教師資格考試第九章德育試題

1、教師資格考試第九章 德育試題第一節(jié)德育意義、目標(biāo)和內(nèi)容1、德育是。（教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、 有計(jì)劃的影響， 培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的 活動(dòng)。）2、 德育是相當(dāng)于體育、智育而言，是、和的總稱(chēng)，而不是道德教育的簡(jiǎn)稱(chēng)或政治教育的代名詞。 （思想教育、政治教育、道德 教育）3、 德育包括、等形式。（家庭德育、學(xué)校德育、社會(huì)德育）4、 德育具有、o （社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性、民族性、繼承性）5、 德育的意義：（1）德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。（2） 德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證。（3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。6、 是通過(guò)德育活動(dòng)在

2、受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（德育目標(biāo)）7、制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；國(guó)家的教育方針和 教育目的； 民族文化及道德傳統(tǒng)； 受教育者思想品德形成、 發(fā)展的規(guī)律及心理特 征。& XXXX年，中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知提出了我 國(guó)中小學(xué)的德育總目標(biāo)： 把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛(ài)國(guó)的具有社會(huì)公德、文明行為 習(xí)慣的遵紀(jì)守法的好公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立科學(xué)的人生觀、 世 界觀，并不斷提高社會(huì)主義思想覺(jué)悟， 使他們中的優(yōu)秀分子將來(lái)能夠成長(zhǎng)為堅(jiān)定 的共產(chǎn)主義者。9、 是指實(shí)施德育工作的具體材料和主體設(shè)計(jì)

3、，是形成受教育者品 德的社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和，它關(guān)系到用什么道德規(guī)范、政治觀、 人生觀、世界觀來(lái)教育學(xué)生的重大問(wèn)題。（德育內(nèi)容）10、 選擇德育內(nèi)容的依據(jù)：（1）德育目標(biāo)。（2）受教育者的身心發(fā)展特征。（3）德育所面對(duì)的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際。11、 我國(guó)學(xué)校德育的內(nèi)容： 、o （政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育）12、 我國(guó)的政治教育主要包括、o（馬克思主義基本理論教育、階級(jí)教育、世界觀教育、社會(huì)科學(xué)教育）13、心理健康教育的基本任務(wù)是： （1）針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心 理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)， 預(yù)防心理障礙的發(fā)生， 促進(jìn)學(xué)生 心理機(jī)能、人格的

4、發(fā)展與完善。 （2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的 目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。 （3）針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢(xún)與治療。14、心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面： 、和_。（學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)）第二節(jié)德育過(guò)程1、 是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳 道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程， 是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識(shí)、 道德情感、 道德意志 和道德行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。 （德育過(guò) 程）2、 德育要素：、。 （教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法）3、 德育過(guò)程的基本矛盾是：。這是德育

5、過(guò)程中最一般、 最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。 （社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出 的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾）4、德育過(guò)程的規(guī)律有：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。 （2）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。 （3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。 （ 4）學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。5、 是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。知即，情即意即，行即。（知、情、意、行；道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為）6、 是人的內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和情感的外部行為外部表現(xiàn)，是衡量人 們品德的重要標(biāo)志。 （道德行為）7、 班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)可概括為：、。（曉之以理、動(dòng)之以情、持之

6、以恒、導(dǎo)之以行）8、 知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。在德育具體實(shí)施過(guò)程中，具有，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。 （知、行，多種開(kāi)端）第三節(jié)德育的原則、途徑和方法1、 是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工 作的基本要求。（德育原則）2、 我國(guó)中學(xué)德育的基本原則：，。（導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，教 育的一致性與連貫性原則，因材施教原則）3、 前蘇聯(lián)教育家說(shuō)：要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重 一個(gè)人。 （馬卡連柯）4、 我國(guó)德育的途徑主要有： ，等。（政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，勞動(dòng)，共青團(tuán)

7、活 動(dòng)，班主任工作）5、 是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。 （政治課與其他學(xué)科教學(xué)）6、 班主任的基本任務(wù)是，是班主任的一項(xiàng)重要職責(zé)和任務(wù)。（帶好班級(jí)，教好學(xué)生；對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育）7、 德育方法是o （為達(dá)到德育目的在德育過(guò)程中采用的教 育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。 ）&德育方法包括教育者的和受教育者的o （施教傳道方式，受教修養(yǎng)方式）9、我國(guó)德育的基本方法：，o （說(shuō)服法，榜樣法，鍛煉法，陶冶法，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分）第四節(jié)德育模式1、 當(dāng)代影響的德育模式有、等。（認(rèn)知模式、體諒模式、社會(huì)模仿模式）2、 道德教育的是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育

8、學(xué)說(shuō)，它是由提出，后由進(jìn)一步深化的。（認(rèn)知模式，皮亞杰，科爾伯格）3、認(rèn)知模式是：（1）理論假設(shè)：a道德發(fā)展論；b道德教育論。（2）圍繞道 德兩難問(wèn)題的小組討論： a 道德兩難問(wèn)題及其設(shè)計(jì)； b 道德討論中的引入性提問(wèn)；c 道德討論中的深入性提問(wèn)。 （3）簡(jiǎn)要的評(píng)論： a 認(rèn)知模式的缺陷； b 認(rèn)知模式 的特色及對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示。4、 體諒模式是英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家和他的同事所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國(guó)和北美。與認(rèn)知性道德發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知發(fā)展不同，體諒模式把置于中心地位。（彼得 ? 麥克費(fèi)爾，道德情感的培養(yǎng)）5、體諒模式是：（ 1）理論假設(shè)： a 與人友好相處是人類(lèi)的基本需要，幫助 學(xué)生滿足這種需要是教育的職責(zé)。b道德教育重在提高學(xué)生的人際意識(shí)和社會(huì)意 識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)體諒。 c 鼓勵(lì)處于社會(huì)試驗(yàn)期的青少年試驗(yàn)各種不 同的角色和身份。d教育即學(xué)會(huì)關(guān)心。（2）圍繞人際一社會(huì)情境問(wèn)題的道德教育：a 設(shè)身處地。 b 證明規(guī)則。 c 付諸行動(dòng)。（ 3）簡(jiǎn)要評(píng)論： a 體諒模式在理論上的缺 陷。b體諒模式的特色及對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示。6、 社會(huì)模仿模式主要是創(chuàng)立的。（班杜拉）7、社會(huì)模仿模式是： （1）理論假設(shè)。（2）圍繞社會(huì)學(xué)習(xí)論的道德教育： a 人類(lèi)學(xué)習(xí)必須