錢鈞-陜西省教育課題-《申請(qǐng)

1、登記號(hào)課題批準(zhǔn)號(hào) 陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)?jiān)u審書課 題 類 別 重點(diǎn)課題 課 題 名 稱 體育與健康課程教學(xué)策略及評(píng)價(jià)體系研究學(xué) 科 分 類 教 育 課 題 負(fù) 責(zé) 人 史 兵 負(fù)責(zé)人所在單位 陜西師范大學(xué) 填 表 日 期 2009 年 4 月 8 日 陜西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2009年修訂申請(qǐng)者的承諾與成果使用授權(quán) 一、本人自愿申報(bào)陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題。本人認(rèn)可所填寫的陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題申請(qǐng)?jiān)u審書（以下簡稱為課題申請(qǐng)?jiān)u審書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫的課題申請(qǐng)?jiān)u審書所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭議。同意陜西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室有權(quán)使用課題申請(qǐng)?jiān)u審

2、書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受陜西省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室及其委托部門的管理，并對(duì)以下約定信守承諾：1遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)。遵守陜西省基礎(chǔ)教育科研課題管理辦法（試行）及其實(shí)施細(xì)則的相關(guān)規(guī)定。2遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預(yù)期研究成果。3尊重他人的知識(shí)貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評(píng)論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，均如實(shí)說明。4恪守學(xué)術(shù)道德。研究過程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成

3、果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對(duì)課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明；不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員圖虛名。5維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，維護(hù)社會(huì)公共利益。維護(hù)教育科研課題聲譽(yù)，不以課題名義牟取不當(dāng)利益。6遵照管理規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題申請(qǐng)書和立項(xiàng)通知書相一致。若有重要變更，必須向省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出書面申請(qǐng)并征得同意。7明確課題研究的立項(xiàng)部門。研究成果必須先鑒定后發(fā)表，發(fā)表時(shí)須在醒目位置標(biāo)明“陜西省教育科學(xué)五

4、規(guī)劃年度課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：）成果”字樣，課題名稱和類別應(yīng)與課題立項(xiàng)通知書相一致。凡涉及政治、宗教、民族等問題的研究成果，須經(jīng)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室同意后方可公開發(fā)表。8標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個(gè)人和集體。9正確表達(dá)科研成果。按照國家通用語言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字及外國語言文字。二、作為課題研究者，本人完全了解省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)課題管理的規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)報(bào)送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版;有權(quán)公布課題研究成

5、果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有權(quán)推廣科研成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評(píng)獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。申請(qǐng)者（簽章）：年 月 日填 表 說 明 一、本表報(bào)送一式6份，其中1份原件，5份復(fù)印件。復(fù)印請(qǐng)用A4復(fù)印紙，于左側(cè)裝訂成冊(cè)，本表所附課題設(shè)計(jì)論證活頁每份單獨(dú)裝訂，報(bào)送5份。以上內(nèi)容均使用計(jì)算機(jī)如實(shí)準(zhǔn)確填寫各項(xiàng)內(nèi)容。二、封面右上方“登記號(hào)”及右上角“課題批準(zhǔn)號(hào)”申請(qǐng)人不填。無內(nèi)容填寫的欄目可空白，其他欄目申請(qǐng)人須如實(shí)填寫。申請(qǐng)者簽章處，不得用打印字和印刷體代

6、替。三、本表所附課題設(shè)計(jì)論證活頁供隱名評(píng)審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請(qǐng)人和課題組成員姓名、單位名稱等個(gè)人資料。四、不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請(qǐng)人，須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦。推薦人須如實(shí)介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。五、表中“學(xué)科分類”項(xiàng)主要按照中小學(xué)學(xué)科門類填寫，不涉及學(xué)科的一律填寫為“綜合類”；“研究類型”項(xiàng)按照“基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、綜合研究”等填寫。六、請(qǐng)準(zhǔn)確、清晰地填寫表中各欄內(nèi)容，若有其他不明問題，請(qǐng)與省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室聯(lián)系咨詢。辦公地址：西安市小寨興善寺東街69號(hào) 陜西省教育科學(xué)研究所內(nèi) 郵政編

7、碼： 聯(lián)系電話：(029) 聯(lián) 系 人：王尚杰、汪建滿、雷守學(xué) 傳 真：（029）電子信箱： 網(wǎng) 址： http：/一、數(shù)據(jù)表課題名稱體育與健康課程教學(xué)策略及評(píng)價(jià)體系研究關(guān)鍵詞體育與健康課程、教學(xué)策略、實(shí)施、評(píng)價(jià)課題類別陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題學(xué) 科分 類體育研究類型綜合研究負(fù)責(zé)人姓名史兵專業(yè)職務(wù)副教授研究專長體育教育學(xué)行政職務(wù)副院長最后學(xué)歷/最后學(xué)位研究生/碩士是否擔(dān)任導(dǎo)師是工作單位陜西師范大學(xué)體育學(xué)院通訊地址陜西西安長安南路199號(hào)陜西師范大學(xué)體育學(xué)院辦公室電子信箱郵政編碼聯(lián)系電話辦公： 029

8、- 手機(jī)：身份證號(hào)主要參加者姓 名專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位錢鈞副教授體育教育大本碩士西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院揚(yáng)小帆講 師體育教育碩士碩士陜西師范大學(xué)李景華講 師體育教育大本碩士咸陽師范學(xué)院王 超講 師體育教育碩士碩士陜西師范大學(xué)姚武行中教一級(jí)體育教育大本碩士銅川市第一中學(xué)張 鯤副教授體育教育碩士碩士陜西師范大學(xué)雷 敏副教授體育教育碩士碩士陜西師范大學(xué)陳 珂副教授體育教育本科本科陜西師范大學(xué)徐 強(qiáng)中教高級(jí)體育教育本科本科西安高新國際學(xué)校杜世民中教高級(jí)體育教育本科本科陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)預(yù)期最終成果研究報(bào)告預(yù)計(jì)完成時(shí)間2010年12月31日1 二、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近三年來取得的與本

9、課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間體育教學(xué)論史 兵專著陜西師范大學(xué)出版社2008年6月本體論游戲觀與體育教學(xué)關(guān)系研究錢 鈞論文體育學(xué)刊2007年5期體育教學(xué)策略的理論研究錢 鈞論文西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)2008年6期西北五省中小城市中學(xué)體育教師職后教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究楊小帆論文山西師范大學(xué)體育學(xué)院學(xué)報(bào)2008年2期新形式下的體育課程教學(xué)李錦華論文陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào).自然科學(xué)版.專輯2006年5月大學(xué)體育與健康教程李錦華教材陜西人民教育出版社2006年8月“興趣-帶領(lǐng)-興趣”體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究王 超論文首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)2007年5月 “帕累托定律”在體育教學(xué)中的

10、應(yīng)用分析姚武行論文現(xiàn)代教育教學(xué)探索2006年6期銅川市中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查研究姚武行論文中國教育科學(xué)學(xué)報(bào)2006年10期跳繩在高中短跑教學(xué)中的應(yīng)用姚武行論文田徑2007年4期美國教師“專業(yè)發(fā)展學(xué)?！睂?duì)我國教師的啟迪張 鯤論文體育科研2007年第1月新體育課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生個(gè)性發(fā)展的制約因素及其突破張 鯤論文山西師范大學(xué)體育學(xué)院學(xué)報(bào)2009年1期試析新課標(biāo)視角下“學(xué)校體育教育”的濡化功能和涵化功能陳 珂論文西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)2008年11月“9網(wǎng)段54區(qū)”構(gòu)想及數(shù)字信息在排球訓(xùn)練和比賽中的應(yīng)用陳 珂論文首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)2008年第一期 三、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員“十一五”規(guī)劃以來承擔(dān)的重要

11、研究課題課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批 準(zhǔn) 單 位完成情況新課標(biāo)視角下體育教育內(nèi)容更新與課程體系研究教育2007年1月陜西師范大學(xué)社科處結(jié)題基礎(chǔ)教育階段體育運(yùn)動(dòng)與其他學(xué)科的融合對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)影響研究教育2007年1月陜西師范大學(xué)社科處結(jié)題主持“西咸一體化” 背景下新農(nóng)村體育文化建設(shè)現(xiàn)狀研究社會(huì)學(xué)2008年2月國家社科基金結(jié)題2四、課題設(shè)計(jì)論證本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究價(jià)值；本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究價(jià)值1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)對(duì)教學(xué)策略的研究在20世

12、紀(jì)中期開始受到國外教學(xué)理論界關(guān)注?？傮w來看，國外的教育研究者對(duì)教學(xué)策略的定義主要有以下三種：加涅認(rèn)為，是指“管理策略”和“指導(dǎo)策略”兩方面；埃金認(rèn)為，是為完成特定目標(biāo)所設(shè)計(jì)的指示性教學(xué)技術(shù)；阿姆斯特郎定義為，有系統(tǒng)地安排的教師活動(dòng)，用以幫助學(xué)生達(dá)以某一單元所確定的教學(xué)目標(biāo)。國內(nèi)的教育研究者對(duì)教學(xué)策略同樣有多種定義。從不同的角度解釋了教學(xué)策略，但對(duì)“教學(xué)策略”這一概念的界定到目前為止還是極不嚴(yán)格的，在術(shù)語使用上較混亂，多是把一些特定的教學(xué)研究對(duì)象、研究內(nèi)容稱之為“教學(xué)策略”，而非在策略的特定范疇內(nèi)認(rèn)知、建構(gòu)“教學(xué)策略”。對(duì)體育教學(xué)策略的內(nèi)容，國內(nèi)學(xué)者代表性的有三種不同見解，代表人有駱秉全、單炯、

13、邵偉德等研究者。但其內(nèi)容劃分時(shí)都是以體育教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)教學(xué)方法為指向，主要針對(duì)教學(xué)實(shí)施階段，這樣劃分是不符合教學(xué)策略的整體性特點(diǎn)。體育教學(xué)策略，應(yīng)是包含教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織、管理、評(píng)價(jià)等教學(xué)全部內(nèi)容的整體；應(yīng)是包含針對(duì)體育教學(xué)全過程的整體。2、選題意義和研究價(jià)值1）本課題的理論意義 符合體育教學(xué)理論發(fā)展的需要與趨勢。體育教學(xué)理論發(fā)展的趨勢，在于系統(tǒng)探討生物學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)理論與體育教育諸多要素的交互影響，建構(gòu)合理的體育教學(xué)體系?！敖虒W(xué)模式”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)策略”等已成為教學(xué)理論的基本內(nèi)容。 通過對(duì)體育教學(xué)策略體系的基本理論的研究，總結(jié)出其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。在現(xiàn)代體育教學(xué)中，很多體

14、育教學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本原理尚存在較大爭議和問題，對(duì)其進(jìn)行研究與深入分析，把握其本質(zhì)特征，才能在體育教學(xué)理論的合理應(yīng)用與開拓創(chuàng)新上得心應(yīng)手。便于了解教學(xué)策略改革的前沿，展望它們燦爛光輝的前景。不同時(shí)代的教育在理念、體制、形式、教學(xué)方法等諸多現(xiàn)象中，既有階段性，又有繼承性?，F(xiàn)代體育教學(xué)策略是在傳統(tǒng)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其主導(dǎo)方面是先進(jìn)的，適應(yīng)時(shí)代要求的，但畢竟不夠完善，更不是發(fā)展的終結(jié)，在理論上和指導(dǎo)實(shí)踐時(shí)還存在著不足。因此對(duì)現(xiàn)代體育教學(xué)策略進(jìn)行深入研究必然能夠起到承前啟后的重要作用。2）本課題的現(xiàn)實(shí)意義 可以促進(jìn)體育教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合。從理論上看，體育教學(xué)策略可以從整體上綜合地認(rèn)識(shí)和探討

15、體育教學(xué)過程中各種要素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，有利于從動(dòng)態(tài)上把握體育教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律；從實(shí)踐上看，體育教學(xué)策略既是理論體系的具體化，又是綜合了教學(xué)過程諸多要素后建立在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的抽象化，具有系統(tǒng)完整性和簡明可操作的統(tǒng)一，便于人們理解、掌握和運(yùn)用。 是更好貫徹體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，全面開展陽光體育的需要。新課標(biāo)對(duì)廣大體育教師的教學(xué)工作產(chǎn)生了巨大的影響，提出了全新理論體系和現(xiàn)代教學(xué)思想。然而對(duì)于多數(shù)體育教師和當(dāng)下理論研究來說，缺乏將新理論思想與長期積累的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法相連接的中間環(huán)節(jié)。體育教學(xué)策略可以綜合地認(rèn)識(shí)和探討新課標(biāo)的教學(xué)理論與實(shí)踐的關(guān)系，以及實(shí)踐過程中各種要素之間關(guān)系和

16、相互作用，搭建起新的理論體系和教學(xué)思想與已有的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)之間的橋梁。加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)策略的研究和學(xué)習(xí)是更好地從整體上系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)、實(shí)施新課標(biāo)、開展陽光體育的一個(gè)方法。 有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)分析，通過建構(gòu)、運(yùn)用合適的教學(xué)策略，自覺地、有目的地控制和改善自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)能力，可以從根本上提高教學(xué)質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)。3 科學(xué)利用體育教學(xué)策略評(píng)價(jià)體系，對(duì)全面提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生終生體育思想，以及提升體育教師職業(yè)素養(yǎng)，更好的適應(yīng)素質(zhì)教育具有重要作用。體育教學(xué)策略評(píng)價(jià)體系，是對(duì)教師體育教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，測定和診斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效程度。通過應(yīng)

17、用評(píng)價(jià)體系可以了解教師教學(xué)情況，分析體育教師在教學(xué)過程中的成敗得失，為教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)體育教學(xué)工作，提高體育教學(xué)有效性提供具體和準(zhǔn)確的反饋信息。二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處1、研究目標(biāo)建構(gòu)體育教學(xué)策略的理論框架，建構(gòu)體育教學(xué)策略的評(píng)價(jià)體系。2、研究內(nèi)容1）體育教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)分析依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)的理論，圍繞體育教學(xué)實(shí)踐，在策略的特定范疇內(nèi)分析、認(rèn)知體育教學(xué)策略的內(nèi)涵、特征、功能和目標(biāo)。2）體育教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容研究以主體性教育思想為教育學(xué)基礎(chǔ)；以自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)；以新體育課程觀為課程論基礎(chǔ)劃分體育教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)，確定具體內(nèi)容。

18、體育教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)劃分應(yīng)該符合教學(xué)過程的整體性，教學(xué)過程可分為三個(gè)階段：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)的評(píng)價(jià)，據(jù)此體育教學(xué)策略可劃分為：體育教學(xué)準(zhǔn)備策略、體育教學(xué)實(shí)施策略和體育教學(xué)評(píng)價(jià)策略。體育教學(xué)準(zhǔn)備策略應(yīng)包括：體育教學(xué)目標(biāo)的確定與敘述策略；體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與處理策略；體育教學(xué)行為的選擇與組合策略；體育教學(xué)組織形式的制定策略；體育教案的編寫策略等內(nèi)容。體育教學(xué)實(shí)施策略應(yīng)包括：體育課堂管理策略；直接體育教學(xué)行為策略；輔助體育教學(xué)行為策略等內(nèi)容。體育教學(xué)評(píng)價(jià)策略應(yīng)包括：學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略；教師體育教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。3）體育教學(xué)策略評(píng)價(jià)體系建構(gòu)通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，及相關(guān)信息反

19、饋，建構(gòu)可行的能被接受的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括：事前評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、終末評(píng)價(jià)。事前評(píng)價(jià)指向教學(xué)準(zhǔn)備階段的預(yù)期評(píng)估，包含有：教學(xué)思想觀念，對(duì)教學(xué)規(guī)律原則認(rèn)知和把握；教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與內(nèi)容選擇分析；教學(xué)方法的確定與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的預(yù)計(jì)等內(nèi)容。過程評(píng)價(jià)指向教學(xué)實(shí)施階段的評(píng)價(jià)，包括有：實(shí)施過程中方案的實(shí)施、方法的整合、技巧的應(yīng)用；針對(duì)各種突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)與處理；學(xué)生學(xué)習(xí)過程的態(tài)度與行為方式；師生交流和關(guān)系等內(nèi)容。終末評(píng)價(jià)指向教學(xué)結(jié)束階段的評(píng)價(jià)，包括有：教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況；教學(xué)組織活動(dòng)的有效性和實(shí)效性；教師與學(xué)生的認(rèn)同程度。3、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)策略對(duì)實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，做到現(xiàn)代的理論思想和積累的實(shí)

20、踐經(jīng)驗(yàn)方法有效結(jié)合，不但是理論思想的指導(dǎo)也是具體教學(xué)方法的總和。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟1、研究思路 通過與相關(guān)概念的辨析，確定體育教學(xué)策略的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)體育教學(xué)策略的特征、功能和目標(biāo)；在教育學(xué)、學(xué)習(xí)論、課程觀的基礎(chǔ)上建構(gòu)體育教學(xué)策略理論框架，明確具體內(nèi)容；通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，及相關(guān)信息反饋，建構(gòu)可行的能被接受的評(píng)價(jià)體系。2、研究方法 1）文獻(xiàn)資料研究法通過中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)CNKI全文數(shù)據(jù)庫，查閱近十年的相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解本課題的發(fā)展現(xiàn)狀與背景材料，把握課題研究方向和層次。參閱近幾年出版的教育理論類書籍、體育教學(xué)理論書籍，應(yīng)用非結(jié)構(gòu)式定性分析進(jìn)行邏輯推

21、理。2）專家學(xué)者訪談法走訪高校和中學(xué)的體育學(xué)教授、高級(jí)教師，邀請(qǐng)專家和體育師范專業(yè)在校研究生進(jìn)行專題討論，聽取指導(dǎo)意見并總結(jié)他們對(duì)本課題建議。3）邏輯推理法依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)的理論，圍繞體育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)諸多相關(guān)研究成果進(jìn)行選擇和加工，從對(duì)策略的范疇評(píng)析出發(fā)，推演出比較合理的概念定義，分析研究意義與理論基礎(chǔ)，建構(gòu)理論框架和評(píng)價(jià)體系。4）教學(xué)試驗(yàn)法：在中學(xué)或大學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)階段性教學(xué)效果的對(duì)比分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)確定實(shí)用的設(shè)計(jì)模式和實(shí)施方法。3、技術(shù)路線和實(shí)施步驟 1) 第一階段，根據(jù)研究目的進(jìn)行文獻(xiàn)資料收集，并對(duì)收集到的文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析，厘清目前該問題的研究狀況；2）第二階段，推

22、演概念定義，分析研究理論基礎(chǔ)，建構(gòu)理論框架和評(píng)價(jià)體系，并對(duì)此進(jìn)行專家論證，進(jìn)行修改；3）第三階段，在理論推演的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；4）第四階段，檢驗(yàn)推演分析結(jié)果，采用專家訪談的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行檢驗(yàn)，并根據(jù)反饋信息反復(fù)修改；5）第五階段，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)觀察，梳理實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題，根據(jù)出現(xiàn)的問題采取相關(guān)訂正措施；6）第六階段，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析；7）根據(jù)實(shí)驗(yàn)狀況研究分析，撰寫研究報(bào)告，對(duì)研究報(bào)告進(jìn)行檢驗(yàn)，修訂。4五、完成課題的可行性分析已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究

23、經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)）一、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)，主要參考文獻(xiàn)1、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)課題負(fù)責(zé)人及其他研究人員長期從事體育教育研究，先后完成省部級(jí)課題6項(xiàng)，校教改課題10余項(xiàng)，近年來發(fā)表核心期刊、獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)、轉(zhuǎn)載的教育教學(xué)論文、專著主要有：（1）排球運(yùn)動(dòng)中幾個(gè)問題的哲學(xué)分析.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001年03期.(人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載)（2）論終身體育與學(xué)校體育的辯證關(guān)系.西北大學(xué)學(xué)報(bào)，2001年第31卷.（3）我國體育兩大戰(zhàn)略關(guān)系分析.體育文化導(dǎo)刊.2001年0

24、6期(新華文摘全文轉(zhuǎn)載，2002，3)（4）對(duì)體育與健康課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系的研究.體育文化導(dǎo)刊,2003年08期.（5）科學(xué)體育方式的形成與促進(jìn).中國體育科技,2004年01期（6）體育教學(xué)論.陜西師范大學(xué)出版社,2008年6月.(多所師范院校體育教育專業(yè)教材).（7）大學(xué)體育與健康教程.陜西人民教育出版社,2006年8月.(高校體育與健康教材).（8）本體論游戲觀與體育教學(xué)關(guān)系研究.體育學(xué)刊,2007年5期, 2007年第四屆中國學(xué)校體育科學(xué)大會(huì)論文“二等獎(jiǎng)”.（9）體育教學(xué)策略的理論研究.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008年6期,2004年全國第七屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)“一等獎(jiǎng)”.（10）

25、試析新課標(biāo)視角下“學(xué)校體育教育”的濡化功能和涵化功能.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008年11月.2、主要參考文獻(xiàn)1 張華.課程與教學(xué)論M.上海:上海教育出版社,2001.2 (美)埃金.王維成譯.課堂教學(xué)策略M.北京:教育科學(xué)出版社,1990,1.3 季瀏.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀M.武漢:湖北教育出版社,2002.4 鐘啟泉.基礎(chǔ)教育改革綱要(試行)解讀M.上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.5 李秉德.教學(xué)論M.北京:人民教育出版社,2001.6 毛振明.體育教學(xué)科學(xué)化探索M.北京:高等教育出版社,1999.7 樊臨虎.體育教學(xué)論M.北京:人民體育出版社,2002.8 葉瀾.教育概論M.北京:人民

26、教育出版社, 2006.9 樊臨虎.體育教學(xué)論M.山西.山西師范大學(xué)出版社,2006.10 毛振明. 體育教學(xué)評(píng)價(jià)技巧與案例 M.北京: 北京師范大學(xué)出版社,2009.5二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)課題組成員共11人，來自陜西省內(nèi)不同地區(qū)的高?；蛑袑W(xué)，全部是體育教育教學(xué)工作者；其中高級(jí)職稱7人、中級(jí)職稱4人，具有碩士學(xué)位8人。課題組全體成員都是長期從事體育教育研究的人員，對(duì)體育教學(xué)研究非常熟悉。課題組成員中還有多人常年堅(jiān)持在一線工作，常年從事基礎(chǔ)教育的體育與健康課程教學(xué)工作。課題組成員都有長期從事教學(xué)研究的經(jīng)歷，取得了多項(xiàng)研究成果。課題組成員曾多次主持、參與省部級(jí)以上的課題，包

27、括：國家社會(huì)科學(xué)基金課題2項(xiàng)，教育部、國家體育總局課題6項(xiàng)；陜西省社會(huì)科學(xué)基金課題3項(xiàng)。課題組成員近年來獲得陜西省社科獎(jiǎng)兩項(xiàng)，陜西省科學(xué)技術(shù)成果獎(jiǎng)一項(xiàng)。近三年來發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇。課題組成員多年工作在科研、教學(xué)第一線，具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和管理能力；課題組成員年富力強(qiáng)，身體健康，在研究時(shí)間上有充分的保證。三、完成課題的保障條件如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等課題組以陜西師范大學(xué)等高校和中小學(xué)教師為主體，依托陜西師范大學(xué)教育部基礎(chǔ)教育研究中心，得到了國家體育總局體育人文社會(huì)學(xué)研究中心的大力支持。具有較強(qiáng)的研究支持力量。陜西師范大學(xué)圖書館、基礎(chǔ)教育研究中心、體育學(xué)院和體

28、育人文中心的圖書和期刊極為豐富，文獻(xiàn)資料達(dá)到400余萬部，其中教育類圖書資料超過100萬部，研究資料極為豐富。陜西師范大學(xué)還建立了校內(nèi)電子文獻(xiàn)庫，包括中文期刊網(wǎng)、優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文文庫等，檢索方便。課題組為做好實(shí)驗(yàn)專門吸收了多所學(xué)校體育教師參與，保證了實(shí)驗(yàn)可以順利進(jìn)行。課題組還將加強(qiáng)與社會(huì)各職能部門的密切聯(lián)系，保證工作的順利進(jìn)行。目前各有關(guān)研究單位辦公條件良好，硬件設(shè)備齊備，計(jì)算機(jī)等設(shè)備已經(jīng)普及，課題組成員均已掌握，研究所需的各項(xiàng)設(shè)備均可以滿足。進(jìn)一步補(bǔ)充、調(diào)查和收集資料和后續(xù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施和形成報(bào)告，還需要有一定的時(shí)間與人力的耗費(fèi)，這兩項(xiàng)工作需要得到課題組一定的經(jīng)費(fèi)投入才能完成的。六、預(yù)期研究

29、成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報(bào) 10 項(xiàng)）序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人1200961至2009.體育與健康課程教學(xué)策略研究現(xiàn)狀述評(píng)研究報(bào)告錢 鈞22009.10.1至2009.10.31體育與健康課程教學(xué)策略的概念與理論基礎(chǔ)分析研究報(bào)告錢 鈞32009.11.1至2009.11.31體育與健康課程教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容研究報(bào)告李景華42009.12.1至2010.2.28體育與健康課程教學(xué)策略教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與檢驗(yàn)研究報(bào)告張 鯤52010.3.1至2010.4.30階段性教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析研究報(bào)告姚武行62010.7.1至2010.9.31教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)理分析

30、與實(shí)驗(yàn)報(bào)告研究報(bào)告雷 敏72010.9.1至2010.10.31體育與健康課程教學(xué)策略評(píng)價(jià)體系研究報(bào)告揚(yáng)小帆82010.11.1至2010.12.31體育與健康課程教學(xué)策略及評(píng)價(jià)體系研究報(bào)告研究報(bào)告史 兵最 終 研 究 成 果 （限報(bào)3項(xiàng)，其中必含研究報(bào)告和研究論文 ）序號(hào)完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱成果形式負(fù) 責(zé) 人12010年10月體育與健康課程教學(xué)策略的實(shí)驗(yàn)研究論文錢 鈞22010年10月體育與健康課程教學(xué)策略評(píng)價(jià)體系論文揚(yáng)小帆32010年12月體育與健康課程教學(xué)策略及評(píng)價(jià)體系研究研究報(bào)告史 兵6七、推薦人意見 不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請(qǐng)人，須由兩名具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的同行專家推薦

31、。推薦人須如實(shí)介紹課題負(fù)責(zé)人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預(yù)期成果的可能性。第一推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 研究專長 工作單位 推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）第二推薦人姓名 專業(yè)職務(wù) 研究專長 工作單位 推薦人簽章（須本人親筆簽名或本人印章）7八、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見本單位完全了解省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題負(fù)責(zé)人之申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容完全屬實(shí)，課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔(dān)該課題的研究工作；本單位能夠提供完成課題所需的時(shí)間和條件；本單位同意承擔(dān)課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。 公 章： 負(fù)

32、責(zé)人簽章： 年 月 日九、縣（區(qū)、市）基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見本單位完全了解省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題申報(bào)的真實(shí)性，認(rèn)可課題申報(bào)人及其所在單位的申報(bào)資格，同意上報(bào)市（區(qū)）基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日8十、市（區(qū)）基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見本單位完全了解省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本單位承擔(dān)。保證課題申報(bào)的真實(shí)性，認(rèn)可課題申報(bào)人及其所在單位的申報(bào)資格，同意上報(bào)省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。 公 章： 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日十一、學(xué)科專家組評(píng)

33、審意見 專家組組長簽章年 月 日9十二、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批意見 公 章 負(fù)責(zé)人簽章： 年 月 日10登記號(hào)課題設(shè)計(jì)論證活頁 課題名稱： 體育與健康課程教學(xué)策略及評(píng)價(jià)體系研究 注意事項(xiàng)：本活頁中一律不得出現(xiàn)申報(bào)人、主要參與者及有關(guān)單位等有效信息，否則按放棄申報(bào)處理課題設(shè)計(jì)論證本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究價(jià)值；本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究價(jià)值1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)對(duì)教學(xué)策略的研究在20世紀(jì)中期開始受到國外教學(xué)理論界關(guān)注。總體來看，國外的教育研究

34、者對(duì)教學(xué)策略的定義主要有以下三種：加涅認(rèn)為，是指“管理策略”和“指導(dǎo)策略”兩方面；埃金認(rèn)為，是為完成特定目標(biāo)所設(shè)計(jì)的指示性教學(xué)技術(shù)；阿姆斯特郎定義為，有系統(tǒng)地安排的教師活動(dòng)，用以幫助學(xué)生達(dá)以某一單元所確定的教學(xué)目標(biāo)。國內(nèi)的教育研究者對(duì)教學(xué)策略同樣有多種定義。從不同的角度解釋了教學(xué)策略，但對(duì)“教學(xué)策略”這一概念的界定到目前為止還是極不嚴(yán)格的，在術(shù)語使用上較混亂，多是把一些特定的教學(xué)研究對(duì)象、研究內(nèi)容稱之為“教學(xué)策略”，而非在策略的特定范疇內(nèi)認(rèn)知、建構(gòu)“教學(xué)策略”。對(duì)體育教學(xué)策略的內(nèi)容，國內(nèi)學(xué)者代表性的有三種不同見解，代表人有駱秉全、單炯、邵偉德等研究者。但其內(nèi)容劃分時(shí)都是以體育教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)教學(xué)

35、方法為指向，主要針對(duì)教學(xué)實(shí)施階段，這樣劃分是不符合教學(xué)策略的整體性特點(diǎn)。體育教學(xué)策略，應(yīng)是包含教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、組織、管理、評(píng)價(jià)等教學(xué)全部內(nèi)容的整體；應(yīng)是包含針對(duì)體育教學(xué)全過程的整體。2、選題意義和研究價(jià)值1）本課題的理論意義 符合體育教學(xué)理論發(fā)展的需要與趨勢。體育教學(xué)理論發(fā)展的趨勢，在于系統(tǒng)探討生物學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)理論與體育教育諸多要素的交互影響，建構(gòu)合理的體育教學(xué)體系?！敖虒W(xué)模式”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)策略”等已成為教學(xué)理論的基本內(nèi)容。 通過對(duì)體育教學(xué)策略體系的基本理論的研究，總結(jié)出其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。在現(xiàn)代體育教學(xué)中，很多體育教學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本原理尚存在較大爭議和問題，對(duì)其進(jìn)行研

36、究與深入分析，把握其本質(zhì)特征，才能在體育教學(xué)理論的合理應(yīng)用與開拓創(chuàng)新上得心應(yīng)手。便于了解教學(xué)策略改革的前沿，展望它們燦爛光輝的前景。不同時(shí)代的教育在理念、體制、形式、教學(xué)方法等諸多現(xiàn)象中，既有階段性，又有繼承性?，F(xiàn)代體育教學(xué)策略是在傳統(tǒng)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其主導(dǎo)方面是先進(jìn)的，適應(yīng)時(shí)代要求的，但畢竟不夠完善，更不是發(fā)展的終結(jié)，在理論上和指導(dǎo)實(shí)踐時(shí)還存在著不足。因此對(duì)現(xiàn)代體育教學(xué)策略進(jìn)行深入研究必然能夠起到承前啟后的重要作用。2）本課題的現(xiàn)實(shí)意義 可以促進(jìn)體育教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合。從理論上看，體育教學(xué)策略可以從整體上綜合地認(rèn)識(shí)和探討體育教學(xué)過程中各種要素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)

37、，有利于從動(dòng)態(tài)上把握體育教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律；從實(shí)踐上看，體育教學(xué)策略既是理論體系的具體化，又是綜合了教學(xué)過程諸多要素后建立在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的抽象化，具有系統(tǒng)完整性和簡明可操作的統(tǒng)一，便于人們理解、掌握和運(yùn)用?；铐? 是更好貫徹體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，全面開展陽光體育的需要。新課標(biāo)對(duì)廣大體育教師的教學(xué)工作產(chǎn)生了巨大的影響，提出了全新理論體系和現(xiàn)代教學(xué)思想。然而對(duì)于多數(shù)體育教師和當(dāng)下理論研究來說，缺乏將新理論思想與長期積累的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和方法相連接的中間環(huán)節(jié)。體育教學(xué)策略可以綜合地認(rèn)識(shí)和探討新課標(biāo)的教學(xué)理論與實(shí)踐的關(guān)系，以及實(shí)踐過程中各種要素之間關(guān)系和相互作用，搭建起新的理論體系和教學(xué)思想與已有的教學(xué)方

38、法和經(jīng)驗(yàn)之間的橋梁。加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)策略的研究和學(xué)習(xí)是更好地從整體上系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)、實(shí)施新課標(biāo)、開展陽光體育的一個(gè)方法。 有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)分析，通過建構(gòu)、運(yùn)用合適的教學(xué)策略，自覺地、有目的地控制和改善自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)能力，可以從根本上提高教學(xué)質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)。 科學(xué)利用體育教學(xué)策略評(píng)價(jià)體系，對(duì)全面提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生終生體育思想，以及提升體育教師職業(yè)素養(yǎng)，更好的適應(yīng)素質(zhì)教育具有重要作用。體育教學(xué)策略評(píng)價(jià)體系，是對(duì)教師體育教學(xué)過程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，測定和診斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效程度。通過應(yīng)用評(píng)價(jià)體系可以了解教師教學(xué)情況，分析體育教師在教學(xué)過程

39、中的成敗得失，為教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)體育教學(xué)工作，提高體育教學(xué)有效性提供具體和準(zhǔn)確的反饋信息。二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處1、研究目標(biāo)建構(gòu)體育教學(xué)策略的理論框架，建構(gòu)體育教學(xué)策略的評(píng)價(jià)體系。2、研究內(nèi)容1）體育教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)分析依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)的理論，圍繞體育教學(xué)實(shí)踐，在策略的特定范疇內(nèi)分析、認(rèn)知體育教學(xué)策略的內(nèi)涵、特征、功能和目標(biāo)。2）體育教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容研究以主體性教育思想為教育學(xué)基礎(chǔ)；以自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)；以新體育課程觀為課程論基礎(chǔ)劃分體育教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)，確定具體內(nèi)容。體育教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)劃分應(yīng)該符合教學(xué)過程的整體性，教學(xué)過

40、程可分為三個(gè)階段：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施和教學(xué)的評(píng)價(jià)，據(jù)此體育教學(xué)策略可劃分為：體育教學(xué)準(zhǔn)備策略、體育教學(xué)實(shí)施策略和體育教學(xué)評(píng)價(jià)策略。體育教學(xué)準(zhǔn)備策略應(yīng)包括：體育教學(xué)目標(biāo)的確定與敘述策略；體育教學(xué)內(nèi)容的選擇與處理策略；體育教學(xué)行為的選擇與組合策略；體育教學(xué)組織形式的制定策略；體育教案的編寫策略等內(nèi)容。體育教學(xué)實(shí)施策略應(yīng)包括：體育課堂管理策略；直接體育教學(xué)行為策略；輔助體育教學(xué)行為策略等內(nèi)容。體育教學(xué)評(píng)價(jià)策略應(yīng)包括：學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略；教師體育教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。3）體育教學(xué)策略評(píng)價(jià)體系建構(gòu)通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，及相關(guān)信息反饋，建構(gòu)可行的能被接受的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括：事前

41、評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、終末評(píng)價(jià)。事前評(píng)價(jià)指向教學(xué)準(zhǔn)備階段的預(yù)期評(píng)估，包含有：教學(xué)思想觀念，對(duì)教學(xué)規(guī)律原則認(rèn)知和把握；教學(xué)目標(biāo)設(shè)定與內(nèi)容選擇分析；教學(xué)方法的確定與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的預(yù)計(jì)等內(nèi)容。過程評(píng)價(jià)指向教學(xué)實(shí)施階段的評(píng)價(jià)，包括有：實(shí)施過程中方案的實(shí)施、方法的整合、技巧的應(yīng)用；針對(duì)各種突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)與處理；學(xué)生學(xué)習(xí)過程的態(tài)度與行為方式；師生交流和關(guān)系等內(nèi)容。終末評(píng)價(jià)指向教學(xué)結(jié)束階段的評(píng)價(jià)，包括有：教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況；教學(xué)組織活動(dòng)的有效性和實(shí)效性；教師與學(xué)生的認(rèn)同程度。3、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)策略對(duì)實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，做到現(xiàn)代的理論思想和積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方法有效結(jié)合，不但是理論思想的指導(dǎo)也是具體教學(xué)方

42、法的總和?；铐?三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟1、研究思路 通過與相關(guān)概念的辨析，確定體育教學(xué)策略的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)體育教學(xué)策略的特征、功能和目標(biāo)；在教育學(xué)、學(xué)習(xí)論、課程觀的基礎(chǔ)上建構(gòu)體育教學(xué)策略理論框架，明確具體內(nèi)容；通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，及相關(guān)信息反饋，建構(gòu)可行的能被接受的評(píng)價(jià)體系。2、研究方法 1）文獻(xiàn)資料研究法通過中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)CNKI全文數(shù)據(jù)庫，查閱近十年的相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解本課題的發(fā)展現(xiàn)狀與背景材料，把握課題研究方向和層次。參閱近幾年出版的教育理論類書籍、體育教學(xué)理論書籍，應(yīng)用非結(jié)構(gòu)式定性分析進(jìn)行邏輯推理。2）專家學(xué)者訪談法走訪高校和中學(xué)的體育學(xué)教授

43、、高級(jí)教師，邀請(qǐng)專家和體育師范專業(yè)在校研究生進(jìn)行專題討論，聽取指導(dǎo)意見并總結(jié)他們對(duì)本課題建議。3）邏輯推理法依據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)的理論，圍繞體育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)諸多相關(guān)研究成果進(jìn)行選擇和加工，從對(duì)策略的范疇評(píng)析出發(fā)，推演出比較合理的概念定義，分析研究意義與理論基礎(chǔ)，建構(gòu)理論框架和評(píng)價(jià)體系。4）教學(xué)試驗(yàn)法：在中學(xué)或大學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)階段性教學(xué)效果的對(duì)比分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)確定實(shí)用的設(shè)計(jì)模式和實(shí)施方法。3、技術(shù)路線和實(shí)施步驟 1) 第一階段，根據(jù)研究目的進(jìn)行文獻(xiàn)資料收集，并對(duì)收集到的文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析，厘清目前該問題的研究狀況；2）第二階段，推演概念定義，分析研究理論基礎(chǔ)，建構(gòu)理論框架和評(píng)價(jià)

44、體系，并對(duì)此進(jìn)行專家論證，進(jìn)行修改；3）第三階段，在理論推演的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；4）第四階段，檢驗(yàn)推演分析結(jié)果，采用專家訪談的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行檢驗(yàn)，并根據(jù)反饋信息反復(fù)修改；5）第五階段，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)觀察，梳理實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種問題，根據(jù)出現(xiàn)的問題采取相關(guān)訂正措施；6）第六階段，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析；7）根據(jù)實(shí)驗(yàn)狀況研究分析，撰寫研究報(bào)告，對(duì)研究報(bào)告進(jìn)行檢驗(yàn)，修訂?；铐?完成課題的可行性分析已取得的相關(guān)研究成果及其社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（相關(guān)研究成果、主要參考文獻(xiàn)兩類限填20項(xiàng)）；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專

45、業(yè)、年齡）；完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)，本頁不夠可加頁）一、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)，主要參考文獻(xiàn)1、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)課題負(fù)責(zé)人及其他研究人員長期從事體育教育研究，先后完成省部級(jí)課題6項(xiàng)，校教改課題10余項(xiàng)，近年來發(fā)表核心期刊、獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)、轉(zhuǎn)載的教育教學(xué)論文、專著主要有：（1）排球運(yùn)動(dòng)中幾個(gè)問題的哲學(xué)分析.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001年03期.(人大復(fù)印資料轉(zhuǎn)載)（2）論終身體育與學(xué)校體育的辯證關(guān)系.西北大學(xué)學(xué)報(bào)，2001年第31卷.（3）我國體育兩大戰(zhàn)略關(guān)系分析.體育文化導(dǎo)刊.2001年06期(新華文

46、摘全文轉(zhuǎn)載，2002，3)（4）對(duì)體育與健康課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系的研究.體育文化導(dǎo)刊,2003年08期.（5）科學(xué)體育方式的形成與促進(jìn).中國體育科技,2004年01期（6）體育教學(xué)論.陜西師范大學(xué)出版社,2008年6月.(多所師范院校體育教育專業(yè)教材).（7）大學(xué)體育與健康教程.陜西人民教育出版社,2006年8月.(高校體育與健康教材).（8）本體論游戲觀與體育教學(xué)關(guān)系研究.體育學(xué)刊,2007年5期, 2007年第四屆中國學(xué)校體育科學(xué)大會(huì)論文“二等獎(jiǎng)”.（9）體育教學(xué)策略的理論研究.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008年6期,2004年全國第七屆大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)“一等獎(jiǎng)”.（10）試析新課標(biāo)視角下“學(xué)校體育教育”的濡化功能和涵化功能.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008年11月.2、主要參考文獻(xiàn)1 張華.課程與教學(xué)論M.上海:上海教育出