初中期末考試質(zhì)量分析報告

1、毬為 w/rrtf料為 w/Vrtf三屯鎮(zhèn)初級中學2017 2018學年第一學期七、八年級期末考試質(zhì)量分析一、組織考試與閱卷情況本次期末考試，我校于2018年1月29、30日兩天進行，應考人數(shù)為 595 人，實考人數(shù)為591人?？荚嚻陂g組織嚴密，教務處統(tǒng)一安排了考務，共設10個考場，七、八年級在同一考場交叉，前后不同級、左右不同班。為保證考試 成績的真實有效，教務處強調(diào)了考試紀律及監(jiān)考教師的職責，頻繁巡考，統(tǒng)一 集中訂卷等方式加大對考試紀律的檢查，在考試期間發(fā)生的違紀現(xiàn)象記大過一 次，試卷以0分記，堅決杜絕學生違紀行為的發(fā)生。閱卷采取的是分年級分科 流水作業(yè)，確保教師對同一題的評分標準一致，各

2、科統(tǒng)一安排了、固定地點， 保證了批卷過程嚴謹、認真。二、試卷來源及評價本次考試，所有科目都由縣教育局命題，試題難度總體中等偏易，部分偏 難。試題質(zhì)量較往年大為提高，基礎知識與綜合能力兼顧，部分學科極少量試 題出現(xiàn)了考點不明現(xiàn)象，影響了考試成績，但影響不是很大。三、考試成績分析：從學校提供的數(shù)據(jù)和縣教育局成績統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)反映出來的問題看，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：校內(nèi)各班學科成績之間的不平衡，有的班級優(yōu)分人數(shù)偏少。就全校最高分和最低分來看：政治最高 96分，最低32分；語文最高113 分，最低15分；英語最高109分，最低17分；數(shù)學最高120分，最低1分； 物理最高94分，最低2分；歷史最高94

3、分，最低8分；地理最高95分，最低 12分；生物最高99分，最低16分；總體來說最高分與最低分差距還是比較大的，數(shù)學科尤為突出就全校平均分來看：政治最高 75.73 分；最低 69.29 分，校平均是 72.71 分：語文最高 92.76分，最低 81.25 分，校平均是 86.85 分；英語最高 63.38分， 最低 47.81分，校平均是 56.24分；數(shù)學最高 60.60 分，最低 36.36分，校平均 是 47.33 分；物理最高 51.33 分，最低 33.90 分，校平均是 41.97 分；歷史最高 55.88 分，最低 40.26 分，校平均是 44.55 分；地理最高 63.9

4、4 分，最低 49.73 分， 校平均是 54.79分；生物最高 68.39 分，最低 56.11分，校平均是 63.62分；全 校總平均最高 513.92 分，最低 430.07 分。差距不言而喻，希望各科任教師和班 主任在今后的教學中找準差距，看準方向共同努力。縣內(nèi)各學科成績之間的不平衡，絕大部分科目低于縣平均。整體形勢很不 樂觀，但從及格人數(shù)、及格率來比較還占有優(yōu)勢，說明我們在培優(yōu)上還有巨大 潛力，固大家在努力的同時還更應該充滿信心。四、教與學存在的問題學生層面：1、學生的基礎差，學習習慣和學習態(tài)度還需要進一步的規(guī)范。 2學生的基礎知識掌握不牢，綜合分析問題解決問題的能力差。 3全校的優(yōu)

5、秀率整體偏低。尖子生不突出，后進生數(shù)量多，嚴重影響教學 質(zhì)量。教師層面：1教師發(fā)展的不平衡，主要體現(xiàn)在平常的常規(guī)教學中。 2結合平時課堂的反映及考試成績比較，成績較差的教師表現(xiàn)在課堂上有 以下幾個問題：一是課堂無計劃性，包括知識目標、能力目標、時間搭配、教 學進度、學生的個體差異不能很好的規(guī)劃。二是對基礎知識課堂落實不到位， 缺乏對學生良好習慣的培養(yǎng)。三是課堂練習的實效性差。3教師角色轉(zhuǎn)化不到位。教學方式?jīng)]有發(fā)生實際性的變化。許多教師仍然毬為 w/rrtf 料為 w/Vrcf把重心放在教上，忽視了練習的過程，學生處于被動學習中。4、課后輔導抓得不扎實，作業(yè)批改沒有落到實效上。學校層面：班容量過

6、大，很多教師都處于超負荷運行。教學管理上缺乏創(chuàng)新意識，粗放型，經(jīng)驗型、時間型的管理還在主導著我 們的教學。3優(yōu)秀的課堂教學模式根植于我們的課堂上效果不明顯。相當一部分教師固執(zhí)己見，固守傳統(tǒng)。有人來聽課是一回事，真正上起課來是另一回事，上示范 課是一回事，活動過后又是另一回事，教學研究和教學實踐兩張皮的現(xiàn)象很普 遍，研究成果在課堂上的鞏固率不高。學生的學習方式?jīng)]有發(fā)生根本變化，仍 然有一些教師固守原有的教學模式，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)象普遍存在。4集體備課沒有真正開展起來。目前存在的問題是單兵作戰(zhàn)，相互保守，取 長補短根本就是一句空話，沒有形成良性的競爭環(huán)境，盲目的盯著學校的量化 管理制度，很不

7、利于學校教學質(zhì)量的整體提高，因此效果欠佳，部分教研組有 形式主義傾向。五、今后教學中的改進意見（一）重視尖子生的培養(yǎng)，把尖子生的培養(yǎng)作為學校的重要工作來做。1、學校定期召開尖子生培養(yǎng)的專門會議，如學生會議、教師會議、班主任 會議。解決好尖子生培養(yǎng)遇到的問題。2、分類承包。任課教師承包有缺腿學科的優(yōu)生，簽訂合同，一抓到底；備 課組承包本學科的優(yōu)生層，培養(yǎng)優(yōu)生群體；班主任抓全員優(yōu)化；年級組長、業(yè) 務校長抓宏觀調(diào)控。形成學校、年級、班主任和任課教師齊抓共管的態(tài)勢，促 進學生的群體優(yōu)化。3、在教學中要盡可能實行分層教學，確保尖子生在打?qū)嵒A的前題下，能 提高自身的綜合能力。（二）創(chuàng)新教學管理，建立長效

8、機制 學校要對教學管理各方面檢查和反饋的程序等都要明確，不能有盲點。重 視抓基礎、抓常規(guī)、抓平時、抓落實，在務虛的同時，更重要的是在務實上花 功夫。針對本次考試存在的問題，要落實好以下幾點：1、落實好學科教學集體備課制，縮短學科內(nèi)教師差距問題。關鍵在落實上 下工夫。學校領導要掛包學科、備課組制度，全程參與，現(xiàn)場督導。2、抓實推門聽課和隨堂檢查制度，解決課堂教學高耗低效的問題。對于聽 評課，要確定明確的目標和對象，提高聽評課的針對性。同時提高對教案檢查 的頻率和力度，采用定期檢查和不定期檢查相結合的辦法。通過教案檢查的高 頻率保證教師備課的高效率、高質(zhì)量。3、完善質(zhì)量分析制度，使分析成果落實到教

9、師、學生的具體行動上。繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變分析方式。建立至下而上的質(zhì)量分析制度，即：教師、 學生作好個人的分析，班主任做好班級質(zhì)量分析主題班會，各學科開好教學診 斷，突出學科點評。特別要強化任課教師對學生學科的分析，分析到每一個學 生的每一個學科，分析到每一個知識點，找準學生的問題所在。通過這種由下 至上的方式實施多層面、全方位、立體式的分析，從教學及教學管理的角度， 診斷出現(xiàn)階段存在的影響教學質(zhì)量的主要問題，并對問題的產(chǎn)生進行了歸因， 反思教學、管理中存在的問題。進而提出解決問題的對策及建議。4、強化領導包干制度，抓薄弱，促平衡。 強化薄弱學科教學，促進學科 均衡發(fā)展，切實解決木桶效應的問題。5、抓良好學習習慣的養(yǎng)成。 我校要落實好學生良好學習行為習慣養(yǎng)成工作， 但學習習慣的培養(yǎng)是一項必須持之以恒的工作。任何一個學習習慣的培養(yǎng)，不 是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，持之以恒，嚴毬為 w/rrtf料為 w/Vrcf 格訓練，不然將事半功倍。（三）深入扎實開展教材、課標、課堂教學的研究。許多學科教師都普遍感到課時不足，課程標準規(guī)定的教學內(nèi)容與教學時間之間矛