuō)說(shuō)花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，有哪些可敬可愛(ài)之處？學(xué)生扮演花木蘭，進(jìn)行角色心理活動(dòng)自我陳述。明確：深明大義、不畏艱難、英勇善戰(zhàn)、不慕功名、謹(jǐn)慎機(jī)敏2.對(duì)比分析，昭君及木蘭形象的異同之處（10m）木蘭身上深明大義、不畏艱難、英勇善戰(zhàn)、不慕功名、謹(jǐn)慎機(jī)敏等優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們?yōu)樗潎@，在文學(xué)史上也留下她巾幗英雄的身影，唐代詩(shī)人杜牧在游覽木蘭廟之余寫(xiě)下了題木蘭廟一詩(shī)：彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢(mèng)里曾經(jīng)與畫(huà)眉。幾度思?xì)w還把酒，拂云堆上祝明妃。那木蘭與本詩(shī)中提到的明妃王昭君又有何異同之處？教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀本詩(shī)及學(xué)案后附的資料袋，用三分鐘的時(shí)間自行思考，用

7、兩分鐘的時(shí)間小組討論，形成本組意見(jiàn)后與大家分享。學(xué)生結(jié)合文本并思考，小組交流，形成自己觀點(diǎn)。 明確：不同，身份、經(jīng)歷以及到邊關(guān)的原因各不一樣。 相似，一則，她們二人都是女子；再者，二人都是離家別親來(lái)到邊塞；更為重要的是：她們這兩位弱女子的身上都承載著家國(guó)、民族的重大責(zé)任，她們是來(lái)為國(guó)紓難的。（本題旨在促進(jìn)學(xué)生思考及歸納總結(jié)，答案不唯一，言之成理即可。）3.對(duì)比分析，紅色娘子軍及木蘭形象的異同之處（10m）家國(guó)、民族的重大責(zé)任在中國(guó)的文化中本應(yīng)是男性擔(dān)當(dāng)?shù)?，現(xiàn)在卻讓兩位紅顏女子來(lái)背負(fù)，并且還要承受著離別的痛苦。戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，女性應(yīng)該受到關(guān)愛(ài)，但“天下興亡、匹夫有責(zé)”，我們女性的智慧和勇氣不僅在古代有

8、所體現(xiàn)，在十年內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期，海南島農(nóng)家姑娘吳瓊花為代表的紅色娘子軍成立，請(qǐng)結(jié)合電影紅色娘子軍主題歌歌詞。比較木蘭詩(shī)，兩者都寫(xiě)的是女子，但側(cè)重的角度卻有所不同。學(xué)生自行閱讀本詩(shī)及學(xué)案后附的資料袋，用三分鐘的時(shí)間自己思考，用兩分鐘的時(shí)間小組討論，形成具有本組特色的展示方式，找出側(cè)重點(diǎn)，抓出關(guān)鍵詞，形成要點(diǎn)圖。明確：木蘭詩(shī)選擇寫(xiě)木蘭從軍這一故事，側(cè)重于木蘭愛(ài)親人、愛(ài)國(guó)家的責(zé)任感，而在表現(xiàn)上則側(cè)重于描寫(xiě)她美好的思想情懷。紅色娘子軍連歌側(cè)重于女戰(zhàn)士解放奴隸、解放自身的責(zé)任感，側(cè)重于論述女戰(zhàn)士扛槍求解放的意義。（本題旨在促進(jìn)學(xué)生思考及歸納總結(jié)，答案不唯一，言之成理即可。）（三）寫(xiě)作訓(xùn)練-我為你寫(xiě)史（15m）學(xué)

9、生根據(jù)以上三篇文章，找出其不同文體，歸納寫(xiě)作方法。在中華民族的土地上，從來(lái)都不缺少苦難和幸福，也不缺少平民與英雄，今天我們從木蘭到昭君，從木蘭到紅色娘子軍，了解到他們身上的責(zé)任和家國(guó)情懷，她們是中華民族歷史的參與者，更是創(chuàng)造者。我們的身邊也有許多有魅力的女性，譬如我們的老師，譬如身邊的同學(xué)，譬如家中的媽媽學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所得，結(jié)合身邊實(shí)例，選擇一位女性形象，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)：文體不限，字?jǐn)?shù)50字以上。學(xué)生寫(xiě)作與點(diǎn)評(píng)，及時(shí)進(jìn)行不同形式寫(xiě)作評(píng)價(jià)（如：生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)等），課后學(xué)生反思并修改。（四）課堂小結(jié)（2m）學(xué)生總結(jié)木蘭、昭君、紅色娘子軍身上具備的女性形象特質(zhì)：家國(guó)情懷。人類(lèi)誕生于婦女也成長(zhǎng)于婦女。若沒(méi)有女性，人類(lèi)社會(huì)便了無(wú)生機(jī)；若沒(méi)有女性形象，文學(xué)作品也會(huì)黯然失色。很多文學(xué)作品，因塑造了令人難忘的女性形象而得以永垂不朽，名存千古。今天回家請(qǐng)大家把今天的片段再次修改，拓展完成一篇600字以上的女性人物傳記寫(xiě)作，讓