新課標初中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會交流材料：構(gòu)建高效課堂促進和諧發(fā)展

1、新課標初中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會交流材料：構(gòu)建高效課堂，促進和諧發(fā)展第十六中學(xué)數(shù)學(xué)組，在市、區(qū)教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)和關(guān)懷下，全面貫徹落實國家教育工作會議精神，以推進素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以深化課堂教學(xué)改革為契機，提高全組數(shù)學(xué)教師群體素質(zhì)，落實數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)，緊緊圍繞“構(gòu)建高效課堂，促進和諧發(fā)展”這一主題，開展了形式多樣的一系列教研活動，提高了課堂效率，取得了豐碩成果，教學(xué)成績在全區(qū)一直名列前茅?，F(xiàn)就我校數(shù)學(xué)組前一階段一些做法和取得的成績給各位做以簡單的回報：一、構(gòu)建高效課堂，促進和諧發(fā)展的內(nèi)涵高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，其本質(zhì)是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)

2、習(xí)的同時形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，是為學(xué)生走向社會奠定一生幸福的基礎(chǔ)。高效課堂還原了教育的本質(zhì)，真正突出了學(xué)生作為課堂主人的主體地位，關(guān)注的是學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么，而不是教師教了什么和教了多少。課改改到深處是課堂，而課堂走到深處是文化！高效課堂最終要通過教的方式、學(xué)的方式和評的方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放?！爸R的超市、生命的狂歡”是對高效課堂真義的詩意概括。所謂“超市”即體現(xiàn)出知識的豐富和可選擇性。也就是從分層出發(fā)，基于“學(xué)情”實施分類，即分層目標、分層學(xué)習(xí)、分層達標、分層作業(yè)。“超市”，凸顯出對學(xué)生學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)個性、方式方法的

3、尊重。所謂“狂歡”即身動、心動、神動，是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感當成最重要的評價依據(jù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“樂在其中”。二、構(gòu)建高效課堂，促進和諧發(fā)展的標準課堂高效的問題，研究及論述頗多。但有個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下幾個方面來體現(xiàn)： 第一，學(xué)生的參與度高。我們希望所有的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，盡可能減少游離于課堂的學(xué)生人數(shù)，把“精力流失”降到最低。第二，動腦深度高。能夠積極動腦，深層次動腦，完成從獲取知識信息到形成意識觀念和能力的過渡。第三，全面發(fā)展達成度高。學(xué)生收獲的不僅僅是知識，而是體驗了知識創(chuàng)

4、立的心理過程，在獲取知識的同時體驗了知識形成的心理過程與方法，并形成了一定的意識觀念，開發(fā)了相應(yīng)的悟性。第四，教學(xué)相長，共同發(fā)展。學(xué)生和教師是學(xué)習(xí)共同體、發(fā)展共同課堂高效，不僅僅表現(xiàn)為學(xué)生發(fā)展的高效，還應(yīng)表現(xiàn)為教師發(fā)展的高效。第五，課堂的幸福指數(shù)高。課堂中師與生、生與生之間是平等的，關(guān)系是融洽的，課堂是安全、溫暖、和諧的，是一個優(yōu)化的生態(tài)環(huán)境。三、構(gòu)建高效課堂，促進和諧發(fā)展的途徑（一）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)積極開展先周集體備課，我們數(shù)學(xué)組把每周的周二下午定為集體備課時間，重點加強了對導(dǎo)學(xué)案的備課。導(dǎo)學(xué)案主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置，突出指導(dǎo)性，突出自學(xué)設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案重點做到步驟問題化，問題層次化，知識儲存，小組

5、任務(wù)，典型例題，時間安排，課堂檢測、課前課堂預(yù)設(shè)等內(nèi)容，按由易到難的順序編排，鞏固練習(xí)設(shè)置選做題，“扶優(yōu)扶強”。同時改進教師的備課方式，教師要通過五次備課反思，提高課堂預(yù)設(shè)能力。即：獨立備課集體研討分頭備課創(chuàng)新使用課后反思。根據(jù)個人備課的情況，進行集體研討，共同完善，個人再做適當調(diào)整，寫出具有個性化的教案。在集體備課過程中，邀請學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)深入帶教研組，和廣大教師一道，積極參與教研活動，分析教育教學(xué)中存在的問題，研討解決辦法，取得了良好的教學(xué)教研效果。同時我們突破了常規(guī)的上課方式，做到 “三講”，“三不講”，“三突出”，“三禁止”。“三講”即講疑點、難點，講規(guī)律、方法，講知識的遷移、思維的深化

6、；“三不講”即過易的問題不講，過難的問題不講，過偏的問題不講；“三突出”即突出題目的典型，突出題目的針對性，突出題目的開放性；“三禁止”即禁止使用機械記憶的題目，禁止出低水平重復(fù)的題目，禁止出難、偏的題目。上課要求教學(xué)目標明確。每堂課教學(xué)目標具體，一切教學(xué)活動為達成目標服務(wù)。注意分層要求、分層訓(xùn)練。作業(yè)設(shè)置實行分層布置，實行家長簽字的反饋單制度，周六、周日的作業(yè)分年級統(tǒng)一布置，統(tǒng)一打印分發(fā)給學(xué)生，目的是協(xié)調(diào)各科的作業(yè)量，保證不加重學(xué)生課業(yè)負擔，每學(xué)期我們進行一次作業(yè)展評。家庭作業(yè)的設(shè)計具有科學(xué)性、層次性、靈活性。將作業(yè)分成基礎(chǔ)知識、拓展知識及創(chuàng)新知識三部分，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地布置作業(yè)

7、，要求教師對家庭作業(yè)要精心設(shè)計、認真批改、及時訂正收回、認真保存。教師批改作業(yè)提倡面批，若不能及時面批的，提倡寫一些簡單的評語。數(shù)學(xué)輔導(dǎo)、幫扶工作確保落到實處，每周定點、定人進行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)教師認真?zhèn)湔n，每學(xué)期我們分年級、分班對不同層次的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)和幫扶，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績，發(fā)展了學(xué)生的個性和特長。每學(xué)期我們都要寫輔導(dǎo)、幫扶工作總結(jié)，以利于下學(xué)期更好地開展工作。 （二）優(yōu)化課堂教學(xué)模式為進一步適應(yīng)素質(zhì)教育理念，提高我校教學(xué)質(zhì)量，從2008年開始，我校開展了以打造高效課堂為中心的課堂教學(xué)改革。數(shù)學(xué)組在高效課堂策略的實踐中，認真貫徹我市初中數(shù)學(xué)“三五四”教學(xué)策略，并根據(jù)我校的實際情況，從學(xué)生發(fā)

8、展出發(fā)，落實新課程理念，切實轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，形成了六步高效教學(xué)流程，初步形成了我校數(shù)學(xué)高效愉悅課堂“三五六”的教學(xué)特色。具體做法如下：1、準備工作：創(chuàng)建高效學(xué)習(xí)小組，打造高效學(xué)生團隊。根據(jù)學(xué)生實際情況合理分組，不同層次的學(xué)生，都可以在小組合作學(xué)習(xí)中找到適合自己發(fā)展的位置和方向，在發(fā)展自身的同時體會到自我價值和快樂。我們以同步探究為導(dǎo)學(xué)案或根據(jù)實際情況編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計體現(xiàn)層次性，上課的前一天發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生完成，教師抽查部分導(dǎo)學(xué)案，檢查完成情況，以便做到心中有數(shù)。2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)目標定向、明確任務(wù)師生共同明確學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生心中有數(shù)，方向明確。讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當?shù)淖詫W(xué)方法，從

9、而使自學(xué)更有效。堅持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)，使學(xué)生積累自學(xué)方法，學(xué)生的自學(xué)能力得到提高。自主學(xué)習(xí)，合作探究課前明確提出細化的學(xué)習(xí)目標和自學(xué)內(nèi)容或預(yù)習(xí)提綱(以學(xué)案的形式，借助多媒體投影或利用同步學(xué)習(xí)與探究)。組織學(xué)生或先預(yù)習(xí)或結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況自助探究、合作學(xué)習(xí)(板演等)，重點是“生教生”活動，教師巡回觀察了解情況或指導(dǎo)個別學(xué)生。學(xué)生自學(xué)時，教師要加強督查，及時表揚自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵他們更加認真地自學(xué)。重點巡視中差學(xué)生，可以給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認真起來。教師要巡視，搜集有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘

10、或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯誤用投影（小黑板）打出，供評講時用。教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合出現(xiàn)的問題和疑惑進行有針對性的教學(xué)。它的作用主要是對學(xué)生的自學(xué)進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。檢查自學(xué)情況不得搞形式主義，讓尖子生演練，表面上正確率高，實際上掩蓋矛盾，不能最大限度地暴露自學(xué)后存在的疑難問題。學(xué)生課上自主學(xué)習(xí)、合作探究，完成組內(nèi)能解決的問題。小組合作要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開動腦筋、各抒己見，并特別注意多讓后進生發(fā)言，同時也要注意鼓勵學(xué)生標新立異，敢于向書本和老師的所謂權(quán)威觀點質(zhì)疑和發(fā)問。這樣既能幫助

11、后進生和中等生排除疑難，促進優(yōu)秀生加深理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣與能力。展示交流，質(zhì)疑釋疑組內(nèi)先檢查提問，然后組間學(xué)生展示、交流、討論、質(zhì)疑、釋疑；最后教師對學(xué)生自主、合作、探究后暴露出來的疑難問題，及時進行精講點撥，幫助學(xué)生解決疑難問題。積極組織學(xué)生對所學(xué)知識展開討論，進行展示。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生板演或口述或投影講解，相互交流展示或質(zhì)疑解答展示時的學(xué)生要求：(1)“展示”的學(xué)生要求站到講臺上，自然大方，迅速到位，不耽擱時間。(2)學(xué)生回答問題，講解分析內(nèi)容語速保持適中，盡量脫稿或半脫稿。學(xué)生講解分析是不僅要說普通話，還要聲音洪亮，口語病盡量減少，把口語病列入小組評價。(3)

12、學(xué)生展示思路清晰、流利，學(xué)生表現(xiàn)的很自信，能夠做到不看老師，有豐富的肢體語言。展示時的老師要求：(1)展示過程中，教師站在學(xué)生看不到的地方，要認真傾聽，隨時記錄，隨時捕捉學(xué)生的“閃光點”和錯誤，學(xué)生表現(xiàn)好，及時表揚，學(xué)生表現(xiàn)不到位的地方老師及時指出。(2)老師的點撥要及時，含金量要高，在學(xué)生無法達到的地方一語中地，引導(dǎo)學(xué)生到達本課能到達的最高境界。(3)老師要等學(xué)生點評后自己再點評，不要刻意讓學(xué)生鼓掌，學(xué)生展示的精彩學(xué)生自然鼓掌效果更好。歸納總結(jié)，感悟提升學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)進行回顧，總結(jié)方法、規(guī)律等?？偨Y(jié)形式多樣，一般以小組為單位，先個人總結(jié)，后小組歸納，然后以小組選派代表發(fā)言，小組間互相補充，最

13、后由老師適當點撥不足之處，讓學(xué)生在總結(jié)對所學(xué)知識進一步感悟提升。當堂達標，循環(huán)學(xué)習(xí)關(guān)于當堂達標，主要是安排一組達標測試或練習(xí)題。要求如下：時間控制在510分鐘之間。達標形式：測試題或練習(xí)題。出題要求：根據(jù)年級、學(xué)科、班級之特點，按5：3：2的比例出題，即50為基礎(chǔ)題，要求90以上的學(xué)生都會做，30的為中等題，要求70以上的同學(xué)能做，20為提高題，要求30同學(xué)能嘗試做。出卷要加強課堂的針對性，注重教材的連貫性，確保題目的典型性；教師出示紙條或小黑板；課堂提問或使用探究相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成學(xué)習(xí)自測題，提高目標達成度。關(guān)于批改與講評，一般課內(nèi)完成，可采取組際間互批

14、的辦法，也可以由教師抽測一個組，講評是50基本不講，30重點講，20點撥講。要求學(xué)生修改完善時要用另一種顏色的筆。同時還要督促學(xué)生學(xué)后想前，舉一反三，實現(xiàn)循環(huán)學(xué)習(xí)，滾動提高。課外拓展、能力提升課外作業(yè)必須少而精，嚴禁布置機械重復(fù)性作業(yè)，作業(yè)一定要分層布置，分必做和選做兩部分，要鼓勵那些有能力的學(xué)生積極做好選做題。布置給學(xué)生的作業(yè)教師要先做，并及時批改和評講，也可進行板演。課外作業(yè)原則上要求獨立完成，也可在幫教環(huán)境下完成，但必須人人過關(guān)，盡量不讓一個學(xué)生掉隊。關(guān)于單元檢測：為及時了解學(xué)生的階段學(xué)習(xí)效果，各備課組要認真組織好單元檢測及講評，并根據(jù)檢測反映出的問題及時反思如何改進自己的教學(xué)。關(guān)于課外

15、時間的充分使用：對于課堂上一時過不了關(guān)的部分同學(xué)，通過結(jié)對幫扶，利用課余時間，由教師或本組組長負責(zé)(也可由組長安排其他同學(xué))幫助過關(guān)。可以個別輔導(dǎo)，單獨指導(dǎo)，課堂巡視，但絕不允許整班補課。要求師生不把今日事留到明天，保證日日清。教師收學(xué)生同步探究，檢查同步做題情況，要求有精力的學(xué)生完成同步的拓展性學(xué)習(xí)，用好錯題本，培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣。（三）優(yōu)化教學(xué)方法1、民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍 只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。我們經(jīng)?？梢宰寣W(xué)

16、生寫建議，如“老師該怎么給我們上課”，“我喜歡老師怎樣的上課方式”等，聽取學(xué)生給自己提出的建議，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取一定的教學(xué)方式。教師尊重學(xué)生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學(xué)生。教師要以真誠的眼光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中，必須主動地承擔改善師生關(guān)系的責(zé)任。 2、陽光心態(tài) 每天帶著微笑走進課堂，上課期間有幽默感，學(xué)生喜歡你，你的課堂教學(xué)已成功一半。如果我們每天板著面孔，嚴肅不已，千方百計地為了學(xué)生而付出，但他們還不理解，學(xué)生最容易從心理上拒絕。我們?yōu)槭裁床辉囍砸环N快樂的心境去工作，去理解

17、學(xué)生，發(fā)展學(xué)生呢？同時也有利于自己的身心健康，你何樂而不為？ 3、輕松課堂教學(xué) 老師的辛苦只有我們自己能體會，辛苦的最重要原因之一就是過度地關(guān)心差生，過多的課后補差。最后，差還是差，80%的努力還是付之東流，這說明課后環(huán)節(jié)的低效。老師累，學(xué)生也累。老師得到的僅是心理上的安慰，而學(xué)生得到的確是更加地厭學(xué)。我們不要夸大自己的教育功能，要保持平常心，學(xué)生是有層次的。唯一的出路還是在課堂，輕松的課堂教學(xué)。我認為以下是輕松課堂教學(xué)的幾個重要因素：不冷落學(xué)生，即把課堂交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的活動，學(xué)生的生活；培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲及競爭意識，這是課堂氣氛的基石；注重自己肢體語言的表達，課堂肢體語言帶給學(xué)生的信息是我

18、很激情，我很投入，學(xué)生的反映是你真神氣，真有趣，上你的課是一種享受。（四）優(yōu)化學(xué)習(xí)方式1、課堂要活而有序，學(xué)生投入度要高。要重視小組活動立體任務(wù)的分配，對組內(nèi)成員做好角色分工。對每個學(xué)生安排不同的任務(wù)，包括組長的任務(wù)、三個層次的任務(wù)，展示同學(xué)的任務(wù)、點評同學(xué)的任務(wù)，非展示點評同學(xué)的任務(wù)、小組長、教師的檢查措施等，都要要求明確具體。小組長要充分發(fā)揮支桿作用，要根據(jù)需要掌握小組學(xué)習(xí)進程?？梢宰寣W(xué)習(xí)一般的學(xué)生擔任副組長。正組長帶動副組長，然后兩個組長再共同帶動全組學(xué)生。待添加的隱藏文字內(nèi)容22、實行小組內(nèi)幫扶，每個小組最優(yōu)秀的學(xué)生承包一到二名學(xué)困生，進行幫扶，也可以在全班找，將幫扶對子一對一透明化，

19、提升幫扶效果。3、在教室一角留一個板塊，讓小組與小組之間互下挑戰(zhàn)書，周一到周三評出三個優(yōu)秀組，三個不優(yōu)秀組：周四到周五三個優(yōu)秀的小組再進行評比，三個不優(yōu)秀的小組再進行評比；分別貼笑臉和哭臉。 （五）優(yōu)化評價機制新課程標準指出：“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”在課堂上，不論學(xué)生的回答讓我們滿意與否，我們都要根據(jù)實際需要給學(xué)生以評價，如：一句肯定的話，一個會心的微笑，一個鼓勵的目光，一個贊揚的手勢等等，都會給學(xué)生積極的影響。同時，表揚也是多角度的，如：回答問題棒的，

20、小組合作好的，動手能力強的這樣不僅對受表揚者是一種促進，更是教師與學(xué)生心靈的溝通。除此之外，還注重引導(dǎo)學(xué)生對其他同學(xué)進行評價，使學(xué)生不單注重教師的評價，同時還注重了學(xué)習(xí)伙伴的評價，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。 改變評價主體單一的現(xiàn)狀，改精英式展示為全員參與：(1)給每個參與的學(xué)生按不同程度加分，站在自己位子上講的，在講臺講的，各小組全員參與的，分別加不同的分數(shù)；一節(jié)課結(jié)束要對小組內(nèi)未參與的同學(xué)進行統(tǒng)計。(2)由正、副組長以外的同學(xué)負責(zé)講解，即普通同學(xué)展示，優(yōu)秀同學(xué)則進行總結(jié)、深化。改變以往課堂中展示機會被優(yōu)秀學(xué)生主宰的局面，增加了中下游同學(xué)參與的機會。可以組長展示加2分，組員展示加 5分，潛能生展示加10分。(3)學(xué)生第時間發(fā)現(xiàn)學(xué)生展演錯誤，給學(xué)生多加分加強自評和互評。使評價成為教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的交互活動。學(xué)校每學(xué)期組織一次家長評教活動、學(xué)生評教活動，家長和學(xué)生對教師的師德表現(xiàn)、敬業(yè)精神、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面一一評價，對教師的教學(xué)行為起到了極好的監(jiān)督作用，又符合學(xué)生主體的教學(xué)原則。 四、主要收獲總結(jié)改革歷程，我們逐漸形成了比較實用的高效愉悅教學(xué)模式，流程操作趨于熟練。我們在嘗試中感受著探索帶來的快樂，收獲多多。（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得