《少年閏土》案例分析0001

1、精品文檔 少年閏土第二課時教學案例 茶園鄉(xiāng)教富小學謝楊秀 教材分析： 少年閏土節(jié)選自我國偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生的故鄉(xiāng)， 刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象，反映了作者和閏 土之間兒時真誠的友誼，表達了作者對閏土的喜愛、佩服和懷念的情感。 教學目標： 1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。 2、體會閏土是個機智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。 3、能有感情地朗讀有關句段。 教學重難點： 重點：了解少年閏土的故事，體會他外貌以及性格上的特點。 難點：理解含義深刻的句子 教學過程： 一、初讀課文，整體感知。 師：上節(jié)課，我們通過閱讀課文，大家認識了一位活潑可愛的農(nóng)村

2、少年。他就是 “閏土”，請同學們用喜歡的方式讀六至八自然段，完成填空：因為閏土 （）所以他是（）的少年?？梢杂脮械脑~，也可以用自 己心中想到的詞評價。（學生自由讀文，大聲朗讀、輕聲速讀、默讀 他們用各種 的方式研讀。） 生：我知道“因為閏土（雪地捕鳥）所以他是一個（能干）的少年 ”。 生：我覺得應該填“因為閏土（知道海邊的各種貝殼）所以他是一個（知識豐富） 的少年”，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。 生：我想填。 師：能結合自己的實際生活來評價閏土，特別棒！ 生：我認為是“因為閏土（因為他知道下雪天怎么捕鳥，懂得稀奇古怪的貝殼、 兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等）所以他是一個（心中有

3、無窮無盡稀奇事）的少年 ”。 師生共同總結（雪地捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 看跳魚兒。教師根據(jù)學生的回答 相機板書。） 二、精度課文，把握重點。 師：是啊，這是一個多么討人喜歡的海邊農(nóng)家少年??！那么，“我”對哪件事情 印象特別深刻呢？為什么？ 生：看瓜刺猹。因為這件事最驚險、最刺激，作者寫得也最詳細。 引導學習第一段，從景物（天空、圓月、大海、沙地、西瓜、看瓜人）和顏色（深 藍、金黃、碧綠）等描寫中體會意境的美；從手捏鋼叉、奮力刺猹體會閏土的機智勇 敢。出示語段：“天空掛著圓月，下面是沙地，都種著西瓜。其間有一個少年，手捏 一柄鋼叉，向一匹猹刺去。那猹卻逃走了。 ” 生：老師，你弄錯了，課文不是

4、這樣的。 師：哪里不一樣呢？ 生：課文上是“深藍的天空”，這里變成了天空?！敖瘘S的”也被去掉了 生：還有，“向一匹猹盡力刺去”應該是“向一匹猹盡力地刺去” 師：噢，老師把表示顏色和動作的詞弄丟了。但是老師認為這樣更簡潔，同學們 覺得呢？ 生：如果把“盡力地”和“將身一扭，反從胯下逃走了”去掉就不能體現(xiàn)出猹的靈活 和閏土身手的矯捷。 生：“深藍的” “金黃”“碧綠”等顏色的詞都被去掉，剩下的圓月、沙地、西瓜 讀起來平淡無味，絲毫沒有原文描述的那樣的夜色的美麗。 師：大家說得真棒。那現(xiàn)在我們來讀一下原文吧。 出示原文：“（深藍地）天空（中）掛著（一輪金黃的）圓月，下面是（海邊的） 沙地，都種著（一

5、望無際的碧綠的）西瓜。其間有一個（一二歲的）少年， （項帶 銀圈，）手捏一柄鋼叉，向一匹猹（盡力地）刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下 逃走了。” 師：月亮地下，猹來了請大家輕輕地把這句話讀出來，注意不要把猹嚇跑了。 （生開始讀 ） 師：這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然30年過去了，當“我”回憶往 事，卻仿佛那一幕才剛剛經(jīng)歷，就在眼前一樣。 個別讀小組讀 齊讀，嘗試背誦并體會。 師生繼續(xù)交流學習另外三件事。 師：“我”之所以會對閏土經(jīng)歷的一切這樣感興趣，是因為一一 生：這是我和我往常的朋友不知道這些稀奇古怪的事。 出示語段：“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不 知

6、道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的 四角的天空?！?引導理解句意：“我”和“往常的朋友”是些“少爺”，整天生活在大院里，不 能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。從中也表達了“我”對自己所處環(huán)境 的不滿，流露了對農(nóng)村豐富多彩生活的向往，對自由的渴望。 三、自由討論，開放課堂。 師：同學們，你們愿意做閏土還是“我”呢？ 生：愿意做閏土。因為閏土可以自由自在地生活，捕鳥、撿貝殼、看條魚兒，多 有趣！而“我”只能看到高墻下下四角的看空 生：閏土雖然自在，但他沒能受教育，是個野孩子，雖然小時候很自在，但是長 大之后怎么生活呢？ “我”盡管不是很自由，但能受良好

7、的教育，很有教養(yǎng)。 生：我也這樣覺得。這僅僅是閏土農(nóng)村的一些事，對一個城里人來說難免會有一 些好奇。反過來，少爺“我”在城市里的許多事課文中沒有說，如果寫出來，閏土不 知道的也許要多得多，肯定也會羨慕不已的。 生：我覺得他們各有優(yōu)劣，我還是更愿意做我自己。 師：大家說得都很好。能站在每個主角的角度考慮各自的特征，老師覺得這個問 題的答案并不重要，重要的是大家討論這個問題的過程。老師建議大家課外好好地去 讀一讀魯迅寫的故鄉(xiāng)，讀了以后你會對他們有更全面的了解，也會對當時的社會 有所了解。 四、課堂板書。 17、少年閏土 回憶-相識-相處-分別 閏土我 雪地捕鳥活潑可愛 海邊拾貝機智勇敢 看瓜刺猹聰

8、明能干 潮汛看魚知識豐富 課后反思： 一、讀中感悟，精讀文本感悟內(nèi)容中所表達的人物形象 課堂剛開始，在初讀研究環(huán)節(jié)，我出示彈性式填空，“（）的少年閏土?！?并以此為突破口，引導學生研讀。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi) 容，以較短的時間在整體上感知了教學內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點詞句的研 讀中放手讓學生自行探究一一自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性 高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂。在其背后，我們分明可以 看到教師真正把學生當做課堂的主人。 二、組織辯論活動，讓學生獲得語言和思想自由。 整堂課上，爭辯研讀是整堂課的亮點之一，引活動于課堂之中，不

9、僅激發(fā)了學生 的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人 格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，在爭辯中進行自主的語言 實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學 生，讓他們真正的在課堂上當家作主站起來。 三、分析感悟重點詞句，由點入面的感受作者所表達的感情。 教學中，我親切地啟發(fā)學生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反映的客觀事物，晚上， 深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜地，明晃晃的銀項圈，捏了胡叉，輕輕走去， 用力刺去難怪閏土英俊、勇敢、機靈的形象給學生留下那么深的印象！原來閏土 這個農(nóng)村少年的特點已在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心！在讀悟教學中，我很注 意在聯(lián)系中理解內(nèi)容，體會感情，使學生對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教 學中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思；很注意把理解語 言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法的訓練；還 很注意文章的內(nèi)容和形式的和諧統(tǒng)一。使學生達到形象完美、情境交融、事理合情的 整體認識的境界。 本節(jié)課有點小遺憾，就是沒有成功調(diào)動平時不愛發(fā)言的同學大膽地展示自我，讓 他們只沉浸在自我獨立思考中，這不符合交流的特點。