大學(xué)英語教學(xué)管理與實(shí)踐研究.docx

1、一、引言首先需要聲明的是，將學(xué)生根據(jù)英語程度進(jìn)行分層次教學(xué)絕沒有任何歧視的含義，相反，我們認(rèn)為這正是以學(xué)生為中心的教 學(xué)，使得這些學(xué)生們能在原有英語水平基礎(chǔ)上有切實(shí)的提高，能樹立對學(xué)習(xí)英語的自信心。任課教師在教學(xué)過程中感想頗多， 教學(xué)管理中也不斷反思，調(diào)整 教學(xué)方式。這些教學(xué)實(shí)踐與感悟，拿出來與大家共同探討，希望對大學(xué)英語 教學(xué)管理有些許參考價(jià)值。同仁、專家批評(píng)指正，給出專業(yè)性的意見和建議。二、教學(xué)難題與解決方法一打破對英語。排斥的情緒第一節(jié)課時(shí)，我們準(zhǔn)備了充足的教學(xué)內(nèi)容，但內(nèi)心是 掙扎的。他們的智商在考大學(xué)時(shí)就已經(jīng)有了充分的證明英語成績很低，但其他科目如數(shù)理化成績很高，以總分的絕對優(yōu)勢考入了

2、大學(xué)。我們認(rèn)為讓他們認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)是樹立英語學(xué)習(xí)自信心的基石。因此我們臨時(shí)調(diào)整了第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容， 讓他們自我介紹高考 各科中的最優(yōu)秀的一科或更多的科目，當(dāng)然一些關(guān)鍵詞語用英語來替 換。在自我介紹的過程中我們不斷地以驚訝的口氣對他們在所擅長的科目中表現(xiàn)的優(yōu)異而贊嘆。課后讓他們對所擅長的科目中的這些關(guān)鍵詞語及表達(dá)進(jìn)行整理， 這樣拉近了英語與他們之間距離的第一步二自信心的培養(yǎng)。接下來的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)他們的英語最基礎(chǔ)的發(fā)音語法冋題相 當(dāng)?shù)膰?yán)重，但如果一股腦的將發(fā)音規(guī)則教給他們必然會(huì)帶來抵觸的情 緒。如何從基礎(chǔ)教起又不會(huì)傷了他們的自尊心是接下來要解決的問題。在總結(jié)了自然拼讀的規(guī)則后，在講解每個(gè)單詞的

3、時(shí)候都要分析單 詞的音節(jié)、重音，從而擴(kuò)展出相應(yīng)的發(fā)音規(guī)則，但不會(huì)一股腦地教給 他們，這樣在不知不覺中既講解了標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)， 又在實(shí)際應(yīng)用中教會(huì)了 他們自然拼讀規(guī)則。在每一個(gè)單詞的記憶上都以音節(jié)為單位來分解記憶是一個(gè)非常 有效的教學(xué)方法。在平時(shí)課堂上教師就發(fā)出一個(gè)音節(jié)的音來， 要求他們拼出字母書 寫，漸漸的將發(fā)音和英語書寫聯(lián)系到了一起，突破了單詞記憶的難關(guān)， 自信心自然會(huì)有所提高。每次課都在課文中找到相應(yīng)的基礎(chǔ)語法進(jìn)行細(xì)致的講解， 聰明的 他們總能在這個(gè)時(shí)候豎起耳朵認(rèn)真的聽，并仔細(xì)的記下來，認(rèn)真的領(lǐng) 會(huì)。這樣一段時(shí)間下來，我們發(fā)現(xiàn)有些要求上進(jìn)的學(xué)生已經(jīng)在網(wǎng)上下 載了英語拼讀的發(fā)音規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)深入地自

4、學(xué)了， 我們暗自替他們高 興。老師就是那塊磚，引出來的玉就是成果。大學(xué)教育要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)， 樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，而他們 開始自主學(xué)習(xí)英語了，這是階段性的教學(xué)成果。學(xué)生不敢在課堂上發(fā)言是我們面臨的又一難題， 要解決這一難題 就要用些教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)他們的積極性了。將課堂上的學(xué)生固定座位，然后分成四個(gè)小組，兩個(gè)大組。每次上課都要對上一節(jié)課學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。在以往的英語課中發(fā)言的都是別人，讓他們在英語課上找到自我， 體會(huì)在英語課中的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，是我們對他們的期待與要求。方式一要求兩個(gè)大組內(nèi)的兩個(gè)小組成員以組為單位， 一組成員按 順序提問，另一組成員按順序回答。然后兩小組再反過來提問與回答?；卮鸩?/p>

5、上來的作為大魚，成為教師捕撈的對象。被捕撈的同學(xué)既受到了相應(yīng)的懲罰， 又不失面子；既保護(hù)了自尊 心，又激勵(lì)他們爭取下次不犯錯(cuò)。方式二將學(xué)過的幾篇課文作為朗讀內(nèi)容， 以小組為單位，從第一 個(gè)人開始，每人讀一句，看哪組先讀完，以組為單位排名，最后將排 名相加，得數(shù)最小的為獲勝組，然后全班同學(xué)鼓掌祝賀。這樣幾輪下來，既保證了每個(gè)同學(xué)都能在課堂上回答問題，又能 有機(jī)會(huì)去向別人提問，從心理上保證了自我價(jià)值的積極判斷， 同時(shí)也 教會(huì)了他們學(xué)習(xí)語言是需要交流的這個(gè)學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們從課堂的低頭族，至V課堂的提問與回答一族；從站起來不 敢發(fā)出聲音，到自動(dòng)地踴躍地站起來，自信滿滿地回答問題，看著他 們充滿陽光的笑

6、臉，我們似乎也找到了作為教師的價(jià)值。三激發(fā)興趣。他們自信有了，找到學(xué)習(xí)英語的感覺也就是那塊敲門磚很關(guān)鍵。方式三以小組為單位進(jìn)行朗讀比賽， 要求讀的有感情色彩，最后 進(jìn)行評(píng)比。不以快為標(biāo)準(zhǔn)，而以讀的抑揚(yáng)頓挫富有感情為標(biāo)準(zhǔn)。由于長期的英語課堂上基本不敢發(fā)言， 使得他們即使是讀英語也 會(huì)很緊張，這對于英語的學(xué)習(xí)和在課堂上有效學(xué)習(xí)是很不利的。這時(shí)教師要走到他們座位旁，鼓勵(lì)他們按照自己的節(jié)奏讀下去， 慢慢體會(huì)自己讀出的語言，要和大腦的思維聯(lián)系起來，建立起大腦里 英語和原有的思維之間的關(guān)系。經(jīng)過多年的教學(xué)，筆者認(rèn)為建立起這種大腦內(nèi)部概念的關(guān)聯(lián)是學(xué)習(xí)英語及其關(guān)鍵的一步，也是學(xué)習(xí)者是否是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)全國

7、各大高校都開展了閱讀競賽的時(shí)候， 我們的學(xué)生也充滿了 熱情，也許他們不會(huì)一目十行的閱讀，但是他們有愚公移山的精神與 決心?？粗麄兂粤Φ苷J(rèn)真的進(jìn)行閱讀記筆記的時(shí)候， 我們的內(nèi)心是 欣慰的；看著他們自己找來英語語法書進(jìn)行自學(xué)的時(shí)候， 我們是感動(dòng) 的。但同時(shí)我們在不斷的觀察分析，究竟是什么原因?qū)е铝怂麄冇⒄Z 的瘸腿呢？如何能讓他們盡快擺脫瘸腿的壓力呢？這是作為教師的 我們要不斷思考并解決的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的授課，和學(xué)生們已經(jīng)可以很好的互動(dòng)了， 并且已 經(jīng)取得了初步進(jìn)展，他們對于我們說出的英語也開始去琢磨去分析了。這階段性的進(jìn)步有了，那么接下來就是要帶領(lǐng)他們真在英語這門 語言的學(xué)習(xí)中艱難前行了。

8、也許會(huì)有人說大學(xué)英語課堂上的老師就是講課， 講完課就走，不 會(huì)有更多的交流，而我們要說的是這個(gè)現(xiàn)象是不對的。師者，傳道、授業(yè)、解惑也，三者不可缺其一。這些學(xué)生們由于長期的英語瘸腿，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣 非常不好。上英語課必須要求帶英語本，做英語筆記，注意英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的 養(yǎng)成。課堂上給時(shí)間讓他們拿起筆，在那個(gè)他們曾一度認(rèn)為天書一般、 沒有任何情感色彩的英語書上做標(biāo)注，任何小的語法項(xiàng)目都不漏下。只有切實(shí)的去做了，課堂記筆記的習(xí)慣才能養(yǎng)成。我們認(rèn)為語言的教與學(xué)就是一種體驗(yàn)， 一種感情的體驗(yàn)，而記筆 記就是感情的付出，只有付出了真實(shí)的情感才能得到切實(shí)的收獲。四教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)恐怕是非常艱難的一

9、步， 一方面基礎(chǔ)差，另一方面對自 己沒有信心是這類學(xué)生在英語這個(gè)科目中的實(shí)際情況。每次在考之前講過的內(nèi)容的時(shí)候不要像普通班級(jí)那樣給幾分鐘 時(shí)間復(fù)習(xí)然后直接考，而是將要考的內(nèi)容在大屏幕中給出來， 告訴他 們?nèi)绻粫?huì)了，可以抬頭看大屏幕。這些在別的科目中的尖子生自然不會(huì)讓自己永遠(yuǎn)抬頭看大屏幕， 他們必然會(huì)回去仔細(xì)復(fù)習(xí)。隨著一次次的小考、測評(píng)，他們抬頭看答案的次數(shù)少了，然后教 師及時(shí)地鼓勵(lì)并表揚(yáng)他們， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情， 樹立學(xué)習(xí)英語的自 信心。三、結(jié)論與展望教學(xué)是個(gè)不斷反思的過程， 是個(gè)永無止境的探索 的過程，我們的想法和做法還有很多不足，我們且行且珍惜，懇切希 望各位專家同仁共同探討，給予建議。我們愿帶領(lǐng)學(xué)生們徜徉在英語學(xué)習(xí)的海洋中， 不知疲憊， 快樂前 行。參考文 獻(xiàn)1 王丹論 互動(dòng) 教學(xué)中 的認(rèn) 知傳 遞過程 外語教 學(xué) ,2004062 王宇自主學(xué)習(xí)理論的研究與應(yīng)用 牡丹江教育學(xué)院學(xué) 報(bào) ,200663 方雪晴大學(xué)英語教師課堂動(dòng)機(jī)策略研究 上海外國語大 學(xué)博士學(xué)位論文 ,20124 王志敏大學(xué)英語教師激