測(cè)試反應(yīng)快慢教學(xué)設(shè)計(jì)(20201209215503)

1、測(cè)試反應(yīng)快慢教學(xué)設(shè)計(jì)北京市順義區(qū)高麗營學(xué)校李霞【教材簡析】 本課是二年級(jí)下冊(cè)我們自己單元的第4課，屬于生命科學(xué)領(lǐng)域。在前面三課的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官參與完成身體對(duì)外界的反應(yīng)測(cè)試。本課主要分為兩 個(gè)活動(dòng)：1比一比誰抓住的次數(shù)多；2比一比誰的得分多。第一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生初 步感受游戲的玩法，要求不高，能抓住尺子即可。這是通過游戲的方式測(cè)試眼、 手初步配合的結(jié)果。第二個(gè)活動(dòng)是在能抓住尺子的基礎(chǔ)上盡量抓到高分區(qū)。從初步感知轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)描述，用數(shù)據(jù)描述變化規(guī)律更能體現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。學(xué)生通過數(shù)據(jù) 分析，能夠得出“反應(yīng)快慢是可以被強(qiáng)化訓(xùn)練”的結(jié)論?！緦W(xué)生分析】通過課前的訪談得知，學(xué)生每天都會(huì)與小伙伴一起玩游

2、戲，翻拍手游戲也是玩 過的，所以聚焦環(huán)節(jié)很容易開展。但是，當(dāng)問到學(xué)生哪些方法能夠提高游戲成功率 的時(shí)候，學(xué)生往往說不出來。本課用到的感覺器官主要是手和眼睛，教師可以繼 續(xù)利用上一課的班級(jí)記錄單，這樣做既可以復(fù)習(xí)上一課“多種感官參與活動(dòng)”的知 識(shí)，又可以為本節(jié)課做鋪墊，把問題聚焦到感覺器官的反應(yīng)上。在探索環(huán)節(jié)，雖然 學(xué)生有濃厚的動(dòng)手興趣，但他們依然不善于總結(jié)提煉語言，所以在本節(jié)課還要繼續(xù) 訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。多數(shù)活動(dòng)課都會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不好把控的情況，所以教師要 對(duì)完成任務(wù)快而有序的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而節(jié)省時(shí)間用于思維能力的提升訓(xùn)練。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1知道身體對(duì)外界刺激具有反應(yīng)能力，并且反應(yīng)

3、的速度有快慢差 別。2知道反應(yīng)速度可以通過多次訓(xùn)練以及眼手的默契配合得以提高?？茖W(xué)探究目標(biāo)1主要利用眼睛、手這兩種器官的默契配合逐步提高反應(yīng)速度。2通過對(duì)比表格中的數(shù)據(jù)，分析得出影響反應(yīng)速度快慢的因素?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能夠積極投入到研究活動(dòng)中，保持好奇心和興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 數(shù)據(jù)處理作為一種技術(shù)手段，可以為研究問題提供方便?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道身體對(duì)外界刺激具有反應(yīng)能力，并且反應(yīng)的速度有快 慢差別。難點(diǎn)：通過對(duì)比表格中的數(shù)據(jù)，分析得出影響反應(yīng)速度快慢的因素?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1標(biāo)記110號(hào)的彩色磁貼（至少5組）、白色卡紙條（上面有刻度但沒有 數(shù) 字，兩人1條）、黑色油性筆（每組1支）、

4、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄單、課件 等。2課堂評(píng)價(jià)用的小動(dòng)物圖片和坐標(biāo)圖。（每個(gè)小組由一只小動(dòng)物代表，每達(dá)到 一條標(biāo)準(zhǔn)，小動(dòng)物就會(huì)前進(jìn)一個(gè)格子；違反一條標(biāo)準(zhǔn)，小動(dòng)物就會(huì)退后一個(gè)格 子）【教學(xué)過程】一、聚焦1教師邀請(qǐng)一名學(xué)生和自己一起玩翻拍手游戲。2介紹活動(dòng)規(guī)則：兩人一組，每人拍對(duì)方5次，記下自己勝利的次數(shù)。全組完 成游戲后，組長舉手示意。3 挑選3名學(xué)生說一說自己獲勝的次數(shù)，并談一談感受。設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的翻拍手游戲引入，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。4談話：通過這個(gè)游戲，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)人在游戲過程中反應(yīng)的速度有快有慢。我們今天就來學(xué)習(xí)測(cè)試反應(yīng)快慢。（板書：測(cè)試反應(yīng)快慢）設(shè)計(jì)意圖：明確本課的研究主題。

5、二、探索談話：為了測(cè)試反應(yīng)快慢，我們要玩一個(gè)“抓尺子”的闖尖游戲。第一 尖9看誰抓到的次數(shù)多。（一）初步體驗(yàn)反應(yīng)速度有快慢1教師與學(xué)生配合示范操作，并明確規(guī)則。教師手臂伸直，一手捏住“尺子”（長白卡紙做的）的上端。學(xué)生伸出一只手， 拇指與其余四指做準(zhǔn)備捏合狀。教師使“尺子”末端垂直于學(xué)生伸出手的正上方，學(xué) 生的手不能接觸“尺子”，也不能高于“尺子”下端。待學(xué)生準(zhǔn)備好后教師輕輕松開 “尺子”，如果學(xué)生迅速將“尺子”抓住，即為成功，就可以在記錄單上畫“ V”。2. 比一比誰抓的次數(shù)多。兩人一組完成游戲，每人抓10次，并將結(jié)果填寫在活動(dòng)手冊(cè)上誰抓的次數(shù):多（抓住尺子畫f 9姓名12345678910

6、設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是在教師的演示下學(xué)生模仿操作，使學(xué)生初步體驗(yàn)反應(yīng)速度有 快慢之分。通過這個(gè)游戲可以比較出哪些同學(xué)反應(yīng)快些，哪些同學(xué)反應(yīng)慢些。另 外，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每次抓到“尺子”的部位是有區(qū)別的，為接下來在“尺子” 上標(biāo)記數(shù)字作鋪墊。（二）做一個(gè)有數(shù)字的“反應(yīng)速度尺”1思考：為了更準(zhǔn)確地判斷反應(yīng)速度的快慢，我們要在剛才的“反應(yīng)速度 尺” 上標(biāo)記一些數(shù)字。那么，我們應(yīng)該怎么標(biāo)呢2.學(xué)生觀察：比較“反應(yīng)速度尺”與真正的尺子有什么不同，然后一起制定出標(biāo)記數(shù)字的規(guī)則。（例如：是否要標(biāo)記0，的數(shù)字從哪個(gè)方向開始，是標(biāo)記在格子里還是標(biāo)記在線上）3. 學(xué)生制作“反應(yīng)速度尺”。每組4人制作2條即可，制作完

7、成后組長舉手示 意。（最先完成且制作正確的小組的小動(dòng)物前進(jìn)一格）4. 展示交流不同標(biāo)記的“反應(yīng)速度尺”，制定統(tǒng)一的游戲規(guī)則。首先，確定抓到數(shù)字大的反應(yīng)快還是抓到數(shù)字小的反應(yīng)快，這一問題可以通過 討論得到解決，只要捏“反應(yīng)速度尺”的同學(xué)統(tǒng)一捏小數(shù)字的一端即可。其次，通過 上一個(gè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，還要規(guī)定“反應(yīng)速度尺”的下端與抓尺子的手的距離，這樣 才能進(jìn)行全班比較，并體現(xiàn)公平原則。設(shè)計(jì)意圖：通過上一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了標(biāo)記數(shù)字的必要性，從而順利 地過渡到本環(huán)節(jié)。一定要讓學(xué)生積極地參與制定規(guī)則的過程，體驗(yàn)親身制定規(guī)則的 快樂。（三）比一比，看誰抓得準(zhǔn)，得分高1 教師示范記錄得分的方法，然后兩人一

8、組玩游戲，并把分?jǐn)?shù)記錄下來。比 一比，誰的得分多。姓名12345總分2挑選幾名全部抓住的學(xué)生的數(shù)據(jù)，讓他們按照自己的得分記錄從標(biāo)記110號(hào)的彩色磁貼中，找到相應(yīng)數(shù)字貼紙貼在班級(jí)記錄單上。2345673103 提問：仔細(xì)觀察班級(jí)記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)（顏色和總分）性名*1*92H 3次 4農(nóng) 5次事 Mrfc$王JK135X4令J99I Ms49I59i929設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的目標(biāo)直指數(shù)據(jù)分析。首先，利用光譜的原理，讓學(xué)生從 顏 色上就能夠直觀地感受到每個(gè)人的反應(yīng)速度從暖色漸變?yōu)槔渖倪^程，也就是反應(yīng)速度逐漸變快的過程。其次，從總分看，利用不完全歸納法進(jìn)一步驗(yàn)證了之前的 猜測(cè)，為學(xué)生總結(jié)提高分?jǐn)?shù)的

9、方法做好了充分的鋪墊。三、研討1 你玩“抓尺子”的游戲用到了哪些感覺器官2 說說你提高游戲得分的方法。3小結(jié)：看看我們的班級(jí)記錄單，你就會(huì)有發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的反應(yīng)速度是有快慢之分的但通過眼、手的相互配合，經(jīng)過多次訓(xùn)練抓到“尺子”的次數(shù)越來越多，得分越來越多，這是因?yàn)樯眢w的反應(yīng)速度是可以被訓(xùn)練的設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是對(duì)本課的一個(gè)總結(jié)，學(xué)生通過班級(jí)記錄單回想本節(jié)課的 學(xué)習(xí) 過程，總結(jié)出身體的反應(yīng)速度有快慢之分，并且經(jīng)過多次訓(xùn)練可以提高反應(yīng) 速度。四、拓展提升談話：在現(xiàn)實(shí)生活中，由于反應(yīng)速度慢，可能會(huì)遇到許許多多的麻煩。但大家都 不必?fù)?dān)心，因?yàn)榉磻?yīng)速度是可以通過訓(xùn)練改變的，良好的反應(yīng)速度能給我們 的生活 帶

10、來意想不到驚喜。下面我們就來看一些圖片，請(qǐng)大家猜一猜，他們都在干什么7號(hào)蒯嚼設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過介紹一些體育運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中持之以恒地鍛煉身 體，提高自己的反應(yīng)能力。五、小結(jié) 你在本節(jié)課有哪些收獲請(qǐng)用以下句式反思一下。仁我在本節(jié)課學(xué)會(huì)了2 通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了 3 .我還想知道。4 我在本節(jié)課做得不好，下次一定。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從不同方面總結(jié)自己的收獲，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的反思能 力。每個(gè)學(xué)生在同一節(jié)課的收獲會(huì)有所不同。二年級(jí)學(xué)生不一定能總結(jié)得非常全 面，但無論從哪個(gè)方面或哪幾個(gè)方面總結(jié)反思自己，都是自我認(rèn)識(shí)的提升。【板書設(shè)計(jì)】測(cè)試反應(yīng)快慢【活動(dòng)手冊(cè)使用說明】活動(dòng)手冊(cè)的內(nèi)容可以看作是“抓尺子游戲的計(jì)分表。學(xué)生要在表格中記錄 每一次游戲的成績。這些成績反映了學(xué)生觀察和反應(yīng)速度的差異，以及經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練后呈現(xiàn)的反應(yīng)速度的變化。教師可以在學(xué)生記錄前利用PPT或者板書做示 范，指導(dǎo)學(xué)生看表格和