荷塘月色教案課件

1、荷塘月色教案王鳳敏一、教學(xué)目標(biāo) 1進(jìn)一步了解朱自清，感受這位愛國知識分子豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界。2 通過審美活動體驗，能夠充分感受作品的意境美。3 品味語言，感受意境，能夠概括提煉出鑒賞意境美的基本方法。 4引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性、個性化閱讀鑒賞，能夠初步實現(xiàn)對作品的多元、創(chuàng)新閱讀。 二、教學(xué)方法1 自主閱讀體驗與教師引導(dǎo)、集體討論討論相結(jié)合。 2 涵泳法、 美讀法為主兼用探究法對相關(guān)問題教學(xué)探討。 三、 教學(xué)時間 2 課時 第一課時 一、教學(xué)目標(biāo)1 自主閱讀，能夠捕捉表達(dá)情感的關(guān)鍵詞句，梳理出散文情感脈絡(luò)，整體把握作者情感。 2 涵泳揣摩，通過對1 、 2、 3 、 6 、 7、 8 等段落關(guān)鍵詞

2、句的咀嚼進(jìn)一步把我作者情感。 二、教學(xué)過程 （一）作者與作品 1 你讀過作者的哪些作品？能夠說說內(nèi)容嗎？你喜歡他的作品嗎？試作簡要分析評價。 （主要是讓學(xué)生談?wù)剬ψ髌返闹饔^感受，可以據(jù)作者作品的整體而言，也可以就作者的某一篇作品）2談?wù)勀闼赖闹熳郧濉?（不求完整， 一鱗一爪皆可） 3 教師視學(xué)生發(fā)言情況作補充。 （現(xiàn)代作家。 號秋實，字佩弦，筆名余捷、柏香、知白。祖籍浙江紹興，生于江蘇東海，長于揚州。 1916 年考入北京大學(xué)預(yù)科，次年轉(zhuǎn)入本科哲學(xué)系。 “五四”后參加了少年中國學(xué)會和新潮社，并開始新詩創(chuàng)作。先后任教于杭州第一師范、揚州第六師范，上海中國公學(xué)，浙江上虞春暉中學(xué)等。1922 年

3、與俞平伯等創(chuàng)辦中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一個詩歌刊物詩月刊，發(fā)表長詩毀滅 ，之后參加過文學(xué)研究會。 1925 年任清華大學(xué)教授，主要致力于散文創(chuàng)造和古典文學(xué)研究。其間創(chuàng)作散文名篇有槳聲燈影里的秦淮河 綠 背影 荷塘月色 春等。散文筆致簡約，樸素，親切，娓娓動人，享有盛譽，被譽為“美文” “白話美術(shù)文的模范” 。 1931 年赴倫敦學(xué)習(xí)并漫游歐洲數(shù)2 國。 1932 年任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任。 1937 年抗戰(zhàn)爆發(fā)后任西南聯(lián)大中文系主任。1938 年參加中華文藝界抗敵協(xié)會， 被選為理事。 1945 年抗戰(zhàn)勝利后積極參加民主運動。 1946年李公仆、 聞一多被害， 受到很大震動。 清華大學(xué)復(fù)校后繼續(xù)任教

4、。他堅定站在民主革命一邊，反對內(nèi)戰(zhàn)，直到臨終前還囑咐家屬拒絕“美援” ，不要買政府配給的美國面粉。毛澤東稱贊他 “表現(xiàn)了我們民族的民族氣概” 。 作品有詩集 血潮 （與俞平伯等合集） 、 蹤跡 （詩與散文合集） 、 背影 歐游雜記 你我 倫敦雜記 （散文集）以及評論集經(jīng)典常談詩言志辨 新詩雜話 標(biāo)準(zhǔn)尺度 論雅俗共賞等，解放后，出版過朱自清選集 、朱自清古典文學(xué)專集 朱自清序跋書評集） （二） 自主閱讀， 涵泳揣摩， 整體把握。 1 輕聲閱讀，初步感受。 2 涵泳揣摩，把握脈絡(luò)。 （要求動筆，動手，動口。能夠找出表現(xiàn)作者情感及其變化的詞句， 能夠揣摩一些關(guān)鍵詞句的潛臺詞， 能夠作適當(dāng)?shù)臉?biāo)注與點評

5、） （ 三）交流閱讀收獲，揣摩關(guān)鍵詞句，理清情感脈絡(luò)。 1互相交流閱讀成果，彼此表述對文章情感的理解。 2 關(guān)鍵詞句的篩選，揣摩潛臺詞，把握情感脈絡(luò)。 （此項內(nèi)容已經(jīng)要求在閱讀時做了準(zhǔn)備并且同學(xué)之間已經(jīng)做了初步交流，因此，這里可以集體梳理一下） 關(guān)鍵詞句：（在理出這些詞句的同時， 需要引導(dǎo)學(xué)生對這些詞句進(jìn)行揣摩， 能夠說出隱含在表面下面的情感， 充分挖掘其潛臺詞，從而把我作者情感及其變化） 這幾天心里頗不寧靜。 我悄悄地披了大衫，帶上門出去。 這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己， 到了另外一個世界。 一個人在蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的

6、事，一定要說的話，現(xiàn)在都可以不理。 這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。 酣眠固不可少， 小睡也別有風(fēng)味的。 但熱鬧是它們的， 我什么也沒有。忽然想起采蓮的事來了。 那是一個熱鬧的季節(jié)， 也是一個風(fēng)流的季節(jié)。 這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。 這令我到底惦著江南了。這樣一想， 猛一抬頭， 不覺已是自己的門前。用心 愛心 專心 3 3品味 1、 2、 3、 6、 7、 8、 9 段的語言，進(jìn)一步把握作者情感及變化。 心里頗不寧靜（第一段：孤寂的氛圍、淡淡的哀愁） 路、樹、月（第二段：幽僻、寂寞、蓊蓊郁郁的、月光淡淡的） 獨處，到了另一世界里（第三段：我也像超出了平常的自己，

7、到了另外一個世界；什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人；我且受用這無邊的荷香月色好了） 熱鬧是它們的， 我什么也沒有 （第六段： 這時候最熱鬧的，要數(shù)，蟬聲、蛙聲） 可惜我們現(xiàn)在早已經(jīng)無福消受了（第7、 8 段：熱鬧、風(fēng)流、嬉游、有趣） 這令我到底惦著江南了（第九段：到底、惦著江南、猛抬頭） 心里頗不寧靜獨處求靜一無所有惦著江南 （四）誦讀體驗，交流感受。 1 選擇自己喜歡地方的誦讀體驗。 2 聽朗誦錄音，進(jìn)一步感受，并能夠與同伴交流新的感受。 三、課后 1品味 4 、 5、 6 段語言，鑒賞意境美，能夠作適當(dāng)點評，并有旁批。 2 采蓮賦西洲曲欣賞。 3鑒賞意境美的體會。 第二課時一

8、、教學(xué)目標(biāo) 涵泳美讀，鑒賞文本的意境美， 能夠概括提煉鑒賞意境美的一般方法； 通過個性化鑒賞， 能夠初步實現(xiàn)對作品的多元解讀、 創(chuàng)新閱讀。 二、 教學(xué)過程 （重點鑒賞4、 5 、 6 段和 采蓮賦 西洲曲 ） （一）涵泳品讀第四段，鑒賞月光下荷塘寧靜之美。 1 自由朗誦，概括表述這一段的意境，能夠根據(jù)自己的理解朗誦。 2 用自己的語言表述這一段的意境，并能夠根據(jù)文本作簡要分析， 同時提示朗誦時注意點， 能夠根據(jù)提示和理解朗誦。 （表述的語言能夠概括意境特點，能夠入境并分析出意境所傳達(dá)出的感情；能夠從具體的語言入手進(jìn)行分析；尊重多元解讀，但對明顯錯誤要及時討論或糾正） 3 注意點： 比喻、 擬人

9、、 通感等修辭手法； 清雅幽僻、寧靜迷蒙的畫面；畫面與心境；寫景的層次等。 （二）涵泳品讀第五段，鑒賞荷塘上月色迷蒙之美。4 1 涵泳朗讀，動手用文字寫出意境及其傳達(dá)出的感情。 2 組內(nèi)交流，并且推薦人員班級集體交流，師生共同評價討論。鼓勵多元解讀、創(chuàng)新閱讀。3美讀。學(xué)生朗讀，并且說明朗讀的注意點。 師生共同討論朗讀時注意事項。 4 注意點：寫月光重在寫月光投影，使月光有了實感質(zhì)感；靜態(tài)動寫， “瀉” “浮” “洗” “籠”等動詞的精妙所在；作者為何喜愛這淡淡迷離、 朦朧蒼茫的月色， 說“小睡也別有風(fēng)味的” ； 此段通感的妙處何在等。 （ 三）涵泳品讀第六段，鑒賞荷塘四周幽遠(yuǎn)朦朧之美。 第五段可以從略，但描寫的層次要分析。作者的情感要琢摸。 （四）概括鑒賞意境美的一般方法。 1 讓學(xué)生自己概括，根據(jù)自己在本文的鑒賞過程中的體會來總結(jié)。允許爭議，可以討論，不必求全。2教師可以幫助進(jìn)行語言概括，使表述更準(zhǔn)確。 3幾個角度：品味語言、語境的修辭妙處、表現(xiàn)手法、再現(xiàn)畫面與入境、意境與作者情感等。 （五）時間允許的話，可以再聽聽4 、 5、 6