不同年齡階段幼兒角色游戲中性別意識(shí)的差異研究王娟09040102020 (3)

1、不同年齡階段幼兒角色游戲中性別意識(shí)的差異研究一 選題緣由 王娟 09040102020 1.1社會(huì)需求： 自二十世紀(jì)九十年代以后，游戲在我國(guó)逐漸被重視。游戲研究成果也呈逐年上升趨勢(shì)。就角色游戲研究而言，游戲中幼兒角色性別意識(shí)的差異研究更是甚少。在幼兒身心發(fā)展而言，幼兒期是幼兒形成性別意識(shí)、性別角色的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)角色游戲引導(dǎo)幼兒在這一時(shí)期形成正確的性別觀念與完善的人格是至關(guān)重要的，角色游戲能更好的促進(jìn)幼兒形成正確的性別角色，發(fā)展良好性格品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的意義。本研究就幼兒園區(qū)角活動(dòng)幼兒性別意識(shí)的差異進(jìn)行研究，旨在促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，提高在社會(huì)生活中的適應(yīng)。1.2學(xué)科需求： 小班的幼兒已經(jīng)基

2、本有了性別意識(shí)，在游戲活動(dòng)中已經(jīng)表現(xiàn)出了性別差異，那么幼兒在游戲材料的選擇上是否也存在著性別差異？幼兒由于身體活動(dòng)能力和語(yǔ)言的發(fā)展，活動(dòng)的范圍擴(kuò)大了，喜歡嘗試探索，有較強(qiáng)的求知欲。為了更好的幫助大班幼兒在認(rèn)知、操作技能，以及情感發(fā)展上面，提供更有價(jià)值的學(xué)習(xí)方式，我們將立足于幼兒的認(rèn)知和生理特點(diǎn)，進(jìn)行和主題活動(dòng)內(nèi)容相匹配的角色游戲活動(dòng)。有效地開(kāi)展主題背景下的區(qū)角活動(dòng)，是幼兒非常重要的一種學(xué)習(xí)形式。通過(guò)本課題的研究讓大班幼兒在角色游戲活動(dòng)中，體驗(yàn)著現(xiàn)實(shí)角色的感受，進(jìn)而內(nèi)化為自己的體驗(yàn)，加深對(duì)自己現(xiàn)實(shí)角色的理解，從而進(jìn)一步加強(qiáng)自身的性別角色行為意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)性別差異的影響。1.3個(gè)人興趣： 角色游戲

3、強(qiáng)調(diào)從幼兒的需要和興趣出發(fā)，但教師在游戲進(jìn)行過(guò)程中往往占據(jù)支配地位，從內(nèi)容的選擇、角色的分配到游戲中的行為，無(wú)不受教師潛移默化的影響。由于研究者的專業(yè)因素，自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以及對(duì)幼兒教育事業(yè)的滿腔熱情，決定對(duì)幼兒的角色游戲進(jìn)行研究，查找出不同年齡階段幼兒在角色中性別意識(shí)的差異與不同，讓幼兒有平等的體驗(yàn)不同角色的機(jī)會(huì)，給幼兒因性別差異帶來(lái)的性格缺陷以補(bǔ)償，讓幼兒身心得到完善發(fā)展。1.4理論意義: 從理論上看，2001年頒發(fā)并實(shí)行的幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）中明確指出：“幼兒園教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”充分肯定了游戲在幼兒園教育中的地位和意義。而角色游戲不僅能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)

4、，滿足他們成為某個(gè)人物的愿望，并能提高幼兒的社會(huì)交往能力，同時(shí)能更好的促進(jìn)幼兒形成正確的性別角色，發(fā)展良好性格品質(zhì)。1.5實(shí)踐意義:從實(shí)踐上看，進(jìn)入幼兒園后，幼兒的“習(xí)得”性別角色和相互的性別觀念的行為在學(xué)校的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)校的教材，教師行為、伙伴組織、環(huán)境布置等都對(duì)幼兒獲得的性別角色的行為發(fā)生影響。在角色游戲中，幼兒體驗(yàn)著現(xiàn)實(shí)角色的感受，進(jìn)而內(nèi)化為自己的體驗(yàn)，加深對(duì)自己現(xiàn)實(shí)角色的理解，從而進(jìn)一步加強(qiáng)自身的性別角色行為意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)性別差異的影響。可見(jiàn)，角色游戲是幼兒形成正確的性別角色，發(fā)展良好性格品質(zhì)的重要途徑。但在角色游戲中，怎樣做才能促進(jìn)幼兒性別角色的發(fā)展？由此觀之，本研究具有一定的實(shí)踐

5、意義，可以更好地幫助教師指導(dǎo)幼兒性別意識(shí)的形成及社會(huì)意識(shí)的發(fā)展。二文獻(xiàn)綜述：2.1概念界定角色游戲又稱創(chuàng)造性游戲，關(guān)于角色游戲的定義:角色游戲是指幼兒通過(guò)模仿和想象扮演各種角色，創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。翟理紅學(xué)前兒童游戲教程復(fù)旦大學(xué)出版社2011年4月59頁(yè)這種游戲的特點(diǎn)，是用各種各樣游戲用的物品來(lái)代替成人用以進(jìn)行活動(dòng)的正式物品。性別意識(shí)又稱性別自我辨識(shí)。性別是直接與生殖與性行為相聯(lián)系的形態(tài)學(xué)和生理學(xué)的兩性區(qū)別。個(gè)人對(duì)自己是男性還是女性的認(rèn)識(shí)和理解并非從出生之時(shí)就形成的,它也不是自覺(jué)形成的,它往往受到家庭教育、社會(huì)環(huán)境、個(gè)體生理因素等多方面的影響。精勤明.論社會(huì)性別意識(shí)進(jìn)入決策主流.華東師

6、范大學(xué).中共寧波市黨校學(xué)報(bào).2005年8月2.2國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究角色游戲的進(jìn)行對(duì)于幼兒的身心發(fā)展有著十分重要的影響。角色游戲中幼兒的性別意識(shí)可以得到良好培養(yǎng)。為此，我總結(jié)出了目前國(guó)內(nèi)外對(duì)物質(zhì)材料的研究。在我國(guó)，角色游戲運(yùn)用對(duì)幼兒園課程具有重要的價(jià)值。劉炎教授提出，可以具體從“操作所要求的動(dòng)作的精細(xì)、協(xié)調(diào)性水平，可能引起的興趣性、注意力、堅(jiān)持性，挑戰(zhàn)性”劉炎.兒童游戲通論.北京師范大學(xué)出版社.2004年第621頁(yè)等方面進(jìn)行說(shuō)明。關(guān)于物質(zhì)材料對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義，張翠娥等在嬰幼兒游戲與玩具一書中，從物質(zhì)材料能夠促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作、感官感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)平衡、語(yǔ)言發(fā)展、概念發(fā)展、生活自理能力等方面的發(fā)展來(lái)探討幼

7、兒性別差異的發(fā)展。史耀芳在“學(xué)前期兒童性別差異之比較”中所研究的課題都是圍繞幼兒性別差異與游戲所展開(kāi)的男孩比女孩參與更多的粗野嬉戲游戲，在游戲過(guò)程中更具進(jìn)攻性。大約從歲開(kāi)始，男孩在游戲中較活躍，而女孩則較安靜。男孩和女孩在社會(huì)性游戲發(fā)展方面并無(wú)多大差異，但是他們?cè)诨?dòng)方式和玩伴及材料的選擇方面都存在著顯著的差異，男孩在互動(dòng)中更直接，更可能表現(xiàn)個(gè)人主義的冒險(xiǎn)性的主題，譬如他們大多數(shù)會(huì)選擇刀槍棍等帶有攻擊性的游戲材料，而女孩在游戲選擇方面較不刻板，女孩在兒童早期階段的游戲多為關(guān)系性和教養(yǎng)性主題，譬如她們大多數(shù)會(huì)選擇布娃娃，紗巾等輕柔性的游戲材料。所以我們就這個(gè)方面具體的觀察和研究幼兒選擇游戲材料中

8、的性別差異。國(guó)外研究中，在兒童游戲材料和游戲環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)黃人頌編.學(xué)前教育參考資料(下冊(cè)).人民教育出版社，1991年第414頁(yè)一文中，芬蘭學(xué)者蘇塔瑪指出:1一種理想的游戲材料是操作性的器件而不是消極的占有物;2.游戲材料只是游戲的一個(gè)必要條件;3理想的游戲材料傳達(dá)了符合教育原則的正當(dāng)游戲的信息;4.理想的游戲材料生命力強(qiáng);5.通過(guò)審美材料、形式、色彩和表現(xiàn)形式等途徑，使理想的游戲材料具有吸引力;6.理想的游戲材料包含著傳統(tǒng)文化和當(dāng)今生活等方面;7.游戲是兒童獨(dú)立活動(dòng)的區(qū)域，游戲中的自治應(yīng)受如果從兒童天性的角度來(lái)看角色游戲中性別差異的重要性，兒童天性是好動(dòng)的，他們需要借助生活環(huán)境里的豐富的物質(zhì)材

9、料開(kāi)展游戲和活動(dòng)。由此可見(jiàn)，對(duì)角色游戲中性別差異的討論集中在:不同材料玩具的選擇，不同人物角色的選擇，及不同游戲類型與游戲情節(jié)的選擇對(duì)幼兒發(fā)展的意義。2.3研究的重要性 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：直接強(qiáng)化、模仿和觀察學(xué)習(xí)是幼兒性別角色獲得的基礎(chǔ)。當(dāng)幼兒的某一行為或通過(guò)觀察看到某人的行為得到適當(dāng)?shù)恼龔?qiáng)化后，便會(huì)提高這一行為出現(xiàn)的頻率，從而形成習(xí)慣；而不合適的行為得到負(fù)強(qiáng)化或懲罰后，便減弱或消退。幼兒期是幼兒形成性別意識(shí)、性別角色的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)角色游戲引導(dǎo)幼兒在這一時(shí)期形成正確的性別觀念與完善的人格是至關(guān)重要的。首先，游戲材料是幼兒開(kāi)展游戲的必備，也是影響游戲進(jìn)行的重要因素。教師在選擇游戲材料時(shí)

10、，常常不自覺(jué)地把自己的性別意識(shí)包含在行動(dòng)中，按傳統(tǒng)的角色價(jià)值觀選擇游戲材料，進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒的性別意識(shí)。其次，角色游戲強(qiáng)調(diào)從幼兒的需要和興趣出發(fā)，但教師在游戲進(jìn)行過(guò)程中往往占據(jù)支配地位，從內(nèi)容的選擇、角色的分配到游戲中的行為，無(wú)不受教師潛移默化的影響?？傊?，通過(guò)本課題的研究讓大班幼兒在角色游戲活動(dòng)中，體驗(yàn)著現(xiàn)實(shí)角色的感受，進(jìn)而內(nèi)化為自己的體驗(yàn)，加深對(duì)自己現(xiàn)實(shí)角色的理解，從而進(jìn)一步加強(qiáng)自身的性別角色行為意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)性別差異的影響。觀察量表幼兒園 班級(jí) 性別 觀察時(shí)間 活動(dòng)內(nèi)容 記錄者 幼兒姓名 選擇朋友時(shí)的傾向扮演角色時(shí)的性別傾向角色選擇時(shí)傾向性別游戲語(yǔ)言交流時(shí)的性別傾向選擇玩具時(shí)的性別傾向問(wèn)題解決方式的性別傾向游戲物品管理的性別傾向注：填1代表男性，填2代表女性，填0代表無(wú)法確定。 一張量表中選擇幼兒的性別相同，年級(jí)相同?！斑x擇朋友”性別即幼兒選擇游戲玩伴的性別類型?！鞍缪萁巧毙詣e即游戲中選擇男性角色還是女性角色。男性角色即警察、爸爸、爺爺、哥哥等一系列；女性角色即媽媽、阿姨、護(hù)士等。中性角色如醫(yī)生時(shí)可詢問(wèn)幼兒“你是男醫(yī)生還是女醫(yī)生呀？”角色游戲中選擇角色幼兒會(huì)傾向某一類角色，“角色選擇時(shí)傾向性別”即幼兒傾向的這一角色的性別，如不確定可采用上一條中的辦法?！坝螒蛘Z(yǔ)言交