初四第七課弘揚(yáng)和培育民族精神復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、初四第七課 弘揚(yáng)和培育民族精神 復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思榮成市石島實(shí)驗(yàn)中學(xué) 畢會(huì)芹教學(xué)目標(biāo)：1、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生樹(shù)立民族自豪感，自尊心和自信心，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。 2、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,辯證思維能力,表達(dá)交流能力。3、知識(shí)目標(biāo)：1熟記民族精神的內(nèi)涵；知道黨在中華民族精神的發(fā)展中的作用；解民族精神的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義；怎樣弘揚(yáng)和培育民族精神。理教學(xué)重點(diǎn)：民族精神內(nèi)涵：民族精神：中華民族精神支撐青少年要以實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)和培育民族精神 難點(diǎn): 在文化建設(shè)中弘揚(yáng)和培育民族精神 教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)法 、情景

2、教學(xué)法、探究討論式教學(xué)法、，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論、交流、探究，注重師生、生生之間的互動(dòng)。學(xué)法：自主探究法、合作探究法小組討論、比較分析法、歸納法，培養(yǎng)推理歸納思維能力等。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：活動(dòng)一：教師展示課件，學(xué)生思考、感悟、交流。教師播放多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考、討論問(wèn)題，教師點(diǎn)撥，導(dǎo)入本節(jié)課。（使抽象的知識(shí)具體化，枯燥知識(shí)生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)生內(nèi)心形成強(qiáng)烈的共鳴。） 通過(guò)多媒體展示 “抗震救災(zāi)、神七問(wèn)天實(shí)現(xiàn)太空漫步、奧運(yùn)夢(mèng)圓、世博會(huì)成功舉辦”的圖片。看了上面這組圖片，學(xué)生思考感悟交流: 這些奇跡的誕生、成就取得靠的是什么精神？并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)

3、。教師總結(jié)導(dǎo)入本課復(fù)習(xí)。二、構(gòu)建知識(shí)體系：（學(xué)生自主構(gòu)建,教師引導(dǎo)）活動(dòng)二：學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，教師展示學(xué)生活動(dòng)：對(duì)照導(dǎo)學(xué)提綱看課本，然后在紙上以知識(shí)樹(shù)的形式整理出本課的知識(shí)體系。要求：同桌互相對(duì)照一下，看看誰(shuí)整理的更好。教師：課件展示知識(shí)樹(shù)供學(xué)生參考。教師課件展示： 民族精神內(nèi)涵五千年文明熔鑄民族魂民族精神 黨的作用耀中華歷史意義民族精神靈魂、精神支撐現(xiàn)實(shí)意義 措施辦法 文化建設(shè)中高擎民族精神的火炬國(guó)家：青少年：三、知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理（教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合）活動(dòng)三：導(dǎo)學(xué)、自學(xué)和合作學(xué)習(xí)（本環(huán)節(jié)主要是在導(dǎo)學(xué)提綱的引導(dǎo)下，教師組織學(xué)生將自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)交流互動(dòng)結(jié)合起來(lái)，最大限度的

4、提高課堂學(xué)習(xí)效率。）1）學(xué)生對(duì)照已發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，參考課本內(nèi)容自主學(xué)習(xí).1、中華民族精神的內(nèi)涵：形成了以 為核心的 、 、 、 、 偉大民族精神。2、幾千年來(lái)，中華民族創(chuàng)造了燦爛的中華文明，也熔鑄了偉大的 。3、說(shuō)一說(shuō)中國(guó)共產(chǎn)黨在民族精神發(fā)展中起了什么作用？4、我國(guó)為什么還要弘揚(yáng)培育偉大民族精神？或中華民族精神的作用是怎樣的？民族精神是中華民族的靈魂，是中華民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。（1）歷史意義：（2）、現(xiàn)實(shí)意義： 民族精神對(duì)內(nèi)具有 和 民族力量的作用，對(duì)外具有展示 的功能，高昂的民族精神從來(lái)就是衡量一個(gè)國(guó)家 強(qiáng)弱的重要尺度。有利于和全面建設(shè) 社會(huì)和加快社會(huì)主義 建設(shè)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興

5、，向世界展現(xiàn)中華民族的 。5、文化建設(shè)與弘揚(yáng)民族精神的關(guān)系是怎樣的？6、我們應(yīng)怎樣弘揚(yáng)和培育偉大的民族精神？(1) 國(guó)家：（2）青少年：7、我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)包括 、 、 三個(gè)方面，文化建設(shè)是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容。 是我國(guó)社會(huì)主義文化建設(shè)極其重要的任務(wù)。8、文化建設(shè)的主心骨是 。9、發(fā)展先進(jìn)文化的根本任務(wù)是_ 、_主要特征是_。2)同桌合作交流互查（相互解疑，交流經(jīng)驗(yàn),加深理解鞏固） 四、暢所欲言、各抒已見(jiàn)（一）、暢所欲言教師多媒體展示資料：2010年5月1日世博會(huì)開(kāi)幕。吉祥物“海寶”以漢字的“人”作為核心創(chuàng)意，反映中國(guó)文化特色。會(huì)徽?qǐng)D案形似“世”并與數(shù)字“2010”巧妙結(jié)合，相

6、得益彰。國(guó)家館外觀“東方之冠”凝聚中國(guó)元素。1）上海世博會(huì)首次在發(fā)展中國(guó)家舉辦，說(shuō)明什么？2)辦好上海世博會(huì)有何重要意義？學(xué)生思考，積極發(fā)言，鼓勵(lì)大膽發(fā)言，有獨(dú)特見(jiàn)解。歸納總結(jié)：2)有利于弘揚(yáng)民族精神和優(yōu)秀中華文化，推動(dòng)中外文化交流；有利于我國(guó)擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，吸引外資，有利于擴(kuò)大投資，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,增加就業(yè)機(jī)會(huì)；有利于可持續(xù)發(fā)展，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀；有利于國(guó)際交流合作，促進(jìn)和平與發(fā)展，有利于中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮重要作用，樹(shù)立負(fù)責(zé)任大國(guó)形象等。（二）、各抒己見(jiàn)材料一：2008年8月8日，第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)在北京拉開(kāi)帷幕。在開(kāi)幕式展示了一幅中華文化的瑰麗畫(huà)卷。從活字印刷，到論語(yǔ)吟誦；從飛天曼舞的仕女到擊

7、缶而歌的壯士；從清明上河圖到徐徐展開(kāi)的畫(huà)卷。一個(gè)“和”字體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心、開(kāi)幕式用中國(guó)元素表達(dá)了中國(guó)人對(duì)奧運(yùn)精神的追求，向世界展示了一幅氣勢(shì)恢弘的中國(guó)文化長(zhǎng)卷。材料二：在奧運(yùn)賽場(chǎng)上，中國(guó)奧運(yùn)軍團(tuán)發(fā)揚(yáng)不畏強(qiáng)手的“亮劍”精神和同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神，以為國(guó)爭(zhēng)光的雄心壯志、超越自我，奮力拼搏，佳績(jī)頻出：舉重選手陳?ài)葡家宰ヅe95公斤、挺舉117公斤和總成績(jī)212公斤輕松折掛，打破了挺舉和總成績(jī)兩項(xiàng)奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄；中國(guó)女子體操隊(duì)首次奪得奧運(yùn)會(huì)女子體操團(tuán)隊(duì)冠軍，中國(guó)共奪得51金，位居金牌榜首創(chuàng)造了歷史、。 1）試列舉你所知道的“中國(guó)元素”。2）分析材料一、二，談?wù)勀阌惺裁锤邢?？教師點(diǎn)撥感想、體會(huì)、認(rèn)識(shí)類(lèi)型

8、題解題步驟、方法1）材料說(shuō)明什么？2）為什么？ 3）啟示我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)生思考分析，共同歸納：1）漢字、書(shū)法、唐詩(shī)、京劇等2）五千年的中華文明遠(yuǎn)遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深；體現(xiàn)中華民族文化的特點(diǎn)，中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以繼承和弘揚(yáng)；熔鑄了偉大的民族精神。當(dāng)代中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就，綜合國(guó)力顯著增強(qiáng)。改革開(kāi)放是決定中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇。 當(dāng)今世界是開(kāi)放的世界，對(duì)外開(kāi)放是我國(guó)的基本國(guó)策。體現(xiàn)了以愛(ài)國(guó)主義為核心的自強(qiáng)不息的偉大民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。民族精神是民族靈魂，是中華民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐等。青少年：大力弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德和偉大民族精神。五、關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)以致用?；顒?dòng)

9、五：自主探究與合作學(xué)習(xí)教師多媒體展示材料題2010年4月14日，青海玉樹(shù)遭遇7.1級(jí)地震災(zāi)害。災(zāi)害發(fā)生后，胡錦濤總書(shū)記立即作出抗震救災(zāi)批示，共和國(guó)總理溫家寶趕赴玉樹(shù)災(zāi)區(qū)指揮抗震救災(zāi);各級(jí)政府緊急動(dòng)員，廣大黨員率先垂范。經(jīng)過(guò)多方搶險(xiǎn)救援人員半個(gè)多月的不懈努力，人員搜救已經(jīng)結(jié)束，傷員全部得到救治，受災(zāi)群眾的吃飯、臨時(shí)住所、醫(yī)療有了基本保障，通訊、供水、供電等基本恢復(fù)，部分學(xué)校復(fù)課，廢墟清理開(kāi)始進(jìn)行，玉樹(shù)抗震救災(zāi)工作轉(zhuǎn)入恢復(fù)重建的新階段。 某校九年級(jí)準(zhǔn)備舉行有關(guān)抗震救災(zāi)的主題班會(huì)，請(qǐng)你完成以下問(wèn)題：1.擬一擬請(qǐng)你為主題班會(huì)擬一個(gè)主題。2. 想一想抗震救災(zāi)精神使我們的民族精神得到進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)廣大。在社

10、會(huì)主義革命和建設(shè)的過(guò)程中，中華民族精神得到發(fā)揚(yáng)光大，請(qǐng)舉幾個(gè)例子。3.理一理你認(rèn)為抗震救災(zāi)精神取得勝利的原因有哪些？4.做一做除了捐錢(qián)捐物外，你打算以怎樣的實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)抗震救災(zāi)精神？學(xué)生：自主探究、小組合作討論、更正，找出最佳答案。加深對(duì)本節(jié)課復(fù)習(xí)的知識(shí)的遷移運(yùn)用。教師解析答題思路：學(xué)生思考找出材料中的關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞確立本題考查的知識(shí)點(diǎn)；多角度的思考，構(gòu)思答案分組討論、交流。教師對(duì)解題規(guī)律、方法及技巧的進(jìn)行歸納、提煉和點(diǎn)撥。六、學(xué)習(xí)小結(jié)：回顧反思，自我評(píng)價(jià)這節(jié)課我們復(fù)習(xí)弘揚(yáng)和培育民族精神，老師的收獲很多，相信同學(xué)們的收獲一定也很多。請(qǐng)同學(xué)們談一談本節(jié)課的收獲。（學(xué)生談完收獲后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

11、知識(shí)小結(jié)）通過(guò)本節(jié)課復(fù)習(xí)你懂得了 本節(jié)課老師的哪些話給你印象最深 本節(jié)課你最大的收獲是老師播放我校弘揚(yáng)民族精神的視頻，結(jié)束本課。課后反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”這一指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。對(duì)教材處理具有一定的深度、廣度，生成的多。三維目標(biāo)體會(huì)深刻 。注重生活教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。注重對(duì)教材、材料的提煉、篩選、整合。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、國(guó)內(nèi)時(shí)事。注重學(xué)以致用，采用多種形式機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)方法。從處理教材上看，上突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，多角度啟發(fā)學(xué)生，重視知識(shí)的拓展延伸。不足：

12、課堂滿留白少，學(xué)生質(zhì)疑少。今后課堂上應(yīng)注意把更多的機(jī)會(huì)、更多的時(shí)間讓給學(xué)生。提出的問(wèn)題，要兼顧好、中、差生，關(guān)注每一個(gè)角落的學(xué)生。留給學(xué)生思考問(wèn)題、討論問(wèn)題的時(shí)間要充分，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。不能低估學(xué)生，要讓學(xué)生大膽想像，提出問(wèn)題。那么，如何充分關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生要關(guān)注學(xué)生的什么，我認(rèn)為都是很值得研究的問(wèn)題，比如下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置是否指向?qū)W生的學(xué)，是否真正發(fā)揮了“指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)什么？如何先學(xué)？”的作用？(2)教學(xué)目標(biāo)的制定是否基于三維目標(biāo)，并且是否指向?qū)W生的身心健康發(fā)展？ (3)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否關(guān)注了學(xué)生的“先學(xué)狀態(tài)”？是否體現(xiàn)了“精講多練”的原則？教學(xué)內(nèi)容的處理是否基于“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的原則？引導(dǎo)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否指