淺議高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)1

1、精品文檔（可編輯）值得下載淺議高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)1【摘要】近年來，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成為熱門話題。 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育也逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注，并成為高等院校 進(jìn)行教育改革的新趨勢。本文以高職院校為例，分析其在創(chuàng) 業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育中存在的瓶頸，以探索培養(yǎng)模式的改革。【關(guān)鍵詞】高職院校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)一、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的困境創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力是一種具有較強(qiáng)綜合性程度的能力，它 可分為經(jīng)營能力和思維能力兩類。經(jīng)營能力是創(chuàng)業(yè)的核心， 它是指創(chuàng)業(yè)實(shí)施過程中所具備的行為能力，主要體現(xiàn)為專業(yè) 技能、調(diào)節(jié)能力、處理問題能力、理財(cái)能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及法 律法規(guī)的綜合運(yùn)用能力等。思維能力是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，它是指 創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)

2、過程中所具有的思想意識(shí)、個(gè)人品質(zhì)和思維模 式，主要體現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)造能力、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作 能力、適應(yīng)環(huán)境和承受挫折的能力等。對于髙職院校的學(xué)生 而言，最根本就是將這些能力轉(zhuǎn)變?yōu)殚_辦企業(yè)實(shí)體的能力， 以及將新的產(chǎn)品或服務(wù)推向市場參與市場競爭的能力。目前，高職院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)取得一定成 效，但也存在以下問題。一、經(jīng)營能力方面（一）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理各高職院校教師具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的不多，而創(chuàng)業(yè)素 質(zhì)能力的培養(yǎng)如果沒有親身經(jīng)歷，只是照本宣科根本無法使 學(xué)生信服，也不足以使學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)的精髓和實(shí)質(zhì)。這就導(dǎo) 致了大部分院校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的教育方面顯得 力不從心。（二）創(chuàng)業(yè)環(huán)境不利高

3、職院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)很難擁有技術(shù)或發(fā)明專利，大 部分的學(xué)生創(chuàng)業(yè)者均為白手起家或初次創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)資源匱 乏，政府也沒有固定的創(chuàng)業(yè)基地或創(chuàng)業(yè)園，更難找到具體的 項(xiàng)目資金支持。然而，目前還沒有相關(guān)的制度和政策給予相 關(guān)的支持。二、思維能力方面（一）創(chuàng)業(yè)意識(shí)受到傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，家長對孩子創(chuàng)業(yè)報(bào)有懷疑 態(tài)度，總希望孩子有一個(gè)穩(wěn)定的工作，同時(shí)也害怕創(chuàng)業(yè)失敗 后承擔(dān)不了風(fēng)險(xiǎn)。在學(xué)校教學(xué)體系中，髙職院校對學(xué)生創(chuàng)業(yè) 意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也有所欠缺，從而也是影響學(xué)生的創(chuàng) 業(yè)意識(shí)和意愿的重要因素。（二）創(chuàng)業(yè)品質(zhì)修養(yǎng)目前大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)者由于社會(huì)環(huán)境的影響，心理成 熟度較低，合作協(xié)作能力較弱，無法適應(yīng)創(chuàng)業(yè)的競爭需要。

4、創(chuàng)業(yè)能力方面，創(chuàng)意不足，獨(dú)立性不夠、自我約束能力差， 解決問題的能力較差，自我學(xué)習(xí)能力和承受力不足等問題都 是學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的致命傷。（三）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程整體設(shè)計(jì)目前大多數(shù)高職院校的教學(xué)設(shè)計(jì)的課程體系和教學(xué) 方法沒有和學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。雖然，有的 髙職院校將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，但也只停留在校園活動(dòng)中， 也有的高職院校在有些課程中引入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分制，但效果差強(qiáng)人意，導(dǎo)致了高職院校學(xué)生創(chuàng) 業(yè)的經(jīng)營能力和思維能力無法得到系統(tǒng)性的培養(yǎng)和提升。二、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式（一）創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)1. 創(chuàng)業(yè)激勵(lì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)激勵(lì)培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，有 目的的全方位提髙自身

5、綜合素質(zhì)、以尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)從而讓自 我價(jià)值得到體現(xiàn)。因此，在教學(xué)工作中，應(yīng)該積極地將創(chuàng)業(yè) 思維滲透到各課程教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的 首要選擇，從自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，使學(xué)生培 養(yǎng)出良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。另外，可以通過邀請企業(yè)負(fù)責(zé)人來校 分享成功經(jīng)驗(yàn)或邀請創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生回到母校進(jìn)行現(xiàn)身 說教，以生動(dòng)的真實(shí)人物來激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。2. 品質(zhì)修養(yǎng)從學(xué)生入校開始，就應(yīng)積極開展職業(yè)生涯與創(chuàng)業(yè)的認(rèn) 知教育。一方面學(xué)校可以通過開設(shè)職業(yè)規(guī)劃類課程教學(xué)，通 過一些簡單可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目（例如校園洗車場、學(xué)生報(bào)亭、 學(xué)生飯店等），使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)業(yè)的樂趣，從而產(chǎn)生自主創(chuàng) 業(yè)的信心和強(qiáng)烈的心理意愿

6、，同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)業(yè)中 所需要的基本品質(zhì)。另一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展企業(yè)家創(chuàng) 業(yè)經(jīng)驗(yàn)講座、班級(jí)主題研討會(huì)等方式，向?qū)W生大力宣傳學(xué)生 自主創(chuàng)業(yè)的成功案例及所具備的個(gè)人品質(zhì)修養(yǎng)。（二）經(jīng)營能力培養(yǎng)1. 創(chuàng)業(yè)環(huán)境政府和髙職院校要保障為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán) 境。，一方面，由校內(nèi)教師和企業(yè)家共同引導(dǎo)的方式，為每 個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供具體的策劃方案，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí) 踐。另一方面，學(xué)校還可以建立學(xué)生洗車場、報(bào)亭、飯店等 小型經(jīng)濟(jì)實(shí)體，低租金，讓學(xué)生自主經(jīng)營，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過程。2. 師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍的建設(shè)是創(chuàng)業(yè)教育能否成功的關(guān)鍵。一方面 高職院校推行教師全職在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐制度，這樣有利于教 師深入了

7、解相關(guān)崗位的能力需求并提高其職業(yè)能力。另一方 面，政府部門出臺(tái)相關(guān)政策，支持并鼓勵(lì)老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè), 將會(huì)有更好的效果。另外，學(xué)校聘請具有實(shí)際管理和創(chuàng)業(yè)工 作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的兼職 教師，以豐富創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的師資力量。3. 課程整體設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高職院校是要培育具 有綜合創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，應(yīng)體現(xiàn)到 人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中。人才培養(yǎng)模式的改革就意味著課程體系的改革，應(yīng)形 成一套完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè) 心理和技能等基礎(chǔ)課程，為學(xué)生擁有良好的創(chuàng)業(yè)思維能力 打下基礎(chǔ)。另外，通過公司法與合同法、企業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ) 等課程提升學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。另外，要提升學(xué)生 綜合實(shí)踐能力，需要有計(jì)劃開展各種學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以 提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。三、結(jié)束語髙職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生 實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，也有效緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮。 職業(yè)教育就是就業(yè)教育，開發(fā)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力教育就是要提高 學(xué)生的就業(yè)能力