相約秋天(三年級綜合實(shí)踐教案)李倩薇

1、相約秋天匯龍小學(xué)三年級綜合實(shí)踐活動教案廣州市荔灣區(qū)匯龍小學(xué) 李倩薇一、主題的生成秋天是成熟收獲的季節(jié)，秋天風(fēng)景如畫；秋天碩果累累，滿園飄香；秋天月缺月圓，人月兩團(tuán)圓；秋天多少美味佳肴，讓人食指大動。秋天是一個令人向往的季節(jié)，讓學(xué)生了解秋天的節(jié)日，懂得一些風(fēng)俗習(xí)慣。中秋賞燈是我國的傳統(tǒng)習(xí)俗，提著各式各樣的花燈邊玩邊賞月是小朋友們在中秋最喜歡的活動，不少學(xué)生都有過玩花燈的生活體驗(yàn)，通過親手制作花燈，使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂于動手、勇于嘗試、大膽創(chuàng)新的品質(zhì)。秋天悄悄地來臨了，同學(xué)們感受到秋天給生活帶來了改變，這給學(xué)生提供了許多有益的資源。根據(jù)多方面的綜合考慮確定了這個活動主題。二、

2、活動目標(biāo)1. 對秋天的季節(jié)特征和環(huán)境變化的認(rèn)識和體檢，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。通過實(shí)地考察，把學(xué)生的目光從課堂引向大自然，關(guān)注周圍的環(huán)境，主動尋找秋季特有的景象。2. 通過開展豐富多彩的實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受秋天的美，體會人們豐收的喜悅之情。在實(shí)踐與探究的過程中提高學(xué)生觀察、表達(dá)及動手能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。3. 通過查閱書籍、上網(wǎng)等手段初步探究秋天天氣與動植物變化的關(guān)系。讓學(xué)生獲得更多有益的自然常識，增強(qiáng)自我保健的意識。4. 通過繪畫、攝影、舞蹈、朗誦等方式讓學(xué)生交流自己的感受，產(chǎn)生親近大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。5. 通過親手制作花燈，使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生

3、活、樂于動手、勇于嘗試、大膽創(chuàng)新的品質(zhì)。6. 通過參觀水果店，觀察水果，了解并記錄所看到的秋天水果市場的情況，使學(xué)生感受到秋天是一個收獲的季節(jié)。提高學(xué)生與人交往的能力。三、活動方案活動過程活動時間活動的主要內(nèi)容確定主題第二周 至 第四周相約秋天1 .學(xué)生根據(jù)感興趣的內(nèi)容確定研究主題。2 .根據(jù)主題選擇想了解的問題，確定小課題。3 .根據(jù)小課題自由分組并作好分工。4 .指導(dǎo)學(xué)生制定調(diào)查研究方案，學(xué)習(xí)調(diào)查的方法 。活動實(shí)施第五周 至 第八周1 .了解秋天的美食；2 .了解秋天的果實(shí)；3 .了解秋天的景色（1班）；4 .了解秋天的節(jié)日（1班）；5 .了解秋天的動物的活動（1班）；6 .了解秋天的歌舞

4、（2班）；7 .了解秋天的植物的變化（2班）；8 .了解秋天的樹葉的變化（2班）；成果整理展示第九周 至 第周用表格、文章、歌舞、圖片、照片等形式展示成果， 并匯編成冊?；顒釉u價第十二周 至第十三周學(xué)生自我評價、小組評價、家長評價、老師評價。四、教師總結(jié)反思相約秋天活動設(shè)計(jì)目的在于通過各種活動讓學(xué)生感受秋天，了解、認(rèn) 識與秋天有關(guān)的人、物、事。本設(shè)計(jì)以學(xué)生的發(fā)展為主旨，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元化，即有知識技能 目標(biāo)，又有能力培養(yǎng)目標(biāo)，同時還有非常重要的情感目標(biāo)，注重了學(xué)生的全 面發(fā)展?；顒又校瑢W(xué)生們根據(jù)自己的愛好興趣分成幾個研究小組。他們分別 研究秋天的美食、秋天的果實(shí)、秋天的景色、秋天的節(jié)日、秋天的動植物的 變化、秋天的歌舞等。在活動中讓學(xué)生做自由組合，團(tuán)結(jié)協(xié)作、展示自我等 大大地增強(qiáng)了學(xué)生的主動性和參與意識，以引導(dǎo)他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展 中生活。同時最大限度地給予了學(xué)生動手實(shí)踐的快樂?；顒又?，以學(xué)生為主 體，發(fā)揮了他們的主觀能動性，讓他們在活動中去思考、探究、感受，從而 了解、認(rèn)識與秋天有關(guān)的人、物、事。在整個活動過程，似乎都是學(xué)生在動， 而實(shí)際上，從活動的設(shè)計(jì)、每個過程的進(jìn)行，都是老師在“導(dǎo)”，體現(xiàn)了老師 的“主導(dǎo)”作用。我們欣喜地看到，孩子們在他們自己的研究中變得善于思考， 懂得怎樣與 人分工合作，同時也感受到他們在與人分享研究成果時的喜悅。期末繳交資源