五年制高職教育現(xiàn)狀的分析與對(duì)策

1、五年制高職教育現(xiàn)狀的分析與對(duì)策一、五年制高職學(xué)生的基本情況調(diào)查分析1、年齡特征：在對(duì)我院 03 級(jí)五年制高職 226人在校生的年齡調(diào)查發(fā)現(xiàn)： 見(jiàn)下表：五年一貫制學(xué)生由于是初中畢業(yè)后直接升入我院， 從調(diào)查情 況看，其年齡大多在 16?7 歲，占 80%。這個(gè)年齡的學(xué)生從心理 學(xué)的角度講，恰好處于青春期。這個(gè)時(shí)期是最難教育的年齡期。 同時(shí)，這個(gè)時(shí)期，也是最見(jiàn)教育成效的年齡期。因?yàn)閷W(xué)生從這個(gè) 時(shí)期開(kāi)始， 不僅主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)客觀世界， 也主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)自己的 主觀世界。所以，加強(qiáng)教育引導(dǎo)是必須的。2、在對(duì) 06 級(jí)新生的英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文（三門課程滿分是一 百分）和 07 級(jí)英語(yǔ)（滿分 100分）、數(shù)學(xué)（滿

2、分 100 分）的入 學(xué)考試中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度差得叫人驚訝。見(jiàn)下圖：從統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)是困難的。3、在對(duì)“老師對(duì)你學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)是否滿意”的問(wèn)卷調(diào)查 中發(fā)現(xiàn)：12.6%的學(xué)生對(duì)老師在學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)不滿意。 提高老師的指導(dǎo)水平加強(qiáng)師生間的溝通是解決問(wèn)題的關(guān)鍵 所在。4、你認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行教育？5、在對(duì)五年制高職在校生進(jìn)行“你在學(xué)校舉行的思想教育 中，有多大收獲”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：大部分同學(xué)感到有收獲，但也 有為數(shù)不少的同學(xué)感到收獲不大。具體情況見(jiàn)下表：可見(jiàn)我們的思想教育還不能滿足 4的學(xué)生的胃口，改革思 想教育的方式和方法滿足全部學(xué)生的需求盡管很難但卻是必須 的。6

3、、目前困擾你的最大問(wèn)題是：從統(tǒng)計(jì)看， 盡管學(xué)生感到畢業(yè)以后就業(yè)有壓力， 但他們的學(xué) 習(xí)目標(biāo)卻不明確， 學(xué)習(xí)興趣不高。 這就造成了他們學(xué)業(yè)上的搖擺 不定、胸?zé)o大志、面對(duì)壓力無(wú)所適從。針對(duì)這種情況，如果我們 的老師不加以正確引導(dǎo)，勢(shì)必造成教育上的失敗。7、導(dǎo)致你心理壓力最主要的原因是：8、如果你的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，你認(rèn)為最主要的原因是： 從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的主要原因是：?無(wú)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) ?，如果教育工作者不及時(shí)給學(xué)生提供幫助，必 將影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。最終導(dǎo)致教育水平滑坡。9、你認(rèn)為當(dāng)前人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)主要是： 52%的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)就是能力的競(jìng)爭(zhēng)，這為 我們的教育提供了原動(dòng)

4、力。10、在大學(xué)里最重要的是：11、你對(duì)未來(lái)目標(biāo)的定位是：12、如果學(xué)校不統(tǒng)一組織，業(yè)余時(shí)間，你是否會(huì)經(jīng)常進(jìn)行體 育鍛煉？從調(diào)查看， 86.8%的學(xué)生自我管理能力是很差的。這些學(xué)生 想做的事情做不出來(lái)，不想做的事情倒做出來(lái)了。在這個(gè)時(shí)候， 沒(méi)有老師的介入引導(dǎo)學(xué)生很難教育效果會(huì)大打折扣。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，在新生入學(xué)考試中 62.1 的學(xué)生五 門課考試平均成績(jī)不及格。 12.6 的學(xué)生對(duì)老師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不滿 意， 8.6 的學(xué)生認(rèn)為老師不關(guān)心學(xué)生。面對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)如此 差，學(xué)習(xí)積極性如此不高的一個(gè)群體， 如果我們還是慣用傳統(tǒng)的 教育教學(xué)模式， 對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于對(duì)牛彈琴。 九年義務(wù)教育 已經(jīng)讓這

5、些學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)的苦果。 所以他們厭惡學(xué)習(xí)逃避學(xué) 習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎成了條件反射。 對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)無(wú) 疑是一個(gè)不小的難度。 如果我們不進(jìn)行教學(xué)改革， 我們五年一貫 制的教育就不會(huì)成功。14、五年制高職的優(yōu)勢(shì) 學(xué)生年齡小、可塑性強(qiáng)、有效教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，有利于職業(yè)意識(shí) 和職業(yè)能力的養(yǎng)成。有利于辦學(xué)特色和學(xué)生特長(zhǎng)的養(yǎng)成。15、不足學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差且參差不齊、 學(xué)生年齡小紀(jì)律性自制力差良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。入學(xué)后普遍表現(xiàn)為：厭學(xué)、 貪玩，違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生且屢教不改。綜上分析發(fā)現(xiàn)， 五年制高職的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谡麄€(gè)初中階 段往往是中等偏下。學(xué)習(xí)成績(jī)不僅僅表明他們的智力水平的高 低，

6、同時(shí)也表明他們學(xué)習(xí)積極性的大小、 遵守規(guī)章制度的自覺(jué)性 的高低。盡管如此，這些學(xué)生中的大多數(shù)同學(xué)，都能夠認(rèn)識(shí)到自 己過(guò)去的不足， 和自己的來(lái)之不易的今天的學(xué)習(xí)生活。 只要我們 充分掌握好這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的特點(diǎn)， 我們就能把握住學(xué)生教育的 主動(dòng)權(quán)。二、對(duì)策1、注重思想教育 針對(duì)五年制高職的學(xué)生的特點(diǎn)， 在五年制高職的學(xué)生管理上 采取肯定、 鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、正面引導(dǎo)和思想政治工作為主， 以批評(píng)、 處罰為輔的管理方法是比較合適的。 實(shí)踐證明， 這一方法是行之 有效的。如前所述，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)決定了他們?cè)诔踔须A段不論 在學(xué)校里還是在家庭中受到更多的應(yīng)該是批評(píng)。 他們的自尊心或 多或少的受到了一定程度的傷

7、害。 但他們的內(nèi)心深處渴望受到別 人的表?yè)P(yáng)、肯定，渴望得到別人的尊敬。當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)新的環(huán) 境之后， 他們的這種渴望就想得到滿足。 如果我們這時(shí)能夠不失 時(shí)機(jī)的抓住機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。他們 在內(nèi)心深處的那種潛能就能最大限度的發(fā)揮出來(lái)。 使他們迅速投 入到學(xué)習(xí)和活動(dòng)中去。 但由于他們以前的惰性， 過(guò)一段時(shí)間之后， 他們的那種惰性和后來(lái)的那種積極性很可能會(huì)在他們心中較量。在這個(gè)時(shí)候， 我們管理工作者的及時(shí)的介入， 并對(duì)他們進(jìn)行正面 引導(dǎo)是至關(guān)重要的。 這將有利于學(xué)生戰(zhàn)勝自我， 向著積極的方面 發(fā)展。如果我們不去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極的一面。 而是一味的發(fā)現(xiàn)不 足就批評(píng)， 那將再一次使

8、學(xué)生那顆自尊心受到傷害， 徹底泯滅了 他們內(nèi)心深處那顆渴望得到尊重的心， 以至于他們重蹈失敗的覆 轍。這樣看來(lái)， 學(xué)生管理者特別是班主任的管理水平和能力對(duì)學(xué) 生在五年時(shí)間里能否健康成長(zhǎng)起著決定性的作用。 所以說(shuō)， 加強(qiáng) 對(duì)班主任隊(duì)伍的管理和培訓(xùn)是辦好五年制高職的必要前提。 實(shí)踐 證明這是一條切實(shí)有效的辦法， 山東科技職業(yè)學(xué)院自從成立基礎(chǔ) 部以來(lái)， 就一直堅(jiān)持對(duì)班主任的管理和培訓(xùn)， 利用每周的周二下 午圍繞著“班主任如何做好學(xué)生的管理工作”進(jìn)行有目的的學(xué) 習(xí)，取得了較好的效果，在 05-06 學(xué)年全院 11 個(gè)系部學(xué)生違紀(jì) 率每周排名中， 五年制高職的學(xué)生違紀(jì)率都是較低的， 從來(lái)沒(méi)有 在前 3名

9、之后，其中有 6次第一名。 這充分顯示了思想教育工作 的重要性。在實(shí)踐中，我們針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真探討教育規(guī)律，制定 出了：“以加強(qiáng)思想教育為根本，全面促進(jìn)學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)， 帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高”的教育方針。 由此確定了二步 走戰(zhàn)略：第一步，“養(yǎng)成教育”。也就是利用開(kāi)學(xué)的時(shí)間，采用 高強(qiáng)度、大信息量，選用典型的事跡材料，集中人力物力，聲情 并茂地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生從內(nèi)心深處懂得：不學(xué)習(xí)不行。 這就需要老師們白天晚上付出很多的精力。第二步，“二化戰(zhàn)略”。即將思想教育常態(tài)化，教學(xué)管理規(guī) 范化。對(duì)學(xué)生利用每周的二、三、四、五下午七、八節(jié)的時(shí)間， 老師們選用學(xué)會(huì)做事、 告訴世界我能行等優(yōu)秀

10、材料對(duì)學(xué) 生進(jìn)行全面的思想教育。另外，“韓國(guó)語(yǔ)演講俱樂(lè)部”、“英語(yǔ) 過(guò)級(jí)俱樂(lè)部”、“小制作俱樂(lè)部”、“竹韻文學(xué)社”、“記者 團(tuán)”、“計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)俱樂(lè)部”、 “合唱藝術(shù)團(tuán)”、 “舞蹈俱樂(lè)部” 等學(xué)生社團(tuán)的成立， 極大地豐富了學(xué)生的課余生活， 提高了學(xué)生 的動(dòng)手動(dòng)口能力，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、抓好五年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。因此制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要充分根據(jù)五年制高職的學(xué)生特點(diǎn)做到針對(duì)性強(qiáng)， 適應(yīng)性 強(qiáng)。同時(shí)，這個(gè)計(jì)劃既要有較強(qiáng)的專業(yè)理論功底，又要有較高的 職業(yè)道德修養(yǎng)和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力的基本認(rèn)識(shí)。建立一支“雙師”型的教師隊(duì)伍作為學(xué)生的教師， 沒(méi)有相關(guān)專業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)

11、驗(yàn)和實(shí)際工作 能力，怎么能教會(huì)學(xué)生實(shí)踐。所以僅有理論是不行的。購(gòu)置訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)設(shè)備 要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，則必須有相應(yīng)的場(chǎng)地和設(shè)備， 有了教學(xué)輔助設(shè)施， 和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)設(shè)備， 學(xué)生通過(guò)教師的演示或者 親自動(dòng)手操作，實(shí)際能力自然會(huì)有較大的提高。改革理論課和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法。 在理論課教學(xué)中教師要努力變傳授灌輸式教學(xué)為啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立汲取知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。積極探討自學(xué)討論模式、研究討論模式、演示講解模式、啟發(fā)誘導(dǎo)模式、邊講 邊練模式等教學(xué)模式和方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。特別 要注重建設(shè)各專業(yè)學(xué)生受歡迎的交叉綜合

12、的、具有名牌效應(yīng)的素質(zhì)培養(yǎng)特色課。建立科學(xué)合理的教學(xué)管理機(jī)制五年高職院校要形成培養(yǎng)學(xué)生具有其它院校不能達(dá)到的綜 合素質(zhì)的特色，沒(méi)有一個(gè)科學(xué)合理的管理機(jī)制是不可能實(shí)現(xiàn)的。首先要建立科學(xué)的決策機(jī)制。 現(xiàn)代管理的一個(gè)流派認(rèn)為管理 就是決策。一般情況下自下而上的集體決策機(jī)制，效果可能會(huì)更好一些。領(lǐng)導(dǎo)在做出重大決策之前，要廣泛征求群眾意見(jiàn)，在充 分考慮本校實(shí)際情況，借鑒外校外地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)的決策 機(jī)制會(huì)集中優(yōu)勢(shì)想出好辦法。其次要建立起有效的激勵(lì)機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，靠大 家共同努力，要想辦法把所有老師的潛能挖掘出來(lái)，要做到這一 點(diǎn)必須建立起有效的激勵(lì)機(jī)制。 激勵(lì)實(shí)際上很簡(jiǎn)單，一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)， 加一

13、個(gè)好的政策，再加及時(shí)兌現(xiàn)承諾，這樣，所有人都會(huì)積極想 辦法去尋求培養(yǎng)學(xué)生多種特長(zhǎng)和能力的途徑。第三要建立起先進(jìn)的管理運(yùn)作機(jī)制。 要任人唯賢，唯才是用， 選擇最優(yōu)秀的人才負(fù)責(zé)一方面工作， 每個(gè)部門都要明確確定工作 職責(zé)和工作目標(biāo)，在部門的工作中，部門負(fù)責(zé)人是帶頭人、是權(quán) 威，他要能創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，要有威信。要明確規(guī)定他的權(quán)利 和責(zé)任，義務(wù)和利益。要理順部門與部門之間的關(guān)系，要有一個(gè) 辦法讓各部門搶工作而不相互推委， 這樣才能保證整個(gè)學(xué)校的計(jì) 劃、組織、控制、指揮、協(xié)調(diào)各環(huán)節(jié)順暢，也才能保證真正實(shí)現(xiàn) 學(xué)生專業(yè)理論水平與實(shí)際操作能力的共同提高， 學(xué)校才能在培養(yǎng) 學(xué)生方面真正形成特色。、教學(xué)管理中采用“抓兩頭帶中間”也就是讓優(yōu)秀生“吃 好”，讓學(xué)習(xí)困難生“吃飽”，讓“中間生由飽到好”、“第二 課堂”等措施，全面促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。利用幾年的時(shí)間， 探索和摸索出了適合五年制學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃、 教學(xué)工作檢查 標(biāo)準(zhǔn)、考試方式。每位老師針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)， 做到因材施教。實(shí)踐證明，上述措施的實(shí)施取得了良好的效果。三年來(lái)，在 全院舉行的各類活動(dòng)中， 我們基礎(chǔ)部的小同學(xué)同三年高職的同學(xué) 同臺(tái)競(jìng)技，共取得了一等獎(jiǎng) 19 次，二等獎(jiǎng) 12 次，三等獎(jiǎng) 10 次， 優(yōu)秀獎(jiǎng) 1 次。在濰坊市舉行