淺析有效的課堂評價點亮小學(xué)英語語篇教學(xué)_優(yōu)秀論文

1、 淺析有效的課堂評價點亮小學(xué)英語語篇教學(xué)“論文關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 語篇教學(xué) 課堂評價論文摘要：語篇教學(xué)是當前小學(xué)英語教學(xué)的一個熱門話題。在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的語篇意識是發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑之一。而小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)評價是英語教學(xué)評價的一個重要組成部分。教師的課堂評價是為了調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性?？茖W(xué)的評價活動是教育活動科學(xué)化的需要，正確地運用教育評價對提高教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，科學(xué)的評價也是實現(xiàn)課程標準的重要保障?？扇绾卧谶@種新的教學(xué)模式下進行有效的教學(xué)課堂評價，是每一位教育工作者需要研究探討的問題。

2、語篇是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要材料, 是學(xué)生獲取語言信息和培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的主要途徑。然而在教學(xué)中，許多教師難以把握語篇教學(xué)的真正目的，缺乏教與學(xué)的過程，只重視詞句的講解，而忽略了語篇所帶來的信息和它所具有的內(nèi)涵。作為教師，我們必須要從整體上把握語篇的內(nèi)容和功能，用科學(xué)的教學(xué)方法、高效扎實的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生真正理解課文，提高運用語言的能力，并進行積極有效的課堂評價，從而更有效地進行語篇教學(xué)。如何在小學(xué)英語語篇教學(xué)中實施有效的課堂評價，下面談?wù)勎覀€人的幾點看法：一、創(chuàng)設(shè)情境，及時進行口頭語言評價，打好語篇教學(xué)的基礎(chǔ)教師要根據(jù)語篇特點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師可以通過語言、問題、補

3、充介紹有關(guān)教材內(nèi)容的背景等來創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生閱讀全篇的興趣，使學(xué)生主動地去讀全篇。在這個過程中教師要及時地運用口頭語言進行評價。進行評價時要注意以下三點：1.把握口頭語言評價的及時性小學(xué)階段學(xué)生渴望在課堂上得到老師及同學(xué)的肯定與認可，表現(xiàn)欲很強。因此教師在課堂上應(yīng)及時把握住學(xué)生的這一特點，對于學(xué)生的發(fā)言及時地進行有效的課堂評價，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。2.把握口頭語言評價的準確性教師進行口頭語言評價要注意評價的準確性，切不可濫用口頭語言進行評價。3.把握口頭語言評價的多樣性口頭語言要注意多樣性，切忌單一、枯燥的評價出現(xiàn)。教師在進行小學(xué)英語語篇教學(xué)的同時要牢牢把握住口頭語言評價的特點。如冀教版小

4、學(xué)英語第四冊Lesson7 I am lost主要圍繞“問路”這一話題展開，教師可利用多媒體課件或自制的區(qū)域地圖呈現(xiàn)直觀的路線場景，讓學(xué)生在“真實”的生活情景中問路、指路，達到學(xué)以致用的目的。另外，教師還可以讓學(xué)生將已學(xué)過的地點（如a silk shop,a park,a school）寫在卡紙上，隨意插在學(xué)生的座位和教室的各個角落，學(xué)生根據(jù)模擬的情境談?wù)搯柭泛椭嘎贰Ｔ谡n堂教學(xué)中，展現(xiàn)生活的情境，學(xué)生感到新奇有趣，學(xué)習(xí)興趣倍增。在這個過程中教師要善于“捕捉”，及時評價，更多地看到學(xué)生的可取之出，并對好的學(xué)習(xí)結(jié)果及時地給予口頭語言評價，以激發(fā)和保護學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為語篇教學(xué)

5、的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。二、重視體態(tài)語言評價，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生整體感知，促進學(xué)生理解能力的提升語篇教學(xué)中要求全面系統(tǒng)地看問題。教師要以語篇為單位組織整體教學(xué)，在整個閱讀過程中，無論生詞問題還是理解問題，都應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合上下文語境進行獨立思考、想象，進而激起他們的表達動機，整體性地解讀語篇，做到讀懂、讀通、讀好、讀深、讀活。這個教學(xué)過程較為枯燥，如果教師正確地運用體態(tài)語言評價將會達到事半功倍的效果。課堂語言評價教師要注意從以下兩個方面來把握：1.眼神：教師目光要親切自然，眼神應(yīng)隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步深入而遞進。教師一個或是贊許或是期待或是點撥或是信任的眼神，或是平和中帶有激情，或是疑惑中還夾有信

6、任，都會使學(xué)生感受到老師的關(guān)注。2.肢體語言：溫柔的手勢、夸張的動作，這些都會促使學(xué)生進行自我修正，提高練習(xí)信心。如翹起大拇指或用手指打成“OK”。在小學(xué)英語語篇教學(xué)過程中正確運用體態(tài)語言評價，能大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，活躍課堂氣氛，更讓學(xué)生的行為與教師的期待形成一個不斷進取的良性循環(huán)，這種情感氣氛的良性循環(huán)對教學(xué)無疑是非常有利的。如教授冀教版第五冊小故事 Maddys Family時，教師通過課前出示問題，學(xué)生帶著問題來讀小故事時，如果學(xué)生能讀懂這篇小故事并能回答出老師所提出的問題，教師可以以congratulations的形式和全班學(xué)生一起鼓掌，對他豎起大拇指說：“Good job !”

7、這樣，不僅能激發(fā)其他學(xué)生回答問題的積極性，也能很好地讓學(xué)生整體感知這篇文章，有助于學(xué)生理解能力的提升。在進行語篇教學(xué)的同時，還應(yīng)注重學(xué)生的體態(tài)語言評價。比如全班同學(xué)的鼓掌、贊揚等都可以運用到課堂上。三、及時采用小組評價法，通過合作、競爭的方法，加深學(xué)生對語篇的理解英語語篇教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，形成一定的綜合語言運用能力、思維能力。小組評價法是以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會以集體的力量去競爭的目的，對于形成學(xué)生的集體觀念和伙伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很有效的。如何讓這種評價方式更有效地服務(wù)于語篇教學(xué)呢？在語篇教學(xué)和分組教

8、學(xué)中，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候就向?qū)W生明確提出小組活動的目標。譬如讓學(xué)生分組討論，用所學(xué)的句子組成一段對話，組長負責(zé)組織學(xué)生討論和分配每個學(xué)生的角色，并進行練習(xí)，然后全班進行評價交流。其次，根據(jù)預(yù)定目標對各小組的匯報情況進行評價。這樣的評價可由教師指出，也可以由學(xué)生個體或組與組之間相互討論后作出。最后，讓學(xué)生運用評價結(jié)果加深對知識的理解和掌握，發(fā)展能力。如可以根據(jù)各小組的回答，把每一組創(chuàng)編最好的地方組合起來進行練習(xí)，使小組中的每個成員都享受到成功的喜悅。在進行小學(xué)英語語篇教學(xué)的過程中還應(yīng)注意課堂評價的差異性。由于學(xué)生之間存在差異，因此在評價上也要研究學(xué)生的差異，充分尊重學(xué)生的個體差異性。如進行知識技能評價時，對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，重在評價其學(xué)習(xí)結(jié)果和質(zhì)量；對于學(xué)習(xí)能力較弱的重在評價其學(xué)習(xí)態(tài)度和過程，力爭發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，努力發(fā)展學(xué)生個性，真正做到評價為教學(xué)服務(wù)?？傊?，課堂評價與小學(xué)英語語篇教學(xué)是密不可分的，而有效的課堂評價將大大提高語篇教學(xué)的效率。參考文獻： 2.魯艷.正確運用小學(xué)英語課堂評價.