驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計新部編版7

1、精品教學(xué)教案設(shè)計| excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科:任教年級:任教老師:xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計| excellent teaching plan驚弓之鳥第一課時師：今天，我們來學(xué)一篇課文，是一個成語故事，叫 （生讀題）驚弓之鳥這 “驚” （生接 ）是害怕。對!這 “弓”（ 生自由答 ）是弓箭、弓弦的意思。這 “之”在這里是 “的”的意思。師：那么： “驚弓之鳥 ”的意思是 生：害怕弓弦聲的鳥。生：被弓弦聲嚇怕了的鳥。（在審題的過程中，要讓學(xué)生自己體會字詞的含義，理解課題的意思 ）師：同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字，讀讀（卡片認(rèn)讀）悲慘

2、 can 愈合 yu 什么意思?（生答：傷好了!）魏國 嘣 beng 注意后鼻音孤單失群，失，什么意思 ?生：離開，孤零零的，離開了大家。師：示 “更贏 ” 。 （讀 lei）生：我記住”贏 ”是 “亡、口、月、羊、凡”組成。師：挺好。我們接著自己學(xué)。聽清要求生 :一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號，在重要的值得研究的詞句下做上“ ”在不理解的有疑問的詞句下做上 “?”（板書，1 、 2 、 ?）這些都叫 “讀書記號 ” ，其實(shí)，不少同學(xué)平時也已經(jīng)在用了，是嗎?好，我們開始自學(xué)。生：（自學(xué)，做讀書記號）師：（巡查，邊查邊交流）幾個自然段?生：八個 !師：我看到不少“ ”，很少看到 “”? 沒有疑問

3、!生：我有疑問的!（指書）我覺得這樣寫不妥當(dāng) !生：我也有疑問的師：不錯，能發(fā)現(xiàn)疑問的孩子就在鉆研課文了 2 現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫€詞 ?生：我在 “射箭能手 ”下面打上“”。生：（自由接話 ）我也是的，我也是的!師：那么，有沒有不理解的詞，打上“ ?的”生：（靜場）師：建議你們再仔細(xì)讀讀，看看有不明白的詞語嗎 ?生：（再接，仍表示沒有疑問 ）師：那么，老師請教大家古時候的魏國是現(xiàn)在的什么地方嗎 ?生：（搖頭）不知道。師：有知道嗎?（眾都說不知道）那么，怎么不打上“ ?呢” ?（生笑，并問，什么地方?）師：古時候的魏國是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要認(rèn)真讀呀! 好，我們接著往下研

4、究”（x以一個學(xué)生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學(xué)生學(xué)會用讀書記號，而且促進(jìn)形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣）師：剛才你們打紇”的是哪個詞？（生齊答，射箭能手）師：第一自然段中，哪一句話說明更贏是個射箭能手”讀一讀，用表示。生：（讀，并做”記號）師：請讀：生： “大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。 ”生：（舉手說）把 更贏指著大雁對魏王說?！币泊蛏希艺J(rèn)為沒有必要吧？師：你們認(rèn)為呢 ?生：（自由答）不該劃 !應(yīng)準(zhǔn)確 i師：對，我同意。應(yīng)準(zhǔn)確。誰來讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎 ?生：我來試試：大王！”師：怎么樣?生：還可以，但不是更贏，還是他自己 ！師：我來試試?（范讀）生：（評價）

5、很不錯 ！師：謝謝。你們再試試。 （生練 ）（在教學(xué)過程中，教師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、交流，抓時契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)孩子提高。 ）師：你們發(fā)現(xiàn)了沒有?剛才我們讀的哪句話中，有一個詞是用錯的!生：（紛紛接上說）對啊，是“射 ! ”師：是啊!不用箭，怎么可以說是“射 ”? 我們給他改 !生：（眾）改成“驚”1 改成 “嚇”1師：那么拿起筆 （生紛紛拿筆欲改）師：真改?是課文的錯誤?（一生悟， 沒錯 !是故意這樣寫的！ ” 不少人響應(yīng)!）師：好，我們別爭，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請先討論討論。（生立即進(jìn)入自由議論、熱烈）生 a ：不改!作者用“射” ，自有他的道理，讀下去

6、自然會明白。生 b ：不用改 ! 這不是錯誤，而是有意這樣安排的。生c:不改!這是讓我們帶著問題讀，越讀，越有味道。師：大家說得有道理，作者這么寫，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學(xué) !繼續(xù)學(xué) ! 請找一找，課文中哪一個字置大雁于死地?注意!把讓大雁送命的字圈出來 !（設(shè)置一個“研究點(diǎn) ”貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點(diǎn)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓全體參與、全體投入。 ）生：（紛紛將圈好的課本遞給老師看。）對嗎?是嗎 ?師：（巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對團(tuán)錯的學(xué)生示意再想想。）師：一齊說，哪個字：生： “嘣 ”!師：為什么 “嘣 ”置大雁于死地!生：（齊說，七嘴八舌地） “嘣一聲響后，那

7、只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來?！睅煟哼@是課文的第幾自然段?生：第四自然段?師：對，我們好好地讀一遍，行嗎 ?生：（較整齊地朗讀了第四自然段）師：不錯!（打開投影）請大家仔細(xì)看。這幅圖畫的是課文第四段中哪一句話?生：（立即看書，并主動動筆）師：哪句話?生：大雁忙往上飛 從半空中直掉下來。師： “大雁忙往上飛”是什么原因 ? “直掉下來 ”又是什么原 因?（生紛紛舉手， 但不是絕大多數(shù)）師：不著急，還是請你從課文中劃出來。（生又投入課文中）生：“忙往上飛”是因?yàn)樗睦锖ε?。生：“直掉下來”是它一使勁，傷口又裂開了，掉下來了!師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在 生：第八自然段。生：第八自然段

8、的最后兩句。師：對，請大家再讀讀這兩句話。生： “它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！睅煟鹤x得好!請大家看黑板，我們看看誰說得清楚 我說第一句： 因?yàn)檫@只驚弓之鳥聽到 嘛”的一聲，所以（生接上：心里害怕）（板書 嘯 害怕） 生：因?yàn)樗睦锖ε?，所以拼命往上飛。（板書 往上飛 ）生：因?yàn)槠疵巷w，所以傷口又裂開了。（板書裂開）生：因?yàn)閭诹验_了，所以就直掉下來。（板書直掉下來）師：能用 “因果句 ”分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己試著說說。生：（經(jīng)過準(zhǔn)備后，一組同學(xué)一個接一個練習(xí)說話）師：能變一種形式說嗎?先說結(jié)果，再說原因 比如：大雁直掉下來，是因?yàn)閭?/p>

9、口又裂開了。）生：能：能：（很自覺地投入先果后因的句式練習(xí)）師： 你們的思路很清楚!（打開投影， 試動了一下）是活動的，誰能把它受驚后的活動演示一下 ?生：（紛紛舉手）我來!我來!師：來演示，大家仔細(xì)看!我們說 “嘣”后你就表演，明白嗎 ?生：（齊）嘣演示的同學(xué)讓 “驚弓之鳥 ”忙往上飛，然后又讓它 “直掉下來 ”!師：對不對?是這樣嗎?生：（齊）對!師：這個 “忙”和 “直 ”演示得特別好，是嗎 ?生：（笑）（x無論是句式的練習(xí)，還是詞義的演釋，盡量都讓孩子們在歡愉的氣氛中進(jìn)行，讓孩子們通過自己的實(shí)踐，在同伴的評價中掌握知識，獲得能力。 ）師：好了，大家都明白了，誰置大雁于死地?生： “嘣

10、”!師：（指名 ）小 a ，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會 “嘣的一響，這只大雁會不會掉下來?生：小a（楞了一下，搖搖頭）不會。師：那么，這只驚弓之鳥怕的是更贏的 “嘣”，而不是小 a 的”嘣” ?眾楞了，又頓（悟!）生：（齊）不是!不是 !它怕的就是 “嘣”!師： 你們是說， 不管淮拉弓， 只要有 “嘣”的聲響， 它就會怕： 對嗎?小 a 拉出 “嘣”，他也會掉，是嗎 ?生：（響亮地） 是 !師：（故作不解） 那更贏有什么了不起， 把大雁嚇下來的本事， 誰都有， 小 a 也有，更贏算得上射箭能手嗎?生：（紛紛發(fā)言：更贏有本事的，有本事的。）師：更贏的本事是什么?你能用這個

11、句式寫話嗎?更贏的本事不是（ ）而是（ ） 。有困難的同學(xué)可以參考書上的第六段， 完成練習(xí)六的第二題。 其他同學(xué)按自己的想法寫。 （x 將作業(yè)設(shè)計成梯度形式，讓各類學(xué)生在自己的起點(diǎn)上練習(xí) ）生：（作業(yè)）師：（巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo) ）師：完成的，可以先讀給大家聽。生：更贏的本事不是會拉弓，而是看出這是只驚弓之鳥。生： 更贏的本事不是只會拉弓嚇大雁， 而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥。師：不錯，誰再說說。 （繼續(xù)巡視，繼續(xù)講評）這 “一眼識破 ”用得好 1 你讀一下：生：更贏的本事不是只會拉弓嚇大雁，而是他能一眼識破這是一只驚弓之烏。師：好嗎：（眾：好!） “這是一只 ”改成 “那是一只 ”更

12、妥，是嗎?生：對，因?yàn)榇笱氵h(yuǎn)在天上。師：好，做完的同學(xué)自由交流，我們第一節(jié)課學(xué)到這里。下課!第二課時師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生（接）：驚弓之鳥）請大家考慮一下，更贏是根據(jù)什么一眼識破那是一只驚弓之鳥?生：（紛紛舉手）師：不忙回答，請大家翻開書，請在第一段，準(zhǔn)確地劃出答案。生：（認(rèn)真地劃句）師：答案是 請一生讀： “一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。 ”師：對嗎 （生：對2）一齊讀師：慢慢地飛是因?yàn)?邊飛邊鳴是因?yàn)?原因在課文（生搶接 第八段 ）師： （笑。對搶者說） 以后請別搶著答，讓大伙兒也想一想。好?，F(xiàn)在，在第八段劃答案，并完成作業(yè)本上的練習(xí)。師：請把答案寫在黑板上。（生寫：受過箭傷、孤單失群

13、）師：（評價）因?yàn)樗苓^箭傷，所以它飛得慢（板書：飛慢）生：（補(bǔ)充）我認(rèn)為 “孤單失群 ”也是飛得慢的原因。因?yàn)樗鼪]有領(lǐng)頭雁的帶領(lǐng)。師：你理解得很深。課文中說它 叫得慘，是因?yàn)樗x開同伴，得不到幫助。同學(xué)們看，最后一段話，第一句話是寫什么 ?（指名 ） ：飛得慢是更贏看出來的，叫得慘是他聽出來的。師：說明他看得仔細(xì)，聽得很認(rèn)真。大雁飛得慢你看不看得出來。生：看得出來。師：這不稀奇。叫得慘你聽不聽得出來。生：聽不出來。師：請念第二句話。 （生念）（眾笑!） 它叫得那么慘，你們念得那么愉快?再念一遍。生：（齊讀）師：我們看得出嗎?聽得出嗎?有這樣的本事嗎 ?生：沒有!常人是沒有這種本領(lǐng)的!師：更贏

14、有這種本事。更贏不但（ ）而且（ ） （示黑板 ）誰能按這個要求說話。請準(zhǔn)備一下，寫在課文旁邊。生：（思考、書寫、舉手）生 a ： 更贏不但能一眼識破那是一只驚弓之鳥， 而且馬上作出用弦聲嚇?biāo)臎Q定。生 b ：更贏不但知道它是驚弓之鳥，而且馬上想出嚇?biāo)霓k法。生c:更贏不但善于分析，而且能果斷作出決定。師：說得好！我們來看：這 飛，叫”是更贏觀察出來的。飛得慢 受過箭傷嘣叫得慘孤單失群觀察分析判斷師：準(zhǔn)備一下，再來一次。生：（再讀，再評）師：這次大家滿意了吧！ 同學(xué)們注意了沒有，這篇課文是先講結(jié)果，再講原因的。能用“ |符號將課文分成兩大段嗎”?生：（立即投入分段練習(xí)）師： （ “巡視 ”分段

15、情況 ）說說第一段（ ）節(jié)（ ）節(jié)。第二段（ ）節(jié) （ ）節(jié)。分對的，請舉手。 （生舉手）好，都正確 ！師： 現(xiàn)在， 我們來練習(xí) “對話 ”了。 你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王?生：更贏！魏王?。ㄒ庖姴灰?）師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語，就開始 “對話 ”了： “大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。 ”生 a ： “是嗎?你有這樣的本事?”（ 生繪聲繪色地表演，眾鼓掌 ）生 b ： “是嗎?你有這樣的本事?”（ 更生動，眾鼓掌）師：我往下演了，你們一齊問。生： “是嗎?你有這樣的本事?”師：（傲慢地） 當(dāng)然！生：（眾一楞，隨即叫起來。）老師，你臺詞錯了。和書上不一樣！師

16、：（不服地）更贏是否肯定能把那只驚弓之鳥嚇下來?生：是的。師：那我為什么不可以把更贏的話改成 “當(dāng)然 ! ”我實(shí)事求是嗎 !生：你太不合情理了！生：怎么不合情理?生：你面對的是大王，能這樣放肆?生：再說，究竟能不能射下來，還沒有把握呢 ?生：更贏是個很謙恭，很尊重事實(shí)的人，不會說 “當(dāng)然 “。師：說得對極了 ! 在大王面前，更贏說話很注意自己的身份，謙虛、有禮。再說，當(dāng)時大雁還沒掉下來呢 !師：我再來念： “我可以試一下。 ”這次對了嗎 ?生：對了 !師：（讀 “拍兩下翅膀忽然從半空中直掉下來。 ”過渡 ）生： “??！ ”“真有這樣的本事?”師：你這 “啊! ”讀得捧極了 !讀出了魏王的驚訝，

17、非常到位，再來一次!生： （大受鼓勵，又來了一次。 ）師：我們讀完了，老師還有一個問題想和大家討論討論生：（頓時來勁）什么問題?什么問題?師：究竟是誰害死了這只驚弓之鳥?討論一下。生：（熱烈議論）生 a ：我說 !是更贏害它，是更贏的 “嘣”!生 b ：我不同意。更贏根本沒碰到它，是先前那個獵人，大雁的傷是以前受的。生c:以前那個獵人又沒射死它，它不是活得好好地，在飛嗎 ？生 d ：是那群大雁，干嘛不回來找找它?要不，它也不會這么孤單失群了!生 e： 我認(rèn)為關(guān)鍵是它自己 !它要是心理素質(zhì)好， 不嚇自己， 更贏的弓弦再是“嘣！嘣！ 嘣！ ”也不礙事!（眾大笑!）師： 你說得真好： 我覺得這只大雁

18、在于自己嚇自己。因?yàn)樗谝淮问艿搅思膫Γ?第二次碰到類似的情況就驚了， 其實(shí)它只要不驚，不往上飛，傷口也就不會裂開，也不會直掉下來了那么，我們學(xué)這個成語故事有什么意義?生：（立即接）不要當(dāng)驚弓之鳥!（眾笑，你是鳥嗎?）生：心理素質(zhì)要好。不要自己嚇自己。生：不要太心虛了，否則會自投羅網(wǎng)。師： “自投羅網(wǎng) ” ?學(xué)生笑，插話，你是壞人啊：（）生：我想這個故事告訴我們別犯 “驚弓之鳥” 的錯誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。師：不錯，我想他說的就是這個故事的積極意義了吧!這個作業(yè)，不知你們能做嗎 ?請寫寫看。這只受箭傷的大雁，只要（） ，就（） 。生：寫作業(yè)。（提醒寫字姿勢）（x 恰當(dāng)穿插進(jìn)行書面練習(xí)，既鞏固所學(xué)的知識，又調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，動靜搭配，說、寫結(jié)合）師：（巡視，給予個別指導(dǎo)）。做完了?我們交流一下。生 a ：這只受過箭傷的大雁，只要心