心理學史課程大綱

1、個人資料整理，僅供個人學習使用心理學史課程大綱課程代碼：00205034課程學分：3 學分課程總學時： 42 學時適用專業(yè)：應用心理學 一、課程概述（一）課程的性質(zhì)本課程是應用心理學專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在本專業(yè)課程體系中處于核心地位。開設(shè)本課程的目的在于使學生對心理學有一個基本的全景式的了解，初步清楚心理學的產(chǎn)生和發(fā)展歷程以及心理學各學派的基本觀點和著名心理學家的生平，懂得心理學發(fā)展以及各學派產(chǎn)生的社會歷史原因，從而認識心理學的學科特點及內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，擴大視野，為學習其它課程打下基礎(chǔ)。嘲箱閏屬鈔瘞睞楊尻賴n本課程的先開課程為 “普通心理學 ”、 “兒童發(fā)展心理學 ”和 “教育學 ” ， 這三

2、門課程對本課程起到了導引作用，前兩者提供了心理學專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容，特別是基本概念和基本原理，后者提供了教育的基本常識。后續(xù)的專業(yè)課程、特別是咨詢方面的課程以及 “人格心理學 ” 、 “學校心理健康教育活動”等課程則是本課程的專門化與深化。愛溝熠金富愛稽譴凈禍測。（二）設(shè)計理念與開發(fā)思路1 .本課程的開設(shè)符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標并且遵循國家教育部、省教育廳頒布的 “心理學專業(yè)規(guī)范和 應用心理學專業(yè)規(guī)范”等文件要求；殘鷲樓靜淑mb弼機2 .本課程教學堅持系統(tǒng)性、科學性、適應性和基礎(chǔ)性原則，力圖使學生初步構(gòu)建有關(guān)心理學的認知框架，為進入各專門課程學習做好準備；r鋼極額鎮(zhèn)檜豬錐!苣。3 .本課程學習要求具有

3、一定的哲學、生理學和方法論基礎(chǔ)，但鑒于學生這方面功底較薄弱，故而相對弱化哲學家和心理學家思想和理論內(nèi)容，偏重于生平介紹和思想與理論來源和背景的介紹，以提高學生對心理學家之所以成為心理學家的認識并形成一條個人與社會的歷史聯(lián)系。彈貿(mào)攝爾霽斃撰磚鹵廡詒爾。本課程以西方心理學產(chǎn)生與發(fā)展為主要內(nèi)容，簡略介紹中國古代哲學和心理學思想以及印度古代哲學思想。西方心理學產(chǎn)生與發(fā)展包括哲學時期的心理學思想、前科學時期的心理物理學、心理學的創(chuàng)立、歐洲心理學的發(fā)展、美國心理學的產(chǎn)生與發(fā)展、心理學的新近發(fā)展及趨勢等等，共42 學時，3學分。ii養(yǎng)技篋志類蔣薔黑占本課程以講授為主，同時在提供給學生閱讀書目的基礎(chǔ)上布置閱讀

4、任務(wù)，將史料與原著結(jié)合起來。講授中應注意引導學生思考和討論，將思辨與實證、思想與實踐結(jié)合起來。廈礴懇蹣駢日寺翥繼0t騷窗氤4 . 本課程具體內(nèi)容安排如下：第一講 概述（ 2 課時 ）第二講 古人對 “心”的認識（ 6 課時 ）第三講心理學的產(chǎn)生（4 課時）第四講心理學在歐洲的發(fā)展（6課時）第五講心理學在美國的發(fā)展（3課時）第六講美國機能主義心理學（3課時）第七講行為主義心理學（6 課時）第八講精神分析學派的發(fā)展（3課時）第九講人本主義心理學（3 課時）第十講 認知心理學（ 4 課時）第十一講心理學的新發(fā)展（ 2 課時）5 . 本課程對學生的考核由平時作業(yè)和期末考查構(gòu)成。平時作業(yè)占30% ，期末

5、考查占70% 。期末考試為書面開卷式。本課程的作業(yè)主要為思考與評論，這些思考題和評論側(cè)重于訓練學生的知識整合能力和問題分析能力，共 5次。煢楨廣鯽解選塊網(wǎng)踴淚鍍齊。二、課程目標（一）知識目標使學生系統(tǒng)了解心理學的產(chǎn)生與發(fā)展的全景，積累有關(guān)心理學的基礎(chǔ)知識，能理出并說出基本的歷史脈絡(luò)以及各歷史時期、各心理學派的代表人物，能解釋各學派及其思想傾向的產(chǎn)生原因與來源，能說出各學派的學術(shù)立場、基本觀點以及主要心理學家的理論，能對各學派、主要心理學家做一定評價。鵝婭盡揖鶴慘屣蘢rntit詰。（二）能力目標使學生在分析、理解、評價等能力有所發(fā)展，在思維的思辨性、邏輯性、條理性、哲理性方面有所提高，能較為清楚

6、地介紹和闡釋觀點與理論點。髓叢媽翅為贍債蛭練浮楮撻。（三）素質(zhì)目標使學生在對心理學先驅(qū)及后來的心理學家學者有所了解的基礎(chǔ)上體會到這些人物所具有的品德與個性以及對科學的嚴謹態(tài)度，產(chǎn)生學習心理學的興趣和信心。sbc圣齦訝驊汆三、課程內(nèi)容與要求（一）課程內(nèi)容與要求第一講 概述 教學任務(wù)與要求1 、從各個側(cè)面了解心理學的性質(zhì)與特點，形成大心理學的構(gòu)架；2、能解釋心理學何以產(chǎn)生，能說出其發(fā)展的一般特點。 教學內(nèi)容 一、心理學是一門什么樣的學問二、心理學何以產(chǎn)生三、心理學發(fā)展的特點 教學形式與方法講授，問題引導加討論，共2 課時。第二講 古人對 “心 ”的認識 教學任務(wù)與要求2 、知道中國古代、印度古代有

7、關(guān)心理的基本思想的內(nèi)涵，能用自己已有知識理解其中一部分內(nèi)容；3 、了解古希臘主要哲學家的生平及基本思想，懂得心理學在其哲學形態(tài)上 如認識論、德性、幸福觀、自由意志等的基本意義；滲嗆儼勻謂鱉調(diào)硯金帛3、理解機械論精神及其對心理學、特別是對心理學方法論的影響。 教學內(nèi)容 一、中國古代關(guān)于“心 ”的思想二、印度古代關(guān)于“心 ”的思想三、歐洲古代關(guān)于“心 ”的思想1 、古希臘的心理學思想2、希臘化時期的心理學思想3、宗教哲學中的心理學思想4、文藝復興與機械論精神5、培根 教學形式與方法講授，查閱資料與小組討論，共6 課時第三講心理學的產(chǎn)生 教學任務(wù)與要求1 、懂得心理學產(chǎn)生的條件并知道對心理學產(chǎn)生起實

8、質(zhì)性作用的哲學、生理學、心理物理法、實驗心理學的主要研究成果；錢臥瀉聯(lián)圣騁睨縫勘。2、能說明經(jīng)驗主義和理性主義各自的特征并懂得這些特征在心理學史上的意義；3、知道前科學時期對心理學產(chǎn)生與發(fā)展具有決定意義的生理學的主要研究；4、了解馮特、艾賓浩斯、布倫塔諾的生平及其基本的心理學思想以及各自對心理學的主要貢獻；5、理解構(gòu)造主義和意動心理學的基本觀點與分歧。 教學內(nèi)容 一、心理學為什么能夠產(chǎn)生1 、哲學心理學的發(fā)展2、心理的生理機制二、心理學創(chuàng)建時期的心理學家1 、馮特2、艾賓浩斯3、布倫塔諾 教學形式與方法講授，查閱資料與小組討論，共4 課時第四講 心理學在歐洲的發(fā)展 教學任務(wù)與要求1 、了解形質(zhì)

9、學派與格式塔學派的基本觀點及其對心理學走向的影響；2、了解弗洛伊德的生平及其基本思想與理論，能較為客觀地評價精神分析學說；3、了解達爾文的生平及進化論思想對心理學發(fā)展產(chǎn)生的影響；4、了解高爾頓對心理學的貢獻。 教學內(nèi)容 一、形質(zhì)學派二、格式塔心理學三、弗洛伊德與精神分析學派四、達爾文與進化論五、高爾頓 教學形式與方法講授，查閱資料與小組討論，共6 課時第五講 心理學在美國的發(fā)展 教學任務(wù)與要求1 、了解美國心理學產(chǎn)生的社會特點與思想背景；2、了解詹姆斯、霍爾的生平，理解詹姆斯心理學思想及其來源；3、了解心理學在美國轉(zhuǎn)向的表現(xiàn)并理解其原因。 教學內(nèi)容 一、詹姆斯：美國心理學之父二、心理學在美國的

10、轉(zhuǎn)向及其原因 教學形式與方法講授，查閱資料與小組討論，共3 課時第六講 美國機能主義心理學 教學任務(wù)與要求1 、了解機能主義心理學的基本特征；2、了解機能主義心理學代表性人物的經(jīng)典研究與理論及其對心理學發(fā)展的貢獻；3、進一步理解美國心理學發(fā)展的特點。 教學內(nèi)容 一、什么是機能主義二、機能主義心理學的特點三、機能主義心理學的代表人物1 、芝加哥學派2、哥倫比亞學派 教學形式與方法講授，小組討論，案例分析，共3 課時。第七講行為主義心理學 教學任務(wù)與要求1 、了解和理解行為主義心理學產(chǎn)生的原因，進一步認識心理學作為一門科學應具有的性質(zhì)；2、了解行為主義心理學發(fā)展階段及其特點；3、了解行為主義心理學

11、代表人物的基本思想、觀點和研究方法，對心理學全景有更深認識。 教學內(nèi)容 一、為什么會有行為主義二、行為主義心理學的發(fā)展歷程與特征三、行為主義心理學的代表人物 教學形式與方法講授，查閱資料，共6 學時。第八講精神分析學派的發(fā)展 教學任務(wù)與要求了解新精神分析學派主要人物的思想，對精神分析理論有更全面認識。 教學內(nèi)容 一、精神分析學派的分裂二、新精神分析學派 教學形式與方法講授，查閱資料與小組討論，共3 學時。第九講人本主義心理學 教學任務(wù)與要求1 、了解人本主義心理學的基本思想；2、理解人本主義心理學與精神分析學派的相同點與不同點。 教學內(nèi)容 一、人本主義心理學產(chǎn)生的背景二、人本主義心理學的代表人

12、物 教學形式與方法講授，問題為中心小組討論，共3 學時。第十講認知心理學 教學任務(wù)與要求1 、了解認知心理學與認知學派的基本立場和基本觀點；2、了解和理解皮亞杰的主要思想及其哲學背景；3、知道當代認知心理學研究的主要內(nèi)容及成果。 教學內(nèi)容 一、概述二、認知心理學的基本觀點三、皮亞杰四、當代認知心理學 教學形式與方法講授，共 4 學時。第十一講心理學的新發(fā)展及其趨勢 教學任務(wù)與要求1 了解當前心理學發(fā)展的新態(tài)勢；2 了解心理學發(fā)展的趨向。 教學內(nèi)容 一、當代心理學研究新進展二、當代心理學發(fā)展的迷思 教學形式與方法講授，共 2 學時。（二）教學設(shè)計本課程教學對象為應用心理學專業(yè)一年級學生，以其知識

13、結(jié)構(gòu)和思維能力很難理解本課程寬大宏博之內(nèi)容，特別是哲學家、心理學家的思想和理論。同時學生心理學知識積累極少，對本課程中很多心理學術(shù)語、實驗和原理都無法理解。這使得本課程教學具有很大難度，因此需要降低要求，制訂切合實際的教學目標。基于以上情況，本課程將偏重史實與人物生平介紹，使學生在具體史料中感受思想家人格之偉大及其思想之精邃。通過給學生布置的資料查閱和整理工作將開拓學生視野，鍛煉其概括能力。本課程另一重點是歷史的聯(lián)結(jié)，即學生要能理清并理解歷史發(fā)展的線索、前后聯(lián)系與前因后果，因此教師應特別注意歷史階段之間的關(guān)系以及心理學變化與發(fā)展的動因和背景，盡可能使學生理解性學習。施鳳襪備鄱輪爛薔幸艮贏。四、

14、課程實施建議（一）教學建議本課程采用以學生為中心的教學形式，除教師講授外安排學生課外閱讀、課堂講解以及討論、答疑。教師的教授應注意深入淺出、條理分明、重點突出，應注意引導學生思考，使其能夠全面認識心理學的性質(zhì)和特點。嬲熟俁閹蕨圄閶鄴錢mi漢。（二）教學評價本課程對學生的評價由作業(yè)、報告和期末考試構(gòu)成。作業(yè)和報告占 40% ，期末考試占 70% ，期末考試為書面開卷式。作業(yè)主要為思考題與評論，這些思考題和評論側(cè)重于訓練學生的知識整合能力和問題分析能力，共5 次。報告主要考察學生整理資料、理解資料、提出問題、思考問題的能力，其基本做法為：學生分為 6 個小組，分別對應于六講內(nèi)容，完成查閱、收集由老

15、師布置的報告任務(wù)。壇搏鄉(xiāng)it懺簍鍥鈴躋耿。（三）教材選編1 . 教材的選用及編寫葉浩生主編.心理學史 .上海：華東師范大學出版社， 20092 .教參資料的選用1 葉浩生著.西方心理學理論與流派.廣州：廣東教育出版社，20042 楊鑫輝主編 .西方心理學名著提要.南昌：江西人民出版社，20053墨頓 亨特著，李斯譯.心理學的故事.海口：海南出版社，19994理查德 w科恩著，陳昌文譯.心理學家一一個人和理論的道路.成都：四川人民出版社，19885杜舒爾茨、西德尼埃倫舒爾茨著，葉浩生譯.現(xiàn)代心理學史（第八版）.南京：鳳凰出版?zhèn)髅焦尽?江蘇教育出版社，2005蠟燮夥痛宰艮住鉉錨金市贅建摹。6 熊哲宏主編.西方心理學大師的故事.桂林：廣西師范大學出版社， 20067 王芳著 .心理學名著導讀.北京：中國婦女出版社，20068