從五項(xiàng)全能的比賽看音樂(lè)教育的鋼琴改革

1、從五項(xiàng)全能的比賽看音樂(lè)教育的鋼琴改革2012年，由國(guó)家教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司主辦的第七 屆全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生基本功大賽在杭州圓 滿落幕。通過(guò)比賽筆者欣喜地看到了參賽選手的水平正在逐步的 提高，參賽學(xué)校的普及程度越來(lái)越廣，其對(duì)教育規(guī)范綱要的 指導(dǎo)性作用越來(lái)越明晰。在改革開(kāi)放后的近30 年時(shí)間里，鋼琴教育出現(xiàn)了跨越式的迅猛發(fā)展， 但作為培養(yǎng)多層次全面發(fā)展的師 范類鋼琴教育，目標(biāo)的確立與成績(jī)的取得還有相當(dāng)大的差距。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式已不能適應(yīng)新時(shí)期人才隊(duì)伍的培養(yǎng)與 建設(shè)。 革新教學(xué)理念與教學(xué)方法成為新時(shí)期教改的重中之重。 尤 其是近幾年五項(xiàng)全能的大學(xué)生基本功比賽， 使教師對(duì)鋼琴藝

2、術(shù)的 認(rèn)知及教學(xué)手段有了新的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教育部在基礎(chǔ)教育課程 規(guī)范綱要中指出要“改革當(dāng)前目標(biāo)單一、過(guò)程僵化、公式機(jī)械 的培養(yǎng)模式”，也為當(dāng)前的教學(xué)改革明確了方向 1 。1 鋼琴教學(xué)的定位 鋼琴課程是師范音樂(lè)專業(yè)的一門(mén)必修課程， 也是學(xué)習(xí)音樂(lè)各 相關(guān)課程的基礎(chǔ)課程。 不同于鋼琴專業(yè)培養(yǎng)演奏人才的方向， 師 范特色的鋼琴教學(xué)是培養(yǎng)合格師資的首要前提。1.1 特色定位第七屆五項(xiàng)全能比賽規(guī)則的制定， 使教師對(duì)鋼琴教改的思路 越發(fā)明晰，普及推廣教育勢(shì)在必行。師范生源來(lái)自于各類學(xué)校， 學(xué)生鋼琴水平參差不齊， 雖然不排除有極少數(shù)的優(yōu)秀生具備較好 的獨(dú)奏表演能力， 但師范培養(yǎng)的專業(yè)目標(biāo)與鋼琴專業(yè)的精英式教 育

3、不同， 師范教育的目標(biāo)不是培養(yǎng)鋼琴演奏家， 而是要培養(yǎng)出具 有良好的彈奏能力、 了解不同時(shí)期鋼琴作品的曲式結(jié)構(gòu)、 能夠把 握不同作曲家的演奏風(fēng)格、 具備一定的鋼琴教學(xué)能力、 能為歌曲 和器樂(lè)曲配伴奏的綜合性高素質(zhì)人才。通過(guò)五項(xiàng)全能的比賽， 筆者看到在鋼琴教學(xué)中不僅要注重演 奏能力及技術(shù)技巧的培訓(xùn)， 更應(yīng)注重綜合能力即鋼琴教學(xué)和伴奏 能力的培養(yǎng)。 其中歌曲伴奏彈唱與即興伴奏更是師范教學(xué)的重點(diǎn) 與特色。1.2 加強(qiáng)基礎(chǔ)的訓(xùn)練基礎(chǔ)訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)的、 浩繁的、枯燥的、漫長(zhǎng)的積累過(guò)程， 每天都要拿出一定時(shí)間，嚴(yán)抓 24 個(gè)大小調(diào)的音階、琶音、和弦 的變體基本功與觸鍵練習(xí)， 從而使學(xué)生掌握正確的彈奏方法，

4、 打 下良好扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。從一年一度的招生考試到第七屆五項(xiàng)全能的全國(guó)比賽， 不難 看出這樣一種情況： 有些鋼琴選手一味追求高難度曲目， 忽視對(duì) 基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致演奏作品基石不牢，表達(dá)不夠完美順暢。究 其原因， 有些同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的認(rèn)知不屑一顧， 認(rèn)為只要彈好樂(lè) 曲就可以大功告成。 還有些同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的認(rèn)知模糊不清， 認(rèn) 為基礎(chǔ)訓(xùn)練可有可無(wú)， 又不是鋼琴專業(yè)演奏， 沒(méi)有必要下大工夫 來(lái)進(jìn)行練習(xí)，盲目追求“高、大、難”所帶來(lái)的高分成績(jī)，客觀 上造成了師范是業(yè)余的表象。殊不知，雖然培養(yǎng)方向不同，定位 目標(biāo)也有差異，但必須明確一個(gè)目標(biāo)，即基礎(chǔ)是成功的保障。更 何況，很多

5、課程如自彈自唱、即興伴奏等，更是基礎(chǔ)訓(xùn)練的深入 與提升。1.3 提高基本演奏技能 鋼琴?gòu)椬嗷炯寄苁茄葑嗨骄C合提升的基礎(chǔ)。 通過(guò)五項(xiàng)全 能的比賽，筆者發(fā)現(xiàn)有些選手對(duì)很多基本技能，如樂(lè)句的劃分、 頓音、跳音觸鍵的細(xì)微變化、節(jié)奏、風(fēng)格的把握等，沒(méi)有足夠的 重視，或是視而不見(jiàn)， 這就難以達(dá)到對(duì)作品全面透徹的表述和完 整準(zhǔn)確的把握。 所以， 每個(gè)學(xué)期都應(yīng)有針對(duì)性的加強(qiáng)各種基本技 能技巧的訓(xùn)練， 如車爾尼和莫什科夫斯基的練習(xí)曲、 莫扎特的奏 鳴曲、舒伯特的即興曲等等，使學(xué)生具備演奏不同時(shí)期（古典時(shí) 期、浪漫派時(shí)期、現(xiàn)代派時(shí)期）、不同風(fēng)格鋼琴表演的能力，具 備正確的理解和表現(xiàn)音樂(lè)的能力。 提高基本演奏技

6、能既是提高音 樂(lè)表現(xiàn)力的重要前提，也是彈好歌曲伴奏與彈唱的技術(shù)必需。1.4 創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 過(guò)去的鋼琴課教學(xué)大多是“師傅帶徒弟”， 屬于老師講學(xué)生 聽(tīng)的傳統(tǒng)教育模式，有些學(xué)生拿到新曲子后，只會(huì)唯書(shū)是從、唯 師是從， 造成學(xué)生缺乏獨(dú)立的思考與見(jiàn)解， 從而禁錮了他們的創(chuàng) 造性思維。因此，作為教師，首先應(yīng)當(dāng)向?qū)W生教授正確的、基礎(chǔ) 的音樂(lè)語(yǔ)匯與彈奏技巧。 比如，在教授肖邦的前奏曲 雨滴 時(shí)， 要詳細(xì)講述肖邦豐富的技術(shù)創(chuàng)作手法與情感表現(xiàn)， 使學(xué)生能夠獨(dú) 立完整地表達(dá)作品的美好和獨(dú)特的音樂(lè)意境； 其次，運(yùn)用多媒體 工具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容。 多聽(tīng)一些不同演奏家的 彈奏來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)進(jìn)行構(gòu)思和二

7、度創(chuàng)作， 尤其是對(duì)學(xué)生直覺(jué) 的特性與與眾不同的發(fā)揮， 應(yīng)更加珍惜。 有的同學(xué)在演奏時(shí)并沒(méi) 有完全演奏成詩(shī)意般的清新與寧?kù)o， 而是充滿了理性的詩(shī)意， 這 反而讓人感受到其對(duì)作品思維方式頗為男性化的演奏。 雖然創(chuàng)作 的構(gòu)思不是非常貼切，但學(xué)生的用腦思考與創(chuàng)新意識(shí)彌足珍貴， 應(yīng)加以扶持和愛(ài)護(hù)， 這樣才能適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育、 培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的要求。 因此，必須在繼承傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式 的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的探索和實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教育觀念，“授之以漁，而 不是授之以魚(yú)”。 力求開(kāi)創(chuàng)新局面， 以滿足新時(shí)期復(fù)合型人才的 培養(yǎng)需要。2 教學(xué)內(nèi)容的拓展 現(xiàn)階段音樂(lè)教師的培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展的供求矛盾日益突出， 師 范

8、院校的課堂教學(xué)已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展多層面的復(fù)合型知識(shí)結(jié) 構(gòu)的需要，教學(xué)改革應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以科學(xué)的、發(fā)展的觀 點(diǎn)來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容。2.1 加強(qiáng)即興伴奏與自彈自唱的訓(xùn)練 無(wú)論是為培養(yǎng)合格的幼兒園音樂(lè)教師、 中小學(xué)音樂(lè)老師， 還 是開(kāi)展廣泛的群眾性音樂(lè)活動(dòng)， 鋼琴即興伴奏與自彈自唱的訓(xùn)練 都是加強(qiáng)學(xué)習(xí)不可或缺的技能與手段。 透過(guò)五項(xiàng)全能的 比賽筆者看到有些同學(xué)在彈唱與即興時(shí)， “彈”、 “唱”相互脫 節(jié)，配合不夠默契，和聲織體的編配語(yǔ)言貧乏，不夠精準(zhǔn)。即興 伴奏與自彈自唱是高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生必須要掌握的技能之 一，它們既各自獨(dú)立又相互交叉于鋼琴作曲與聲樂(lè)之間， 作為師 范特色的獨(dú)立學(xué)科，它有自己

9、獨(dú)特的內(nèi)容、規(guī)律、邏輯和特點(diǎn)。 對(duì)于學(xué)生而言既要掌握鋼琴?gòu)椬嗉记桑?還應(yīng)具備作曲和聲的編配 能力，同時(shí)，對(duì)聲樂(lè)的表演與演唱也應(yīng)有一定的駕馭能力。這就 要求教師在授課時(shí)要了解并適應(yīng)這一特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓 展，對(duì)基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)行有針對(duì)性的加強(qiáng)， 在教學(xué)思路上對(duì)相關(guān)學(xué)科 的教學(xué)應(yīng)進(jìn)行有效的整合。 如在布置施光南譜曲的 漓江謠 時(shí)， 鋼琴課程就可以適當(dāng)?shù)妮o以凱斯勒的第 12 首練習(xí)曲來(lái)加強(qiáng)左手 琶音的彈奏練習(xí)。同時(shí)，在即興伴奏上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行琶音伴奏音 型的訓(xùn)練與提高， 使學(xué)生在具有獨(dú)唱獨(dú)奏表演技能的同時(shí)， 兼?zhèn)?彈唱與即興的能力。2.2 教材內(nèi)容的擴(kuò)充 為使學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要， 從高校音樂(lè)教育教

10、學(xué)的實(shí) 際目標(biāo)出發(fā)， 對(duì)高校音教專業(yè)鋼琴教材的拓展延伸勢(shì)在必行。 受 鋼琴?gòu)椬嗉妓嚰盎A(chǔ)音樂(lè)需求的局限， 高師鋼琴教材大部分都以 巴赫至德彪西這一音樂(lè)史段中重要的作曲家的獨(dú)奏作品為主， 其 只注重了深度和難度的教學(xué)， 忽略了學(xué)生創(chuàng)造性潛能的開(kāi)發(fā)。 鋼 琴教材作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的工具， 在教材設(shè)計(jì)上， 要兼具邏輯 性與創(chuàng)造性、 普及性與時(shí)代性。 在內(nèi)容與曲目的選擇與安排上要 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、 年齡特點(diǎn)，盡可能的留有發(fā)揮創(chuàng)造的空間。曲目難度不一定要很高， 如：正譜的歌曲伴奏、 流行歌曲的編排、 地域性、民族性的中國(guó)作品的插入，包括 21 世紀(jì)近現(xiàn)代作曲家 勛伯格、拉威爾、科普蘭、梅西安、卡巴列

11、夫斯基等的代表性作 品都可適當(dāng)?shù)募右詳U(kuò)充與延伸，同時(shí)再適當(dāng)增加一些四手聯(lián)彈、 雙鋼琴以及其他重奏作品的教材， 以豐富教學(xué)內(nèi)容， 拓展學(xué)生的 認(rèn)知范疇 2 。2.3 教學(xué)形式多樣化課程的擴(kuò)展為豐富鋼琴藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容， 有效提高和整合學(xué)生全面的音樂(lè) 素養(yǎng)， 在加強(qiáng)技術(shù)練習(xí)和音樂(lè)感覺(jué)的同時(shí)， 還應(yīng)加大對(duì)學(xué)生合作 能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練， 加深其對(duì)音樂(lè)整體與個(gè)體能力的把握， 強(qiáng)化 學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主觀能動(dòng)性。尤其對(duì)學(xué)生今后的工作而言， 良好的溝通與合作能力是他們非常欠缺的，所以從教學(xué)形式上 看，適當(dāng)加入一些鋼琴四手聯(lián)彈、雙鋼琴、鋼琴協(xié)奏曲以及與其 他樂(lè)器的重奏作品的課程練習(xí)也是十分必要和急需的。3 課程體系

12、的安排為順應(yīng) 21 世紀(jì)教育發(fā)展的趨勢(shì)和新型人才的需求，構(gòu)建更 富于科學(xué)性和全面性的高師課程結(jié)構(gòu)框架， 有必要拓展和增加教 育理念的思路和理論。3.1 加強(qiáng)鋼琴理論教法的學(xué)習(xí) 作為一名合格的教師，除了能彈還要會(huì)教。但是，長(zhǎng)期以來(lái) 師范院校的畢業(yè)生在走入社會(huì)后往往缺乏從教能力。 這在很大程 度上與他們?cè)谏蠈W(xué)時(shí)忽視從教能力的培養(yǎng)密切相關(guān) 3 。因此， 調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)， 引入鋼琴理論教法的課題， 探索新的鋼琴 教學(xué)模式勢(shì)在必行。 鋼琴教學(xué)法主要研究和闡述鋼琴教學(xué)的基本 內(nèi)容、基本過(guò)程、基本規(guī)律、基本原則和基本方法，就高校音樂(lè) 教育鋼琴課程而言， 鋼琴教學(xué)法內(nèi)容的引入將引導(dǎo)學(xué)生把握最基 本、最具有

13、共性的知識(shí)內(nèi)容， 進(jìn)而全面而深入的掌握鋼琴學(xué)習(xí)的 相關(guān)要素， 使演奏水平得到很大的提高， 并為今后從事鋼琴教學(xué) 工作起到長(zhǎng)期的理論指導(dǎo)作用。 通過(guò)鋼琴教學(xué)法的學(xué)習(xí)， 應(yīng)使學(xué) 生掌握鋼琴教學(xué)方法， 培養(yǎng)實(shí)際教學(xué)能力， 做到理論與實(shí)踐相結(jié) 合，方能適應(yīng)千變?nèi)f化的現(xiàn)代音樂(lè)教育工作需求。3.2 增加有關(guān)鋼琴藝術(shù)史與鋼琴作品賞析的教學(xué)課題 在五項(xiàng)全能的比賽過(guò)程中發(fā)現(xiàn)， 有的選手在演奏中過(guò)于注重 個(gè)人情感的發(fā)揮， 而忽視樂(lè)曲本身的風(fēng)格特征； 有的選手又嚴(yán)格 按照樂(lè)曲的表情記號(hào)來(lái)處理演奏， 從而失去了獨(dú)立理解音樂(lè)的能 力。這除了反映出學(xué)生對(duì)作品理解過(guò)于單一、不夠深刻外，同時(shí) 也反映出教師的眼界還不夠開(kāi)闊，

14、感悟和把握音樂(lè)的能力還有一 定的局限性。因此應(yīng)該增加鋼琴藝術(shù)史和作品賞析的教學(xué)內(nèi)容， 讓學(xué)生多掌握這方面的信息與知識(shí)，獲取相關(guān)研究文獻(xiàn)與資料。 通過(guò)史學(xué)與賞析的授課， 使學(xué)生能夠突破自身水平所帶來(lái)的限制 和鋼琴授課的單一性， 從而加深對(duì)鋼琴藝術(shù)的了解， 豐富自身的 藝術(shù)底蘊(yùn) 4 。3.3 授課形式的發(fā)展與轉(zhuǎn)變 針對(duì)高校擴(kuò)招而引起的對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的沖擊， 有必要對(duì)原 來(lái)的“一對(duì)一”的個(gè)別授課形式加以行之有效的發(fā)展與整合5 。對(duì)鋼琴副項(xiàng)的學(xué)生要在符合鋼琴教育客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上引 入小組課、 集體課的教學(xué)機(jī)制， 使學(xué)生在技術(shù)和藝術(shù)的層面上更 加細(xì)致入微的觀察彼此所存在的問(wèn)題， 并加以全面和深入的優(yōu)化 解決。對(duì)鋼琴主項(xiàng)學(xué)生的授課方式，天津音樂(lè)學(xué)院推出了 “1+2+1+”的課程體系。即一周單一專業(yè)課、一周雙人小組課、 再一周單一專業(yè)課、 最后一周集體共同課。 在單一專業(yè)課的教學(xué) 中要因材施教， 而在小組課與“”課程中要讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新 的學(xué)習(xí)和研究， 要在不同的多元化教學(xué)過(guò)程中講授不同的知識(shí)與 理論，使學(xué)生能夠主動(dòng)積極的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)。新授課體系 中集體課的示范教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)交流， 對(duì)進(jìn)一步提高鋼琴教學(xué)技藝水 平和提升學(xué)生整體綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。教育部