青島版一年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)厘米教案

1、認(rèn)識(shí)厘米教案 教材簡(jiǎn)析 “厘米的認(rèn)識(shí)”是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量問(wèn)題的基礎(chǔ)。教材在安排上分為三個(gè)部分。 第一部分： 以連環(huán)畫(huà) “阿福的新衣” 為背景，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境， 讓學(xué)生感受問(wèn)題， 激發(fā)興趣， 為認(rèn)識(shí) “厘米”提供背景。第二部分： “你說(shuō)我講”包括1 個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題和 1個(gè)綠點(diǎn)問(wèn)題。紅點(diǎn)問(wèn)題 “這是怎么回事？”引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 1 厘米，建立1 厘米的長(zhǎng)度觀念。綠點(diǎn)問(wèn)題 “徒弟的一拃有多長(zhǎng)？”引導(dǎo)學(xué)生探究測(cè)量的方法。第三部分： “自主練習(xí)” 。第 1、 3 題，目的是讓學(xué)生應(yīng)用正確的測(cè)量的方法進(jìn)行測(cè)量；第 2 題，目的是讓學(xué)生在有趣的情境中

2、鞏固從不同的起點(diǎn)量得的物體長(zhǎng)度的讀法，加深對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。教學(xué)的重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí) 1 厘米，建立1 厘米的長(zhǎng)度觀念。 教學(xué)目標(biāo) 1、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米” ，建立1 厘米的長(zhǎng)度觀念。2、經(jīng)歷用不同方法測(cè)量的過(guò)程，能用刻度尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度（限整厘米數(shù)）3、初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思想方法解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。4、在活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題談話：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)故事，我們一起來(lái)這個(gè)故事。在講故事之前呢，老師想給大家介紹一位新朋友 一拃，小朋友知道一拃有多長(zhǎng)嗎？學(xué)生回答：一天，阿福來(lái)到裁縫店，想做件衣

3、服，于是呢？師傅就開(kāi)始用手給阿福量，一拃，兩拃，三拃 ，就這樣徒弟在旁邊認(rèn)真的記錄著，記錄完了，徒弟就開(kāi)始做衣服了，過(guò)了幾天，衣服做好了，阿福來(lái)取衣服，一件奇怪的事情就發(fā)生了，徒弟明明是按照記錄的尺寸做的，衣服為什么就變小了呢？ 師傅量的時(shí)候是三拃，徒弟做的時(shí)候也是三拃， 這到底是怎么回事呢？學(xué)生回答：談話：怎樣才能讓阿福穿上合適的新衣？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到 尺子 ）所以呢？以后在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，通常要用尺子，在測(cè)量時(shí)要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是長(zhǎng)度單位。測(cè)量較短的物體時(shí)一般用厘米作單位，厘米可以用字母cm來(lái)表示。（ 板書(shū)） 設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)故事情境，有助于學(xué)生感知問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活

4、學(xué)生關(guān)于測(cè)量方面的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生聯(lián)想到用尺子測(cè)量，認(rèn)識(shí)厘米，打下基礎(chǔ)。 二、自主探究，解決問(wèn)題（一）認(rèn)識(shí)尺子談話： 你見(jiàn)過(guò)尺子嗎？看一看， 你的尺子上有什么？ （引 導(dǎo)學(xué)生展示交流，認(rèn)識(shí)尺子上的刻度線、數(shù)字、 cm并適時(shí) 板書(shū)課題 厘米的認(rèn)識(shí)。 ）談話： 看到“厘米”你想提出什么問(wèn)題？（估計(jì)學(xué)生能夠提出“ 1 厘米多長(zhǎng)？” “厘米是用來(lái)干什么的？等問(wèn)題） 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望明確探究方向。 （二）認(rèn)識(shí) 1 厘米，建立1 厘米的長(zhǎng)度觀念1、在尺子上找1 厘米。談話： 1 厘米有多長(zhǎng)？你能在尺子上找出 1 厘米嗎？同桌互相找一找，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。2、班內(nèi)交流。

5、3、小結(jié)：尺子上相鄰兩個(gè)刻度線之間或者1 個(gè)大格的長(zhǎng)就是 1 厘米。4、找出學(xué)具盒中1 厘米的小棒談話：剛才我們通過(guò)尺子一起認(rèn)識(shí)了 1 厘米的長(zhǎng)， 你能從學(xué)具盒中找出 1 厘米長(zhǎng)的小棒嗎？5、 用手比劃 1 厘米大約的長(zhǎng)度。談話：把小棒放在兩個(gè)手指之間，拿掉小棒，看看手指間的空有多大。6、 閉上眼睛想一想1 厘米大約有多長(zhǎng)。7、 找一找生活中大約是1 厘米長(zhǎng)的物體。談話：在我們的生活中有許多大約 1 厘米長(zhǎng)的物體，你能找到哪些？ 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出 1 厘米，找 1厘米長(zhǎng)的小棒，比一比 1 厘米的大約有多長(zhǎng)，想一想 1 厘米的長(zhǎng)度，找一找生活中大約 1 厘米長(zhǎng)的物體一系列活動(dòng)，

6、經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，有利于學(xué)生加深對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。 （三）認(rèn)識(shí)幾厘米，學(xué)習(xí)度量物體長(zhǎng)度的方法1、讀0 刻度為起點(diǎn)的線段長(zhǎng)度（ 1）讀0 刻度到2 刻度之間的線段的長(zhǎng)度談話： 剛才我們一塊兒認(rèn)識(shí)了 1 厘米，大家看這是幾厘米？你是怎樣知道的？ （投影出示： 0 刻度到 2 刻度的線段）（2）讀0刻度-3 刻度，0刻度一4刻度0刻度10 刻度的線段的長(zhǎng)度談話： 你還能讀出這些線段的長(zhǎng)度嗎？ （依次出示： 0 刻度-3 刻度，0刻度一4刻度0刻度一10刻度的線 段）（ 3）找規(guī)律、總結(jié)方法談話：通過(guò)讀這些線段的長(zhǎng)度，你發(fā)現(xiàn)了什么？2 、 讀任意刻度為起點(diǎn)的線段長(zhǎng)度1）讀

7、 2 刻度到 5 刻度之間的線段長(zhǎng)度（投影出示： 2 刻度到 5 刻度之間的線段）談話：你能讀出這條線段的長(zhǎng)度嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣知道的？ （根據(jù)學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法即時(shí)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題）（ 2）運(yùn)用方法，鞏固應(yīng)用談話：你能用剛才的方法讀出這些線段的長(zhǎng)度嗎？（投影出示 6 刻度 10 刻度， 2 刻度 -11 刻度， 6 刻度 -12 刻度的線段） 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在度量的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)幾厘米，學(xué)習(xí)度量的方法。 3、試一試（課本77 頁(yè)第 2 題）談話：這是蟋蟀和蟈蟈在一場(chǎng)比賽中跑的路 ，仔細(xì)觀察誰(shuí)跑的路長(zhǎng)？為什么？（ 1）獨(dú)立思考（ 2）班內(nèi)交流 設(shè)計(jì)意圖：由“誰(shuí)跑的路

8、長(zhǎng)？”引入，能夠引發(fā)學(xué)生之間進(jìn)行爭(zhēng)辯，有利于激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，體會(huì)測(cè)量方法的多樣性，發(fā)展思維。 （四）學(xué)習(xí)用厘米進(jìn)行測(cè)量的方法同學(xué)們，咱們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了 1 厘米和幾厘米，如果老師想讓咱們同學(xué)們測(cè)量一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度， 該怎么測(cè)量呢？開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，動(dòng)手量一量，同學(xué)之間可以互相商量一下。（ 1）學(xué)生動(dòng)手測(cè)量（ 2 ）展示測(cè)量的方法（教師根據(jù)學(xué)生測(cè)量的方法，抓住出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行展示、交流，實(shí)施以學(xué)定教策略。 ）（ 3）反思談話：根據(jù)剛才的交流，你能說(shuō)一說(shuō)， 測(cè)量物體的長(zhǎng)度應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？1） 做一做（課本77 頁(yè)第 1 題）（ 1）獨(dú)立測(cè)量2） 2） 班內(nèi)交流 （先交流線段的長(zhǎng)度， 在交流測(cè)量

9、的方法） 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)驗(yàn)證反思的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，在學(xué)習(xí)測(cè)量方法的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法。 三、自主練習(xí)，應(yīng)用拓展1、自主練習(xí)第1 題。2、自主練習(xí)第3 題。談話：用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)量一量你的手掌、一拃以及身體其他部位的長(zhǎng)度。 設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂(lè)趣。 四、全課總結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了哪些新知識(shí)？你學(xué)的怎么樣？ 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)能力和情感態(tài)度等方面進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)。 課后反思 本節(jié)課我把認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)習(xí)測(cè)量方法與解決問(wèn)題緊密結(jié)合。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)方法。具體體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：1、 在關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題， 為學(xué)生思維的發(fā)展指明了方向。引入新課時(shí)，抓住故事中的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，激活了學(xué)生已有的關(guān)于測(cè)量的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)度量的方法奠定了基礎(chǔ)。在解決自主練習(xí)第 2 題時(shí)，針對(duì)學(xué)生只看終點(diǎn)不看起點(diǎn)的問(wèn)題，設(shè)問(wèn)： “到底誰(shuí)跳得遠(yuǎn)？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生在辨析的過(guò)程中，進(jìn)一步理解了“幾厘米”的意義，體會(huì)到了度量的方法。2、 注重引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。 本節(jié)課， 引導(dǎo)學(xué)生在找一找、量一量、數(shù)一