如果知道自己還能活多久,你會(huì)做什么？

1、如果知道自己還能活多久，你會(huì)做什么？微信號(hào)：愛(ài)讀書(shū)當(dāng)生命只剩下幾年的時(shí)候，你想去做什 么事？你會(huì)怎么選擇呢？回到我們最初的問(wèn)題，知道你還有 多少生命，會(huì)讓你接納新的選擇，從而以最有意義的方式過(guò) 完一生嗎？還是它會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)呢？頭圖為蘭迪波許教 授。2006 年，他被診斷患有胰腺癌。次年 8月他被告知可能 僅剩 3到6個(gè)月的生命。 2007年 9月18日，他在卡內(nèi)基梅 隆大學(xué)作了轟動(dòng)全球的“最后的演講” 。2008年7月 25日， 因胰腺癌并發(fā)癥在家中去世，終年 47 歲，在生命中的最后 時(shí)刻其妻子和三個(gè)孩子始終陪伴在他身邊。 如果知道自己還能活多久，你會(huì)做什么？選自耶魯大學(xué)公 開(kāi)課：死亡你真

2、的想要確切地知道自己還能活多久嗎？假 設(shè)我們生來(lái)就有我剛才提前的那種胎記，你從來(lái)都知曉死前 還剩多少時(shí)間。如果你擁有那樣的胎記，那么你一生都將背 負(fù)著心中有數(shù)的包袱： 我還有 50 年可活， 我還有 49 年可活， 還有48年可活，還有47年我想，我們中的很多人會(huì)視它為負(fù)擔(dān)，就像有什么東西一直縈繞心頭，影響了我們享受 生活的能力。讓我們稍微修改一下故事的內(nèi)容。假設(shè)我們有 的不是那種可見(jiàn)、可解讀的胎記，而是某種基因標(biāo)記，只有 通過(guò)特定的檢測(cè)才能夠知道。如果你想要知道，可以把自己 的 DNA 拿去檢測(cè)， 然后就能知道自己究竟還能活多少時(shí)間。 你會(huì)想要去做那個(gè)檢測(cè)嗎？當(dāng)然，這是一個(gè)科幻故事，而且 我

3、推測(cè)它也一直會(huì)是個(gè)科幻故事。但事實(shí)上，隨著我們對(duì)致 病基因的了解越來(lái)越多，我們中越來(lái)越多的人將面對(duì)要不要 去檢測(cè)自己是否攜帶了這些基因的問(wèn)題。假設(shè)有一種可怕的 遺傳缺陷，它會(huì)在攜帶者 40 歲的時(shí)候發(fā)作并致死。假設(shè)你 已經(jīng) 20 歲了，而且你已經(jīng)知道自己有 50%的可能性帶有這 個(gè)遺傳缺陷（你父母中一人有這種遺傳缺陷，并且已經(jīng)英年 早逝），但是你還不確定自己是否有這個(gè)遺傳缺陷。如果你 有這個(gè)遺傳缺陷，你將會(huì)在 20 年后死去。你會(huì)想要去檢測(cè) 嗎？你會(huì)想要知道真相嗎？這就帶來(lái)一個(gè)密切相關(guān)的問(wèn)題： 如果你知道自己還有多少時(shí)間可活，你的行為和現(xiàn)在的表現(xiàn) 會(huì)有所不同嗎？知道還能活多久會(huì)使你重新調(diào)整，并

4、將注意 力放到那些對(duì)你來(lái)說(shuō)最重要的事上嗎？思考這些問(wèn)題可以 有效地辨別在生命中你最看重什么。問(wèn)問(wèn)你自己，如果你只 有一年可活了，你會(huì)選擇做什么呢？如果還有五年可活，還 有十年可活呢？周六夜現(xiàn)場(chǎng)曾經(jīng)有一個(gè)老段子，講的是 有位演員在一名醫(yī)生的辦公室里，而醫(yī)生告訴了他一個(gè)非常 糟糕的消息，他的生命只剩下兩分鐘了。這個(gè)男人說(shuō)： “我 要把一生可以享受的都在這兩分鐘里享受完。 ”可以想見(jiàn)， 這個(gè)滑稽短劇的笑點(diǎn)在于，他按了向下的電梯按鈕，在他等 電梯的時(shí)候，一分半鐘過(guò)去了。如果你知道自己還有一年或 者兩年可以活，你會(huì)用那段時(shí)間來(lái)做什么呢？你會(huì)去學(xué)校 嗎？你會(huì)去旅行嗎？你會(huì)花更多的時(shí)間跟朋友在一起嗎？ 就在

5、耶魯大學(xué)死亡課的課堂上，我拋出這個(gè)問(wèn)題，并碰到一 個(gè)非常感人的真實(shí)例子。幾年前，在那個(gè)班上，有一個(gè)學(xué)生 快要死了，他也知道自己時(shí)日不多。在大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候， 他被確診患有癌癥。他的醫(yī)生告訴他幾乎沒(méi)有康復(fù)的可能， 事實(shí)上他只能活幾年時(shí)間。 知道這個(gè)事之后，他必須問(wèn)自己:“在剩下來(lái)的幾年中，我該做什么呢？”他決定完成耶魯?shù)?學(xué)業(yè)，拿到學(xué)位。他給自己設(shè)定的目標(biāo)是在死去之前從學(xué)校 畢業(yè)。然后，他就在大學(xué)四年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期選修了我的死 亡課程。（得知有一個(gè)像他那樣處境的人決定修這門(mén)死亡課， 我感到很羞愧，而我每次起床去上課，周復(fù)一周地大談沒(méi)有 靈魂，沒(méi)有來(lái)生，我們都將死去是一件好事）他就在那里，一直到放

6、春假，都來(lái)上我的課。放春假的時(shí)候，他的病 已經(jīng)非常嚴(yán)重了，醫(yī)生告訴他不能再去學(xué)校了， 他必須回家（ 事實(shí)上，醫(yī)生告訴他可以回家等死了。他回家之后，病情急 劇惡化。在那個(gè)學(xué)期給他上過(guò)課的多位老師都要面對(duì)學(xué)校行 政部門(mén)提出的一個(gè)問(wèn)題：至咱前為止，基于那個(gè)學(xué)期里他所 完成的課程，我們打算給他整個(gè)學(xué)期打一個(gè)什么樣的分?jǐn)?shù) 呢？當(dāng)然，他能否畢業(yè)取決于他通過(guò)或沒(méi)通過(guò)哪些課程。結(jié) 果是，他做得非常好。非常值得贊揚(yáng)的是，耶魯派了一位行 政人員到他的病榻前，在他臨終前授予了他學(xué)位。這是一個(gè) 不同尋常的感人故事。我不知道我們中有多少人會(huì)認(rèn)定，當(dāng)只剩下幾年生命的時(shí)候，我們最想做的事是在大學(xué)里度過(guò)這 些時(shí)光。不過(guò)，你想

7、去做的事會(huì)是什么呢？你會(huì)選擇什么 呢？回到我們最初的問(wèn)題，知道你還有多少生命，會(huì)讓你接 納新的選擇，從而以最有意義的方式過(guò)完一生嗎？還是說(shuō)， 它會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)呢？當(dāng)想到通常情況下我們不知道自己 還剩下多少時(shí)間時(shí)，我們必須面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題。它會(huì)增加死亡 的壞處，還是會(huì)減少一些呢？【內(nèi)容】有件事是確定無(wú)疑的： 最終我們都會(huì)死亡。但我們真的相信自己會(huì)死嗎？人是否有不朽的靈魂？死亡是生命的真正終結(jié)嗎？如果死后不再存在，死亡就是全然的壞事嗎？永生是值得期待的嗎？在某些情況下放棄生命是否可能合理并符合道德？對(duì)死亡的恐懼是明智的嗎？如何面對(duì)“終有一死”這個(gè)無(wú)法違背的事實(shí)？死亡意識(shí)如何影響我們的生活方式？ 耶魯大

8、學(xué)公開(kāi)課：死亡一書(shū)源于最受歡迎的國(guó)際名校公開(kāi)課之一哲學(xué)：死亡 。 在這本通俗易懂的哲學(xué)著作中，謝利卡根教授挑戰(zhàn)了對(duì)于 死亡，許多我們習(xí)以為常或未經(jīng)深思的觀點(diǎn)，邀請(qǐng)讀者系統(tǒng) 反思死亡的哲學(xué)之謎，以更清晰的概念探討死亡的意義為 何，從形而上學(xué)到價(jià)值觀，認(rèn)真、理性地思考生命和死亡的 真相。有了對(duì)死亡的深刻意識(shí)，才會(huì)有對(duì)生命價(jià)值的深刻了 解。蒙田說(shuō)：“探討哲學(xué)就是學(xué)習(xí)死亡。”“由于對(duì)死亡 的認(rèn)識(shí)所帶來(lái)的反省，致使人類(lèi)獲得形而上學(xué)的見(jiàn)解，并由 此得到一種慰藉。所有宗教和哲學(xué)體系，主要即為針對(duì)這種 目的而發(fā)，以幫助人們培養(yǎng)反省的理性，作為對(duì)死亡觀念的 解毒劑。”叔本華對(duì)死亡哲學(xué)的闡述，對(duì)本書(shū)來(lái)說(shuō)至為貼切。 死亡雖是我們每個(gè)人的宿命，但看待死亡的視角，卻可以讓 人們獲得拯救?！咀髡摺恐x利卡根，耶魯大學(xué)哲學(xué)教授(Clark Professor of Philosophy )。 1982 年獲得普林斯頓大學(xué)博士學(xué) 位。在 1995 年到耶魯大學(xué)任教之前，他曾任教于匹茲堡大 學(xué)和伊利諾大學(xué)芝加哥分校。謝利卡根教授在耶魯大學(xué)教 授的課程哲學(xué)：死亡是互聯(lián)網(wǎng)上最