2019最新人教版新課標(biāo)二年級上冊《快樂的小木匠》教學(xué)反思

1、2019 最新人教版新課標(biāo)二年級上冊快樂的小木匠教學(xué)反思小學(xué)生正處在形象思維為主的階段,他們活潑好動,易于接受生動活潑、感染力、 ,富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律 ,鮮明的節(jié)奏,最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此,在音樂教學(xué)中 ,我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動之中。讓學(xué)生在喜聞樂見的活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣 , 既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 又提高了教學(xué)效果。下面談?wù)勎业南嚓P(guān)教學(xué)體會：一、故事激趣：把音樂教材編成故事導(dǎo)入新課,使教學(xué)過程故事情節(jié)化 ,常能創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂情境。如我在講保護(hù)小羊一課時,出示大象、熊、刺猬團(tuán)結(jié)一心戰(zhàn)惡狼的圖畫,配樂講道：一個夏天的早晨,天氣分外的晴朗 ,

2、一群小羊唱著歌上了山岡,吃著又嫩又香的鮮草。突然,山坡上跑來了三只惡狼, 眼睛里閃著可怕的綠光,吐著血紅的長舌頭,一步步向小羊逼近。小羊看見惡狼來了,嚇得拼命地大喊起來： “大象爺爺救命??！ ”“熊哥哥救命??！ ”正在遠(yuǎn)處做游戲的動物聽見叫喊聲 ,飛快地跑過來.通過我繪聲繪色的敘述，使學(xué)生輕松愉快的進(jìn)入角色，為新課的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。二、律動導(dǎo)趣： 音樂是時間藝術(shù),節(jié)奏是音樂的骨骼。根據(jù)課程節(jié)奏的重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)律動訓(xùn)練,不但可以強(qiáng)化學(xué)生的音樂節(jié)奏感,而且可減緩教學(xué)坡度,為新課的傳授增加情趣。學(xué)生天生愛表演,也善于表演,尤其是低年級學(xué)生。在教新歌之前,我總試著讓學(xué)生輕松一下,讓學(xué)生和老師一起律

3、動。我在教授小小雨點(diǎn)一課時,先引導(dǎo)學(xué)生尋找春天,接著讓學(xué)生律動嘀哩嘀哩,學(xué)生很開心,積極性很高。再如在教授彝家娃娃真幸福時,先引導(dǎo)學(xué)生從生活語言中尋找節(jié)奏（大家快來、快點(diǎn)快點(diǎn)）,（掃掃地、刷刷牙）（爸爸、媽媽）,再通過朗讀、視譜和拍手拍腿、跺腳、捻指等動作 學(xué)習(xí),使學(xué)生印象 深刻,記得 牢,饒有興趣地融入 了本課具 有舞蹈性的節(jié)奏。 三、擊樂促趣： 美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士 .墨塞爾講過： “器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗(yàn)音樂的橋梁 ,事實(shí)上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 ”在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生自制 “土樂器 ”, 比如：一只裝沙的易拉罐、幾只碗碟或者幾塊竹片都能用來演奏打擊樂。教完

4、歌曲的詞曲后,我一邊讓孩子們演唱 ,一邊用打擊樂器伴奏多聲部節(jié)奏。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的意識,不但能主動地去參與音樂實(shí)踐 ,去直接感受音樂 ,而且豐富了教學(xué)內(nèi)容 ,克服了音樂課以唱為主的枯燥乏味,使課堂氛圍生動活潑；同時也鞏固了節(jié)奏概念,增進(jìn)了學(xué)生對音樂的了解,掌握了樂器的使用方法,增強(qiáng)了音樂的表現(xiàn)力；另外,學(xué)生要在唱、跳、奏、聽、看中做到整體的協(xié)調(diào)和諧,無形中也培養(yǎng)了他們的集體主義精神。 四、游戲引趣： 教學(xué)中邊唱歌邊游戲是激發(fā)學(xué)生音樂欲望的有效途徑之一。如我在對低年級學(xué)生進(jìn)行聽音訓(xùn)練時。請七名同學(xué)上臺分別帶上七個音頭飾。然后老師在琴上彈,彈到哪個音,帶頭飾的那個音的同學(xué)就跳出來?；蛘咦龃螂娫捰螒?/p>

5、：我在琴上彈出三度音程“do、 mi” 問： “喂,你是誰？ ”學(xué)生回答：我是do、mi”就這樣將抽象、枯燥的聽音練習(xí)在游戲中愉快地完成了。為了讓學(xué)生牢記某種音樂符號,我采用了學(xué)生們喜聞樂見的猜謎形式教學(xué)。我問： “弟兄兩個一樣長,一個瘦來一個胖，站在隊(duì)伍最后面，曲終歌尾它站崗?！睂W(xué)生猜謎回答：它是終止線口”我問：弟兄兩個一樣長 ,兩雙小眼來對望,他們倆個告訴你,回頭再來唱一唱?！睂W(xué)生猜謎回答： “它是反復(fù)記號:ii ”類似游戲活動妙趣橫生，實(shí)踐證明也能收到事半功倍之效。 五、表演激趣： 小學(xué)生天性好動。利用他們這一特點(diǎn) ,把表演融入教學(xué) ,增加課堂情趣,無形中提高他們的音樂素質(zhì) ,達(dá)到育人的

6、目的。當(dāng)學(xué)生理解和熟悉一首新歌時,我總試著讓學(xué)生在自由放松的氣氛中,用身段、手勢、表情、眼神自我表演,邊唱邊舞。學(xué)生自由發(fā)揮,教師擇優(yōu)鼓勵。如在教學(xué)快樂的小木匠一課時,我先讓學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容討論,自編小木匠干活時的動作：刨木花的動作；拉大鋸的動作由前到后的拉,身體隨之運(yùn)動；開開心心的動作。一小節(jié)一小節(jié)的表演。將這些模仿小木匠的動作與節(jié)奏、體態(tài)律動結(jié)合起來,在優(yōu)美的旋律中有滋有味,有聲有色地唱跳,既使學(xué)生情緒歡欣飽滿,又培養(yǎng)了他們即興創(chuàng)造能力,可謂一舉多得 。六、圖畫拓趣： 音樂和繪畫是姐妹藝術(shù),正如音樂大師貝多芬所說： “當(dāng)我作曲時,總是描繪著一副圖畫,順著那個輪廓前行。 ”所以在音樂教學(xué)中有

7、許多難以用文字表達(dá)清楚的意思,可以用圖畫表達(dá)；許多學(xué)生難以想象的事物,可以靠圖畫再現(xiàn)。美術(shù)和音樂都是向?qū)W生進(jìn)行審美教育的重要手段。音樂是聲音的藝術(shù),美術(shù)是形象的藝術(shù)。它們都屬于形象教育的范疇,都反應(yīng)一定社會生活,表現(xiàn)一定的思想感情。如我在教授粗心的小畫家時, 當(dāng)出示 “小畫家 ”畫的四條腿的螃蟹,小尖嘴的鴨子 , 圓耳朵的兔子,沒有尾巴的大馬四幅圖后,學(xué)生常會笑得前俯后仰,樂不可支,致使學(xué)唱時陶醉在音樂情境之中 ,邊唱邊即興表演 ,將整個音樂形象表演得栩栩如生,淋漓盡致,達(dá)到境中感知,境中悟性的目的。七、簡筆帶趣 教師用生動的、形象的簡筆畫能將學(xué)生的思想感情帶入歌曲所描繪的情境之中引起學(xué)生內(nèi)心

8、世界的強(qiáng)烈共鳴。教學(xué)中我也經(jīng)常鼓勵學(xué)生用簡筆畫把自己感受的音樂的形象描繪出來。同學(xué)們非常喜歡這個活動,積極地展開想象,把美妙的音樂變成了流動的線條和絢麗的色彩。在教授夢幻曲一課時,我讓學(xué)生把聽音樂時的感受用線條或顏色畫出來。當(dāng)我問道：“還能把當(dāng)時的想象描繪出來嗎？ ”孩子們一個個興致勃勃,用藍(lán)色表現(xiàn)夜晚寂靜的樣子,用了一些冷色調(diào)畫出了夜晚好多動物都在沉睡的情景藝術(shù)是相通的，一幅幅五彩繽紛、顯得有些雅氣又不失大膽創(chuàng)造力的畫從他們手中隨著歌聲與音樂流淌出來,音樂與色彩相映成趣,圖畫與音樂融為一體。同學(xué)們在輕松、愉快的氛圍中感受了美、表達(dá)了美、創(chuàng)造了美。 八、欣賞孕趣 音樂欣賞不僅可以使學(xué)生擴(kuò)大音樂

9、視野,積累音樂語匯,還可以培養(yǎng)他們欣賞良好習(xí)慣,提高審美能力, 陶冶道德情操。欣賞音樂,不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力,而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階 段 ,生活閱歷淺,經(jīng)驗(yàn)積累少,要使他們真正理解音樂,達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的,就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn),通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事,簡短的啟發(fā)談話的形式,運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品。如在教授洋娃娃的夢一課時,讓學(xué)生反復(fù)聽錄音,引導(dǎo)學(xué)生捕捉每一跳動的音符,掌握旋律流動的美,同時我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生隨著音樂搖擺身體,搖頭等動作,用之體驗(yàn)音樂所表達(dá)出的孩子們置身于大自然中的真情實(shí)感。在他們心中播下興趣的種子,從而逐步從 “要 我學(xué)”轉(zhuǎn)變到 “我要學(xué)”方面來。 九、電教滲趣： 根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng),對生動、形象的材料感受性強(qiáng),在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn),利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授,有時可取得意料之外的