在信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、在信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力景德鎮(zhèn)市電教館肖翾摘要：面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)教育較之其它學(xué)科有著無(wú)可比擬的可操作性與實(shí)用性，本文主要從三個(gè)方面探討了在信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力江澤民主席指出：“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新”。而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長(zhǎng)要靠教育。因此在當(dāng)前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如何在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

2、能力已成為每個(gè)信息技術(shù)教師應(yīng)該研究的問(wèn)題。下面結(jié)合具體教學(xué)，談?wù)勅绾卧谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、教師具有正確的思想認(rèn)識(shí)是在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提教師是創(chuàng)新教育過(guò)程主要的組織者和實(shí)施者，因此教師在思想上具備正確的教育觀念和認(rèn)識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。我們所說(shuō)的“創(chuàng)新”，是指通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，使他們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新事物、新方法，掌握其中蘊(yùn)含的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。1、正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的地位和作用每一位從事信息技術(shù)教育的教師要清楚的認(rèn)識(shí)到

3、信息技術(shù)教育是基礎(chǔ)教育的一部分，是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，“基礎(chǔ)教育是素質(zhì)教育，是為兒童少年全面成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)的教育?！币虼耍畔⒓夹g(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分，是一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)中的學(xué)習(xí)、工作和生活方式打下必要的基礎(chǔ)。是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，是適應(yīng)二十一世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要，可見(jiàn)信息技術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中具有相當(dāng)重要的地位和作用。在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。2、正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育的主要目的現(xiàn)階段的信息技術(shù)教育主要目的不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)太多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

4、和使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生知道計(jì)算機(jī)的一些基本常識(shí)，初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的一些基本操作。如開(kāi)、關(guān)機(jī)，鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器、主機(jī)等計(jì)算機(jī)主要組成部件和主要組成部件的簡(jiǎn)單功能與使用，指法訓(xùn)練與漢字輸入、畫(huà)圖等等。教師只有正確領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)教育的主要目的，做到心中有數(shù)。才不會(huì)隨意拔高教學(xué)要求，才能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)充分展現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮自己創(chuàng)造性的自由空間，而不會(huì)為一些枯燥、純理論的知識(shí)所累，喪失學(xué)習(xí)興趣。反之，則根本談不上學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也就成了一句空話而以。3、正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育的學(xué)科特點(diǎn)我國(guó)95年頒布的教育法第五條明確指出：“教育必須為社會(huì)主

5、義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”。因此，信息技術(shù)教育具有很強(qiáng)的綜合性，兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)，故而信息技術(shù)教育的學(xué)科性特點(diǎn)就是教師在教學(xué)時(shí)同多種學(xué)科相整合，淡化計(jì)算機(jī)的“學(xué)科性”，決不能把信息技術(shù)教育這門學(xué)科變成理論課。只有深刻理解了這一點(diǎn)，教師心中就有了主心骨、有了底，才能徹底打破自己的思維定式，在教學(xué)上運(yùn)用先進(jìn)的、富有生命力、獨(dú)具創(chuàng)意的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、在教學(xué)手法上,引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)課堂是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要地方，應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的

6、搖籃。而“興趣”是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中要注意利用學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，同時(shí)在學(xué)生自主探求問(wèn)題的基礎(chǔ)上，給與必要的恰當(dāng)?shù)难菔咎崾疽龑?dǎo)。讓學(xué)生在解決問(wèn)題當(dāng)中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了一些重要的知識(shí)。1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的基礎(chǔ) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是要培養(yǎng)學(xué)生自然地形成創(chuàng)新意識(shí)。也就是說(shuō)，要使學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出不同意見(jiàn)，有不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的興趣和意識(shí)。這樣的人會(huì)擁有一種渴望認(rèn)識(shí)世界的激情，擁有探究知識(shí)、追求真理的強(qiáng)烈愿望，在這種情感的催化和推動(dòng)下，人的思維活動(dòng)高

7、度興奮，身心的巨大潛力得以充分調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造能力高度發(fā)揮。要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授收發(fā)電子郵件一課時(shí)，正值神州六號(hào)載人飛船發(fā)射成功之際，利用這一時(shí)事新聞，先導(dǎo)入部分讓學(xué)生觀看神州六號(hào)飛船升空的錄像，這樣的引入首先就使學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚了的興趣。然后詢問(wèn)學(xué)生是否有什么心里話要對(duì)我們的航天英雄說(shuō)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)提出了一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)什么途徑讓我們的航天英雄知道大家想要說(shuō)的話？隨后引出學(xué)習(xí)如何收發(fā)電子郵件，來(lái)給我們的英雄寫(xiě)信的主題。在接下來(lái)的課堂上，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣高漲，趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，緊接著又布置一個(gè)練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生給自己的家人或者是好朋友發(fā)一封

8、電子郵件，既將課堂上的內(nèi)容融入了生活，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)技能，一舉兩得。這樣的情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，開(kāi)啟了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、推行問(wèn)題式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力問(wèn)題式教學(xué)模式即把學(xué)生設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，學(xué)生通過(guò)互相合作來(lái)解決這些問(wèn)題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大知”?？梢?jiàn)，營(yíng)造“疑”與“思”的良好情境，用疑問(wèn)開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造思維的心靡，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學(xué)中，應(yīng)克服扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問(wèn)題式

9、教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧；平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)出針對(duì)性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。對(duì)于在回答疑難問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的不同主張和見(jiàn)解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改變教師“一言堂”或唱“獨(dú)角戲”的老方法，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、想象猜測(cè)，敢于打破常規(guī)、不拘一格。如在（Excel公式的運(yùn)用）教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些錯(cuò)誤的公式，讓學(xué)生自己對(duì)這些公式進(jìn)行分析，找出其中的錯(cuò)誤，進(jìn)一步掌握公式在日常生活中的使用，從而開(kāi)啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、注重因材施教，開(kāi)發(fā)

10、創(chuàng)新才能要使所有學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性盡可能地發(fā)展，必須“因材施教”。我國(guó)古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教學(xué)原則，但由于多方面因素影響，目前大部分學(xué)科教學(xué)還難以完全做到“因材施教”。計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)則決定了“因材施教”可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中很好地實(shí)行。我們的學(xué)生來(lái)自不同家庭，不同的學(xué)校，有的上過(guò)計(jì)算機(jī)課，有的家里有計(jì)算機(jī)，有的則從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。于是出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”，失去上課的興趣；另一些學(xué)生因“吃不了”失去信心的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，我們可以把班級(jí)的同學(xué)分成23個(gè)組，指定不同層次，不同類別的要求與實(shí)踐，這種個(gè)體化教學(xué)比較容易讓學(xué)生接受。因?yàn)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的情況確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，有基礎(chǔ)的同學(xué)可以

11、根據(jù)需要學(xué)習(xí)得更深入，而沒(méi)有基礎(chǔ)的同學(xué)又可以循序漸進(jìn)地從基本內(nèi)容開(kāi)始學(xué)，每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性都會(huì)提高，學(xué)生的創(chuàng)新精神也能在各層次上開(kāi)發(fā)出來(lái).在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,實(shí)施因材施教的教學(xué)方法是較易實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法允許由學(xué)生來(lái)進(jìn)行選擇，就決定學(xué)生“人人有事可做”，“人人有興趣學(xué)”。教師的任務(wù)從主要是講解和講授，轉(zhuǎn)化到主要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，給予個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)方式也從主要是教師講學(xué)生聽(tīng)，轉(zhuǎn)化到主要是學(xué)生自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新潛能也會(huì)得到激發(fā)。三、在實(shí)踐應(yīng)用中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)踐是創(chuàng)新的重要基石，實(shí)踐能力是形成創(chuàng)新能力的重要組成部分，實(shí)踐能力是將創(chuàng)新付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐能力的總和，是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)想像、思維